体会语言的形象色彩

榆林市苏州中学 年级 学科 学期 编写人： 审核人： 审批人： 授课教师： 班级： 小组： 姓名： 日期 课时编号课 题: 语言的色彩 _【学习目标】引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。

【学习重点】1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。

2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。

【学习难点】在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。

一、词句推敲求色彩 活动一 [习作升格]（课本P114一）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。

杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。

而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。

试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。

（课前作业）挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改，使之变为更形象。

（设计意图：在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病：一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。

从学生习作中挑出较具代表性的三个语段，点拨学生从形、声、色等方面来修改原文，再比较修改前后的效果，初步体会增加语言形象色彩的途径之一：词句推敲求色彩。

） 活动二 [品析美文]雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（朱自清《春》）思考：这段文字在语言上有什么突出的特征？（设计意图：品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声绘色绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：修辞巧用添神韵。

中班语言学习中的色彩与形状认知在中班的语言学习过程中，色彩与形状认知起着重要的作用。

通过引入丰富多彩的色彩和各种形状的元素，可以培养孩子的观察能力、语言表达能力以及认知能力。

本文将从色彩和形状两个方面探讨中班语言学习中的相关问题。

色彩在中班语言学习中的应用中班孩子的眼界逐渐开阔，开始对周围的世界产生浓厚兴趣。

通过色彩的引入，可以激发孩子的好奇心和创造力，促进其语言学习的积极性。

首先，在课堂中可以通过色彩元素来教授基本的颜色词汇。

例如，通过展示不同颜色的图文材料，引导孩子们学习如红、蓝、黄等基本颜色的名称。

同时，可以搭配相应的实物让孩子进行观察和辨认，增强对颜色的记忆和理解。

其次，可以利用丰富多彩的色彩创设情境，帮助孩子们描述和表达自己的感受。

例如，教师可以选择一些有趣的图片或卡片，要求孩子们根据不同的颜色进行情感表达，如“红色让我感到快乐”，“蓝色让我感到害怕”等。

通过这种方式，不仅能够提升孩子们的口语表达能力，还能够培养他们的情绪认知能力。

此外，在绘本故事的阅读过程中，运用色彩元素也能够增强孩子们的记忆力和理解能力。

教师可以选择一些图文并茂的绘本，重点讲解故事中出现的颜色所代表的含义和情感，通过问答等方式激发孩子们的思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。

形状在中班语言学习中的应用形状是中班语言学习中的另一个重要元素。

通过形状的引入，可以帮助孩子们认识物体、描述物体以及理解空间关系，从而提升他们的语言表达和思维能力。

首先，在中班的日常教学中，教师可以利用图形卡片或实体物品，引导孩子们学习形状的名称和特征。

例如，可以给孩子们展示圆形、方形、三角形等基本形状，并要求他们辨认并描述不同形状的共同点和区别。

通过这种方式，孩子们可以更好地掌握形状的概念和使用。

其次，可以通过游戏和手工活动等形式，让孩子们亲自动手制作各种不同形状的物品。

例如，教师可以提供纸张、剪刀和胶水等材料，引导孩子们剪出不同形状的图案并进行拼贴。

形象化语言总是离不开有一定内涵和情意的事物，这些事物大多是附着生活色彩的常见对象，她能链接起读者的生活经验，从而搭建“画面速成”的平台，易于感受，易于体会，易于接纳。

如：1，对公鸡来说，麦粒胜过钻石。

（“麦粒”和“钻石”都是具体可感的事物，皆宜比喻实用性和审美性内涵。

）2，时光的剪刀总是让奔驰的幸福戛然而止。

（“剪刀”这种东西总让人想到犀利锐利，这就让时光的无情具体可感了。

）3，作文如攻玉，今日攻去石一层，而玉微见，明日又攻去石一层，而玉更见，再攻不已，石尽而玉全见矣。

（“玉”“石”皆为形象可感之事物，“琢石现玉”用于展现写作过程由粗到精，实为恰当。

）4，当野猫一时糊涂，它就成了家猫，清醒过来，它还可以反悔要自由；当家猫一时高兴，它就成为野猫，兴头过去它还可以反悔要安稳。

（“野猫”“家猫”我们再熟悉不过，甚至能想象到它们的细致模样。

）5，满腹经纶却不会为人处世，就像带着满袋黄金上街，却没有打电话的零钱。

（“满袋黄金”其价值之高，“打电话的零钱”其价值之低，两相映衬，其情商窘迫之感毕现。

）6，风像一把梳子，舒畅地梳理暮色、枝条、瓦棱、街道和忙碌了一天的人们。

(“梳子”梳理之舒坦，谁没试过？)此类形象句的物象，其实大多数都是比喻中的喻体，因其直观可感，贴切生动，而使所写对象清晰明了，传神到位。

因此可以这样说，比喻手法运用得越好，形象化程度就越高。

色彩是构成画面的主要元素。

形象的画面离不开色彩的渲染，色彩的涂抹能使画面具有鲜明的效果，直接着色和间接着色（不直接出现颜色的词，而通过物体自身间接表现），将使感受更直接，画面感更强烈。

所以，语言在进行形象化的表达时，不妨多调进（加入）一些色块颜料（表现颜色的词），使画面流光溢“彩”，历历在目。

1，天是灰色的、路是灰色的、楼是灰色的、雨是灰色的、在一片死灰中走过两个孩子、一个鲜红、一个淡绿（“灰色”的背景下，“鲜红”和“淡绿”更加显眼，不管它们代表什么，至少是一种明媚。

语言的三种色彩——没有用词的准确、鲜明和生动，就不可能产生表达上的精当贴切、简洁明晰、幽默风趣和含蓄深刻等效果。

感情色彩、语体色彩、形象色彩一、感情色彩（褒义、贬义、中性）（1）“聪明”：考的这么差，你也太“聪明”了。

（褒词贬用）（2）“偷偷地”：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（朱自清《春》，贬词褒用。

）（3）“包袱”：不听话的学生往往是班级的“包袱”。

（中性词贬用）（4）给我一个作文题，我会写下一段富有感情色彩的优美句子：二、语体色彩（口语、书面语；文学语体、应用语体；普通用语、专业术语等等）（1）同样是表达“死亡”的意思，“作古”用于文言，“老了”用于口语；“遇难”表示庄重、严肃（用于应用文体），“仙逝”具有宗教色彩（用于文艺体裁）。

（2）盐，它的化学名称是“氯化钠”。

前者是普通用语和，后者是专业术语，专业术语一般不会用在日常生活对话中。

（3）给我一个作文题，我会写下一段富有语体色彩的优美句子：三、形象色彩（色感、形感、动感、声感等）（1）色感：白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？”“红胜火、绿如蓝”，明丽的色彩塑造了鲜明的形象。

（2）形感：喇叭花、鹅卵石，灯笼裤、斑马线、斑马、驼背、白头翁……它们的突出的特点是，让人们很容易地联想到所指事物的外在形状，所以称之形感。

（3）动感：有些词的意义能让人产生特殊的动感。

如席卷，会让人联想到用席子卷的这样一系列的动作，从而给人一动作快，范围大的感觉。

而蚕食则让人们想到蚕不分昼夜沙沙吃蚕叶这样的动作行为，从而给人一种连续不断地侵食这样一种动感。

一些带如字的词常带有动作感：暴跳如雷、血流如注、泪如雨下、不绝如缕等。

像点头哈腰、东倒西歪、俯首帖耳等词也是对存在事物的动作状态的直接的描写。

（4）声感：有些词能给人以如闻其声的感觉。

这些词多为拟声词如呵呵，哈哈，嘻嘻，啧啧，喔喔，咩咩，嘀嘀、嗒嗒等。

看到这些词自然会联想到自然界的一些声音，这也是其形象色彩的特点之所在。