2019八年级地理上册 2.2 气候-季风气候显著教案 (新版)湘教版

湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》教学设计2一. 教材分析湘教版地理八年级上册第二节《中国的气候》是学生在学习了中国的地理位置、地形地貌的基础上，进一步深入理解中国的气候特点和气候类型的课程。

本节课的内容包括中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生更好地理解中国的气候特点和气候类型。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌，对中国的地理特征有一定的了解。

但是，对于中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响等内容，可能还存在一定的疑惑。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和引导。

三. 教学目标1.了解中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

2.能够运用所学知识，分析中国的气候特征，提高学生的地理素养。

3.通过本节课的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

四. 教学重难点1.中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

2.如何运用所学知识，分析中国的气候特征。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究中国的气候特点和气候类型。

2.使用案例分析法，以具体的气候现象为例，帮助学生理解中国的气候特征。

3.利用多媒体教学，通过图片、图表、视频等形式，生动展示中国的气候特点和气候类型。

六. 教学准备1.准备相关的图片、图表、视频等教学资源。

2.准备教案和课件，以便于教学过程中的使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国的自然景观和人文景观，引导学生思考中国的气候特点和气候类型。

2.呈现（10分钟）使用多媒体展示中国的气候特点、气候类型、季风气候以及气候对生产生活的影响。

引导学生观察和分析气候现象，理解中国的气候特征。

3.操练（15分钟）以具体的气候现象为例，引导学生运用所学知识，分析中国的气候特征。

通过小组讨论、分享等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。

本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。

但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。

学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。

2.难点：理解气候对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。

2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。

3.准备板书设计，突出重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。

提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。

通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。

中国的气候●教学设计思路这节课内容较多，分4课时讲授。

第1课时讲我国冬夏季气温分布规律及其原因和温度带的划分，第2课时讲我国降水量的分布、干湿地区的划分、我国主要气候类型及其分布，第3课时讲我国的第二个气候特征——季风气候显著，第4课时讲季风气候带来的一些灾害性天气和旱涝灾害。

我国的2个气候特征是本节的重点内容，教学可从教材安排的地图入手，通过读图、析图，学生讨论探究，来掌握学习内容。

●教学目标（一）知识与能力1．了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。

2．了解我国温度带和干湿地区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。

3．了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，培养学生辩证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。

（二）过程与方法通过阅读等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等，培养读图、析图的能力。

（三）情感态度与价值观通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。

●教学重难点（一）教学重点1．气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。

其中气温分布规律及其成因和温度带划分。

2．我国年降水量的分布及其成因和干湿地区的划分。

3．我国主要气候类型的分布。

4．季风气候显著，是我国气候的主要特征之一。

（二）教学难点1．冬季我国南北气温悬殊的原因。

2．我国的季风气候显著。

●教学方法读图分析法、探究法。

●教学媒体多媒体电脑、自制课件、中国1月平均气温图、中国年降水分布图、中国干湿地区图等等。

●课时安排4课时。

●教学过程第一课时我国冬夏气温的分布和温度带创设情境引入新课：欣赏图片“某某的冰雕”和“某某的花市”提出问题：为什么在同一时间某某和某某的景观会有如此大的差异？引入对中国冬夏气温的学习。

讲授新课：气温是构成气候的要素之一，下面我们就通过分析中国1月和7月平均气温图来了解我国冬季和夏季气温的分布特点。

地理初二上湘教版2《中国的气候》第二课时教学目标：1.了解我国季风气候的特点、阻碍范畴以及季风带来的利弊。

2.通过读图、析图、对比、归纳，从中培养分析综合的能力，把握分析季风气候特点的技能。

3.明白我国灾难性天气频发，评判季风对人类活动生产的阻碍，初步树立防灾减灾的能力。

教学重点：我国季风气候的要紧特点及其对生产、生活的阻碍。

教学难点：明白得季风进退的早晚、强弱对我国生产生活的阻碍。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学预备：相关的地理景观图片、资料教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：师提问一个生活中的小问题让同学们摸索：我们的房屋什么缘故大多南面的窗户大北面的窗户小？这说明是什么因素阻碍了我们的建筑？（引导学生说出与季节有关，夏季炎热而且常刮南风，南面的窗户大有利于通风散热，冬季冰冷且刮北风北面的窗户小有利于防寒保暖。

）今天我们一起来学习这一部分内容：季风气候显著。

方案2：出示一组景观图片（狂风暴雨的夏季、冰冷干燥的冬季、洪涝灾难、旱灾、台风、沙尘暴等，）引导学生观看分析，我国显著的季风气候为何会频繁形成如此的天气？会给人们的生产和生活带来哪些阻碍？这节课就让我们一起学习：季风气候显著和多专门天气。

二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：季风气候显著1、自主学习学生阅读教材P35、P36、 P37图文资料，解决以下问题：（1）读图2—21，找出我国有哪几种季风气候？各自分布在什么位置？（2）什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？（3）阻碍我国的季风有哪两种？它们分别是什么风向？起源自哪里？会带来什么天气？阻碍范畴？（4）季风对我国降水的时空变化有什么阻碍？联系生活讨论：夏季风的强弱变化会对我国南北方生产、生活产生什么阻碍？（5）读图2—22用彩笔描画季风区与非季风区的界线，指出大致以哪些山脉为界？（6）阅读教材P37材料，对比我国东北的齐齐哈尔市与维度大致相同的法国巴黎，看他们冬季气温、夏季气温、气温年较差有什么差异？这说明我国季风气候具有专门强的什么特点？2、小组交流以小组为单位，交流以上问题并提出疑难_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3、合作探究：探究问题:讨论我国季风气候显著形成的缘故及对我们生产生活的阻碍？教师点拨：观看世界地图找到我国所处的位置——最大大陆亚欧大陆的东南部，东临最大海洋——太平洋，有庞大的海陆差异。

2019-2020年八年级地理上册第二节《中国的气候》教案湘教版教学目标：【知识、能力和情感目标】1、了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。

2、了解我国温度带和干湿区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。

3、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，培养学生辩证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。

4、培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。

5、通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。

【教学重点】：1、气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。

其中气温分布规律及其成因和温度带划分。

2、季风气候显著，是我国气候的主要特征之一。

教学难点：1、冬季我国南北气温悬殊的原因；2、我国的季风气候显著。

教学时数：3课时教具准备：中国1月平均气温图、中国年降水分布图、中国干湿地区图等等教学方法：读图分析法、探究法教学要点：一、我国气候的主要特征1、气候复杂多样（1）气温分布和温度带①我国冬季的气温分布特点：南北气温相差很大②我国夏季的气温分布特点：南北普遍高温③我国温度带的划分及分布：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区（2）降水的时空分布和干湿地区①我国降水的地区分布：从东南沿海向西北内陆逐渐减少②降水量的季节变化：降水集中在夏秋季节(5-9月)③我国的干湿区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区（3）我国主要气候类型及其分布2、季风气候显著（1）季风区和非季风区的划分（2）冬、夏季风的性质和影响（3）大陆性特征很强二、我国的特殊天气寒潮、梅雨、台风、沙尘暴三、对我国影响最大的气象灾害－旱涝教学过程【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素? (地形、气候、河流、动植物等)。

湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案本节课的教学目标是让学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。

同时，通过研究温度带和干湿地区分布图，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

最终目的是让学生逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

【教学重点和难点】本节课的重点是让学生记住中国温度带和干湿地区的分布，并了解它们对自然植被和农业生产的影响。

而难点则在于让学生归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。

【教学安排】本节课共计5课时，第一课时的教学内容主要包括以下几个方面：1.给学生讲解中国气候的主要特征和影响因素，引导学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并分析其成因。

2.通过研究温度带和干湿地区分布图，让学生了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.引导学生归纳中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。

4.让学生分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

在教学过程中，可以采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动来调动学生的研究兴趣。

同时，需要注意学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，需要教师给予点拨和引导。

1. 根据1月、7月等温线分布图，描述中国冬、夏季气温分布的特点。

2. (1) 在中国温度带分布图中，说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。

(2) 在温度带分布图中，说明各温度带的作物熟制和主要作物。

导入环节：先学环节：1. 生齐读目标，师强调重难点。

2. 出示自学指导，让学生阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目：1. 描述中国冬、夏季气温分布的特点。

2. (1) 说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。

(2) 说明各温度带的作物熟制和主要作物。

3. 分析温度带对农业生产的影响，强调因地制宜发展经济的意识。

中国的气候教学目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的重点1．我国气候的主要特征。

2．我国气候为农业生产提供的有利条件。

难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

兴趣点教学过程设计环节教师行为学生行为导入（ 2分钟）复习提问：上一节可最后我们学习了中国的季风气候，那么中国的季风在哪两个季节最突出呐？请同学们回忆我国冬夏两季季风的特点学生们回答冬季和夏季回忆性质填写表格风向性质冬季风偏北干冷夏季风偏南暖湿自助（8分钟）〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。

冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

5月，雨带位于沿海一带——华南雨带（东南沿海雨带）6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带（江南雨带）7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带9月，雨带南移。

10月，雨季结束。

因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。

学生认真阅读课文，总结规律：南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。

生助（18分钟）1、我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。

因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

第二课时季风气候显著多特殊天气多气象灾害1．知道季风气候显著是我国气候的主要特征之一。

2．知道季风区与非季风区的界线和划分依据，了解季风气候的特点以及给我们带来的有利和不利影响。

3．了解寒潮、台风侵袭我国的路径，影响的地区及其危害。

4．了解我国水旱灾害比较频繁的原因及其危害。

5．了解沙尘暴的特点和危害。

重点1．季风气候对我国的影响。

2．我国多旱涝灾害的原因。

难点我国季风气候的大陆性特征。

一、创设情境，导入新知(引入)前面我们学习了中国气候的主要特征之一·气候复杂多样，那么这节课我们就来学习中国气候的特征之二·季风气候显著。

二、自主合作，感受新知见《探究在线》学生用书“预习导学”。

三、师生互动，理解新知(一)季风气候显著回忆：降水的两个分布规律是什么？都和什么有关？(季风气候)1．季风气候显著思考：中国东部季风气候显著的原因是什么？(位于世界上最大的大陆——亚欧大陆的东南部，东临世界上最大的大洋——太平洋，海陆性质的巨大差异，使得冬夏两季吹完全相反的风，形成季风气候)讨论：季风气候显著对我国的经济发展有什么影响呢？(从有利和有害两个方面来讨论)有利：夏季普遍高温，形成雨热同期，水热条件配合得当，使我国广大的南方和北方都能够种植棉花、水稻、玉米等喜温作物。

不利：夏季风的强弱反常，会导致水旱灾害的发生，同时冬季风也反常时，会导致热量条件的不稳定，从而带来夏季低温，冬春季寒潮，常常使生产生活遭受损害。

承转：中国东部和海洋相临，但是西部、北部以及南部却和广大陆地接壤，拥有广阔的内陆，这里的气候又会具有什么特征呢？指导阅读P41材料“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”，总结：一月份，齐齐哈尔比同纬度的巴黎气温低20多度，冬季是世界同纬度上最冷的国家；七月份，齐齐哈尔比巴黎气温高将近3度，夏季要更热些，因此我国的气温年较差要比同纬度的地方更大些，属于大陆性气候。

2．大陆性特征明显讲解：齐齐哈尔仍然位于距海较近的东部季风区，大陆性特征就已经显示出来了，说明中国的季风气候带有大陆性特征，越往西北这个特征就越明显。

《中国的气候》教学设计【教学目标】1、明确季风气候的形成原理；2、冬季风和夏季风的特征；3、认识夏季风的来源、风向以及在我国影响的范围；4、季风区与非季风区的界线和夏季风的推移过程。

5、了解几种灾害性的天气【教学重点】1．季风气候的主要特征。

2．认识夏季风的来源、风向以及在我国影响的范围3、季风区与非季风区的界线【教学难点】1、季风气候的成因；2、夏季风的推移过程。

【教具准备】多媒体课件【课时】第三课时【教学过程】一、导入新课用《三国演义》故事中“赤壁之战”的诸葛亮借东风的故事导入教材。

二、季风的形成：1、海陆比热的差异是形成季风的主要因素。

海洋的比热大，像砂锅；陆地的比热小，像吕壶2冬季：形成西伯利亚高压；夏季，在海洋上形成高压；3、完成活动一；冬夏季风的差异三、季风区和非季风区1、季风区和非季风区的划分界线。

（通过与学生做题完成）2、完成活动二：影响我国的夏季风。

影响我国夏季风有：来自太平洋的东南季风，影响东南和南方地区；有来自印度洋的西南季风，影响西南地区。

四、夏季风在我国推移过程；1、思考问题（用多媒体课件展示）2、我国降水的形式：对流雨、锋面雨和地形雨；3、锋面雨带的推移过程。

五月：东南沿海一带；六月：长江中下游地区七、八两个月：推到华北、东北地区。

九月：有迅速撤到长江以南地区。

4、夏季风进退对我国的影响。

五、了解四中灾害性的天气1、台风，2、梅雨3、霜冻4、寒潮六、小结七、课堂练习。