611尝试对生物进行分类教案

《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。

② 培育同学逆向思维的力量。

③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。

④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。

⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。

3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。

② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。

③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 探究并把握生物的分类方法。

2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。

② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。

策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。

以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。

老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。

课前预备1.同学① 带7班级上册课本。

② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。

④ 调查我们生活中常见的分类活动。

2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。

多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。

可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。

《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据和方法。

（2）理解生物分类的等级单位，如界、门、纲、目、科、属、种。

（3）了解不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系。

2、能力目标（1）通过对生物进行分类的实践活动，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。

（2）学会使用检索表对生物进行分类。

3、情感目标（1）激发学生对生物分类学的兴趣，培养学生热爱生物科学的情感。

（2）体会分类学在生物研究和日常生活中的重要性，增强学生对生物多样性的保护意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。

（2）生物分类的等级单位及其关系。

2、教学难点（1）理解生物分类的等级单位。

（2）运用生物分类的知识对常见生物进行分类。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、直观教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一组丰富多彩的生物图片，如动物、植物、微生物等，引发学生的兴趣。

提问学生：如何对这些生物进行整理和归类？从而引出本节课的主题——尝试对生物进行分类。

2、知识讲解（1）生物分类的依据向学生介绍生物分类的依据，如生物的形态结构、生理功能、生活习性等方面的特征。

通过具体的例子，如比较猫和狗的形态结构、食性等，让学生理解分类依据的多样性。

（2）生物分类的方法讲解常见的生物分类方法，如按照生物的生活环境分为水生生物和陆生生物；按照生物的用途分为作物、家禽、家畜等。

让学生分组讨论不同的分类方法，并举例说明。

（3）生物分类的等级单位详细介绍生物分类的等级单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。

以动物为例，如猫属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、猫科、猫属、猫种。

通过图表和实例，让学生理解各个等级单位之间的关系，以及种是最基本的分类单位。

3、实验活动（1）分发一些常见生物的图片或标本，如蝴蝶、金鱼、小麦、杨树等，让学生尝试按照所学的分类方法和等级单位进行分类。

（2）指导学生使用检索表对生物进行分类，让学生了解检索表的使用方法和作用。

6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。

本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。

增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。

增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。

学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。

2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。

教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。

②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。

2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。

学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

尝试对生物进行分类【教学目标】一．知识目标：1. 列举植物的主要类群。

2.．列举动物的主要类群。

3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。

4．描述生物分类的方法。

5.关注生物分类的意义。

二．能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

三．情感价值观：1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。

2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

【教学重点】对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

【教学难点】寻找动植物分类的依据。

【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】第一环节创设情境，引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。

2、出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？[设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。

第二环节观察比较，主动探究一、温故知新：请同学们回忆和讨论：借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。

1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗？根据提示完成关于种子植物概念图：6、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？根据提示完成关于无种子植物的概念图：[设计意图] 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。

2、新知探究自学思考：①小组分工合作完成课本97页的讨论题。

②将不同植物进行分类的依据有哪些？3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。

[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。

通过课件及时点拨订正。

通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。

第三环节：达标检测：1.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类，把海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（）A．有种子的和无种子的B．草质茎和木质茎C．有根的和无根的D．生活在陆地上的和生活在水中的2.下列与水稻亲缘关系最近的是（）A．松树B．小麦 C．肾蕨D．衣藻3. 试就下表中每一项特征，写出正确的植物名称，并分别举例写出1-3种植物的名称。

《尝试对生物进行分类》教案（通用3篇）《尝试对生物进行分类》教案篇1知规律，培育同学逐步解决问题的力量。

2、建立宽松的学习氛围在同学完成课堂探究时，我利用课件播放美丽的音乐，建立了宽松的学习氛围。

自主探究的课堂到处洋溢着师生民主公平的气氛，我用生动的语言、温顺的目光、信任的眼神加强师生间的情感沟通；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让同学乐观主动参加，使同学产生了剧烈的求知愿望。

从而亲其师，学其道。

3、发扬评价的激励功能本节课对同学评价机会许多，对每一位（组）同学的发言，我都赐予乐观的评价，评价中留意关注和理解同学共性进展的差异，敬重和认可同学共性化的价值取向，让同学从评价中体验成长进展的欢乐，被人悦纳的幸福，受人欣赏的骄傲和奋勉向上的冲动。

4、通过调查激发爱好提高力量爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”，而调查是科学探究的基本方法。

同学是天生的科学家，他们对四周世界，对自然界形形色色生命现象，布满了激情，教学应从同学感爱好和比较熟识的问题和现象入手。

本节课前，我布置同学利用课余时间去调查学校图书馆的书是怎样摆放的和超市的物品是怎样摆放的，熬炼同学与人交往的力量、口头表达的力量和自学力量，同时也让同学自主获得分类学问；课堂上又让同学对自己特别熟识的书包里的物品进行分类。

这样老师通过引导同学结合已有的生活阅历和已有学问，创设情境，增加了同学主动探究的愿望和爱好，激发了同学的学习乐观性和制造性。

5、在主动参加中猎取学问本节课我支配了三个探究学习。

以小组为单位进行“常见植物的分类”、“书包里东西的分类”“常见动物的分类”，同学间的合作沟通能培育同学探究创新的精神，形成同学参加、合作、沟通、竞争等现代意识和良好的品质。

同学在小组合作的争论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过争论使彼此的协作更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的力量也有所提高。

此外在沟通过程中，同学的语言表达力量、归纳总结力量、心理素养方面也得到加强，通过合作获得胜利，每个人在共享胜利喜悦的同时，意识到集体力气的强大，增加了自信念。

6.1.1尝试对生物进行分类【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】新课导入[问题导入] 教师首先参照本章开始给出的五本生物学书籍回答参考设问中的问题,然后采取问题导学的方式,提出以下问题:什么是生物分类?分类的依据是什么?引入新课。

[问题导入] 走进超市,满眼看到的是摆放整齐的各式各样的商品,然而我们依然能够很快地找到自己要购买的商品。

你知道这是什么原因吗?对,就是超市对商品进行了分类。

地球上已知的生物种类就有200多万种,要更好地认识它们,当然也要进行分类。

那么,你认为应该如何进行分类?让我们一起来学习。

[游戏导入] 同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。

)教学策略建议[重难点] 对生物进行分类(重、难点)重、难点分析:根据一定的特征对生物进行分类涉及的知识面广泛,如各类动植物的形态特点、结构特征和生理特性等。

植物的形态结构,及动物的生理特征是比较抽象难以理解和掌握的内容。

突破策略:利用实物,让学生观察比较后,自己得出结论。

1.由身边书架中的图书分类的例子引入,指导学生认真思考发表观点,并引出如何对生物进行分类。

2.搭建台阶展示不同植物的图片,引导学生从植物的根、茎、叶的特征进行观察、比较加以区分,然后再指导学生观察图片中植物的花、果实和种子,并加以区分,从而对植物进行分类。

展示动物的图片,从形态结构和生理功能方面区分各类动物,从而对动物进行分类。

3.交流展示小组进行交流讨论,将图片中的植物、动物进行分类,并以图表的形式展示。

通过对植物的分类总结植物分类的基本方法和依据。

4.实际应用最后引入生活实际中的例子——紫菜、杨树属于哪类植物,在植物分类表中居于什么位置;蛇、大熊猫属于哪类动物,在动物分类表中居于什么位置。

情境素材建议详见电子资源1.植物分类2.常见的五类动物分类教材参考答案[教材P96 想一想,议一议·参考答案]了解菜粉蝶的生长发育和行为,可以选择查阅《蝴蝶》这一本。

尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

2.在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3.使学生在生活和工作中树立分类的意识。

二、教学重点和难点1.重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。

应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

三、课时安排：2课时四、教学过程6-1-1尝试对生物进行分类一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征二、植物的分类1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物三、动物分类分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物四、细菌和真菌五、作业1、植物类群从简单到复杂依次是：A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：()A、有无脊椎B、体温是否恒定C、受精方式D、生殖方式3、被子植物分类的主要依据是：()A、根、茎、叶B、根、茎、叶和果实C、花、果实和种子D、叶、果实和种子4、通常不同的生物分类的主要依据上：()A、生活环境B、运动方式C、形态结构等特征D、基因六、教学反思下午完成了《尝试对生物进行分类》的内容教学，在这节课里自我感觉还是比较成功的，教学的设计比较好，完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的很不错。