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折线统计图教学目标：1、认识折线统计图的名称及其特点，进一步体会统计的现实意义。
2、会看折线统计图，能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题，并依据数据变化的特征进行合理的推测；发展学生的统计观念。
教学重点：会看单式折线统计图，能从图中获取数据变化情况的信息并进行合理的推测。
教学难点：能从折线统计图中获取数据变化情况的信息并进行合理的推测。
教学过程：一、情境引入。
1.师：六一儿童节马上就要到了，你有什么打算？师：某所学校的中学生去参观科技展，老师把它制作成了一个……（生：条形统计图），观察这个条形统计图，谁愿意来介绍这副条形统计图？师板书：条形统计图生：这是一副从98年到03年某校中学生参观科技展人数统计图。
生：横轴代表时间年份，纵轴代表人数，每格是一万人。
2.师：那你从条形统计图中得到什么信息呢？生：98年的时候有3万人，99年的时候有4 万人，00年的时候有6万人，01年和02年的时候都是8万人，03年的时候是10万人。
生：98年参观的人数最少，03年参观的人数最多。
生：01年和02年参观的人数一样多。
生：98年到01年每隔一年增加2万人，02年到03年也是增加2万人。
3.师：哦，同学们这样的统计图每年的人数都看到很清楚，那哪个同学来说一说条形统计图有什么特点？生：能清楚直观的知道数量的多少.生：便与比较，谁更谁更少。
师板书：能清楚的知道数据的多少4.师：98年到01年每隔一年增加2万人，01年和02年参观的人数一样多，02年到03年也是增加2万人。
师：你能用手势比划新增人数的变化过程吗？大家也来比划一下93年是起点，准备开始。
(教师指着图。
)(学生新奇地用手势随着条形统计图中的的条形高低用一起一伏的手势表示)生试一试，叫两三个同学。
老师也示范一遍，用手势随着条形统计图中的的条形高低用一起一伏。
5.师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？生：弯曲的线，一段一段的线。
折线统计图教案折线统计图教案1教学目标：1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点：根据标尺确定表示数据的点。
教学准备：课件，学生事先收集有关数据。
教学过程：一、揭示课题1、出示例12、分析统计表。
谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？3、揭示课题。
教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示）教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究1、探究特征，感悟优点。
谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能）那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况）原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（身高变化情况、各时间段内身高增长幅度）在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。
谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些？为什么？估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。
2、联系生活举例。
你有没有在其他地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到过折线统计图、如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象）教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。
3、了解结构。
2023年人教版折线统计图教案优秀5篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学目标：在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。
了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。
体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学重难点：说出折线统计图的作用。
教学过程：一、通过旧知复习铺垫，导入新课。
1、了解某市20xx年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。
生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。
2、请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。
生回答制作条形统计图的方法3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。
4、揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。
二、合作交流，探究体会它的作用。
1、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。
2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？3、这个地区20xx的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？三、读折线统计图1、让学生读课本99页某市20xx年水位变化的内容和折线统计图。
2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。
3、回答书中的4个问题。
4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。
四、练一练1、先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。
2、（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。
3、让学生自己提出问题，并解答。
《折线统计图》教案设计篇二教学内容：教材第64~65页，简单的统计（五）。
教学目标：1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。
二、根据数据分析、思考，尝试完成折线统计图
（一）有数据选择
1.小组讨论，根据数据选择谁。
2.汇报交流，有从总数的角度，有从平均数的角度选择——乙，选择统一，没有分歧。
3.交流后，明确用半成品的统计图记录数据，看看还有问题、困惑提出交流。
（二）用统计图记录数据，分类交流。
1.面对记录三个人数据的困难，交流后学生需要采用不同颜色的线，不同形式的线记录。
2.交流学生作品，1、2号作品画成条形统计图，3、4号画成折线统计图。
（1）先看2号作品，观察后学生有疑问“有两个空白条，没办法区分是谁？”结论是没有区分度，需要做不同的标记。
（2）看1号作品，观察比较中交流，1号作品有“标记”。
（3）对比1号和2号作品，有“标记”和无“标记”的区别。
标记的作用在于大家都能读懂作品中的图示。
同学修改自己的作品。
（4）看3号作品，选点连线。
把第一周的统计图延续之后学生继续观察甲、乙、丙三人成绩，再次选择。
学生认为三人都可以，依然纠结到底让谁去，根据数据不断分析。
（三）学生考虑到需要对手的数据，才能决定到底让谁去罚点球。
四、回顾总结，感悟数据作用
从拍脑袋盲目做决定发现不行，得调查研究数据有根据才行；数据来了，算了总数、算平均数，有了第一次的决定；特别是折线统计图出现的时候，你看到了三个罚点球的运动员的成绩趋势，有了到二次的决定，你们还有新的想法。
数据会说话，会带给我们思考。
人教版小学四年级数学下册《折线统计图》复习教案一. 教材分析《折线统计图》是小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生了解折线统计图的特点和作用，学会如何绘制和解读折线统计图。
通过本章的学习，学生能够掌握折线统计图的基本知识，培养学生的数据分析能力和图形表达能力。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了统计图的基本概念和条形统计图的绘制方法。
但是，对于折线统计图的理解和应用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重学生对折线统计图的理解，并通过大量的实例让学生学会如何绘制和解读折线统计图。
三. 教学目标1.让学生了解折线统计图的特点和作用。
2.学会如何绘制和解读折线统计图。
3.培养学生的数据分析能力和图形表达能力。
四. 教学重难点1.折线统计图的特点和作用。
2.折线统计图的绘制方法。
3.折线统计图的解读方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探索；通过案例分析，让学生学会绘制和解读折线统计图；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.折线统计图的相关案例。
3.绘图工具（如直尺、彩笔等）。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过提出问题，引导学生回顾条形统计图的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道条形统计图有什么特点和作用吗？”2. 呈现（10分钟）通过PPT展示折线统计图的定义、特点和作用，让学生初步了解折线统计图。
同时，通过案例分析，让学生学会绘制和解读折线统计图。
3. 操练（10分钟）学生分组合作，根据给出的数据绘制折线统计图。
教师巡回指导，纠正学生在绘制过程中可能出现的问题。
4. 巩固（5分钟）学生自主完成教材中的练习题，检测自己对折线统计图的理解和掌握程度。
教师选取部分学生的作业进行点评，总结学生在绘制和解读折线统计图时容易出现的问题。
5. 拓展（5分钟）学生分组讨论：除了折线统计图，还有哪些统计图可以用来展示数据？各自有什么特点和作用？6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对折线统计图的认识。
教学目标1．使学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。
2．引导学生根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。
3．使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。
教学过程一、情境引入，迁移感知出示数据。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。
像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。
）提问：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。
）谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到金陵气象网站去看一看吧！登陆金陵气象网页，查看有关气象信息。
（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）提问：看了这个网页，你发现了些什么？指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。
（揭示课题：折线统计图）出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。
课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。
（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆金陵气象，据南京近期最高气温统计图显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。
5天时间，最高温度降幅达15度。
从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。
金陵气象提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。
）提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。
）追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。
折线统计图说课稿〔共3篇〕第1篇：折线统计图说课稿一、说教材《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了搜集、整理、描绘、分析^p 数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析^p 打下根底。
二、说教学目的基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目的定位于以下几点1.在条形统计图的根底上认识折线统计图，理解折线统计图的特点，初步理解绘制统计图的过程。
2.根据折线统计图，学生能描绘，分析^p 数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联络。
3.根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
4.在学习探究的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。
本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点那么放在：认识折线统计图的特点。
三、说教学理念我确立了感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联络学生生活实际和已有的知识经历，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。
导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练惯用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的才能。
四、说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们如今的知识程度。
我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习气氛。
特别是采用了课件演示描点的过程使学生明晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而打破画图和归纳折线统计图的难点。
