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教师培训管理制度范本(精选 5 篇)要提高学生的素质，培养新世纪的人材，首先应提高全体教师的素质，因此加强全员岗位培训十分必要。
第一、坚持每周一次政管理论学习或者业务学习，以提高泛博教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。
第二、教职工参加政管理论学习或者业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。
第三、加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。
加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。
定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。
第七、学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
青年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或者在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政管理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。
第二、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。
通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
责任单位：黑河学院人事处。
责任人：承办人(A 角、 B 角)、分管副处长、处长、分管副校长、校长、校长办公会成员。
(一)省教育厅关于教师培养培训相关文件和通知。
(二) 《黑河学院“十二五”师资队伍培养培训规划》。
(三)各系(中心、部)教师培养计划。
(一)学校人事处具体负责教师培训规划的制定和组织管理工作。
教学、科研、外事部门应赋予积极的配合和支持。
(二)人事处的具体职责是：1、根据教师的不同情况以及教师队伍建设的需要，切实做好教师培训规划，保证培训经费的落实。
教育管理者培训计划及实施方案1.培训目标本培训计划旨在提升教育管理者的管理与领导能力，帮助他们更好地应对现代教育管理的挑战。
具体培训目标如下：1.提升教育管理者的沟通技巧和领导力，使其能够有效地与各层级员工进行合作与协调；2.培养教育管理者的决策能力和问题解决能力，使其能够独立应对各种管理困境；3.培养教育管理者的创新意识和战略思维能力，使其能够积极应对不断变化的教育环境；4.培养教育管理者的团队管理和人力资源管理技能，使其能够有效地组织和激励团队成员；5.强化教育管理者的专业知识和能力，使其能够适应教育管理的最新发展和趋势。
2.培训内容本培训计划共分为以下几个模块：模块一：领导力与沟通技巧领导力的定义与要素教育管理者的领导角色与责任建立良好的沟通与合作关系提高沟通技巧与解决冲突的能力模块二：决策与问题解决决策的基本原理与流程教育管理中常见的问题与挑战构建有效的问题解决框架与方法掌握决策与问题解决的关键技巧模块三：创新与战略思维创新的重要性与意义培养创新意识与思维模式制定战略规划与目标设定理解教育市场与发展趋势模块四：团队管理与人力资源管理教育团队的组建与管理培养高效团队的领导技巧激励与激励员工的方法与策略人力资源规划与绩效管理模块五：专业知识与能力提升教育法律法规与政策解读教育管理的最新发展与趋势教育质量评估与监督教育管理者的自我提升与学习机制3.培训实施方案本培训计划的实施分为以下几个步骤：1.培训需求调研：通过问卷调查和个别面谈，了解教育管理者的培训需求和现有能力水平。
2.培训计划设计：根据调研结果和培训目标，设计培训计划的内容、形式和时间安排。
3.师资团队组建：组建一支具备丰富教育管理经验和专业知识的师资团队，负责培训的授课和辅导。
4.培训材料准备：准备培训所需的教材、案例和参考资料，以便教育管理者进行学习和互动讨论。
5.培训实施：按照培训计划和时间安排，进行培训课程的授课和实践活动。
6.培训评估与反馈：通过考试、问卷调查和个人反馈，评估教育管理者的培训效果，并对培训计划进行改进。
教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.02.01•【文号】教师[2004]1号•【施行日期】2004.02.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见（教师[2004]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据我部关于基础教育课程改革的总体部署和教师教育网络联盟计划目标要求，为了促进新课程实验推广工作的顺利开展，现就进一步加强新课程教师培训工作提出如下意见：一、提高认识，高度重视，全力以赴做好新课程师资培训工作基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力的一项重要战略举措。
教师是新课程实验推广工作的主力军，师资培训是新课程实验推广的关键环节。
今后几年，全国将有数百万中小学教师开始实施新课程。
鉴于新课程师资培训涉及面广、人数众多、任务艰巨、时间紧迫，各级教育行政部门必须进一步提高对新课程师资培训工作重要性和紧迫性的认识，将开展新课程师资培训作为当前和今后一个时期中小学教师继续教育的主要任务切实抓紧抓好。
要认真总结前两年新课程师资培训的经验，针对存在问题，采取有力措施，不断加强和改进新课程师资培训，力求保质保量完成新课程师资培训任务。
师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导思想，贴近中小学，贴近新课程改革第一线，根据新课程改革对师资的要求，改革教师教育培养模式，更新教学内容、教学方法和教学手段，提高办学质量。
要注重加强综合课程师资的培养，努力为中小学输送适应新课程要求的新型师资。
积极承担并高质量地组织新课程师资培训工作。
二、统筹规划，精心组织，进一步提高新课程师资培训水平1．有计划、有步骤地推进新课程师资培训。
各地要按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，根据新课程实验推广的要求，统筹规划、分区推进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训。
一、指导思想为了提高我国教育管理者的综合素质和管理能力，适应新时代教育改革和发展的要求，培养一支具有创新精神、管理能力和专业素养的教育管理者队伍，特制定本培训计划方案。
二、培训目标1. 提升教育管理者对教育政策、法规、规章的理解和运用能力；2. 培养教育管理者具备先进的教育理念、教育管理理念和管理方法；3. 提高教育管理者解决实际问题的能力，增强团队协作和沟通能力；4. 增强教育管理者自我提升、自我发展的意识，激发创新精神。
三、培训对象1. 各级各类学校校长、副校长、中层管理干部；2. 教育行政部门工作人员；3. 教育科研机构、教育咨询机构等相关部门人员。
四、培训内容1. 教育政策法规：解读国家教育政策法规，分析教育改革发展趋势；2. 教育管理理论：学习先进的教育管理理论，掌握教育管理的基本方法；3. 教育管理实践：结合实际案例，探讨教育管理中的问题与对策；4. 教育信息化：了解教育信息化发展趋势，掌握教育信息化管理方法；5. 教育科研：培养教育管理者进行教育科研的能力，提高教育质量；6. 团队建设与沟通：提高团队协作和沟通能力，增强团队凝聚力；7. 自我提升与发展：激发教育管理者自我提升、自我发展的意识。
五、培训方式1. 邀请知名专家学者进行专题讲座；2. 组织现场观摩、经验交流；3. 开展案例分析、研讨活动；4. 利用网络平台进行远程培训；5. 组织实践锻炼、跟岗学习。
六、培训时间1. 培训时间：全年共12个月；2. 每月举办1-2期培训班，每期培训时间为3-5天。
七、培训考核1. 培训结束后，对参训人员进行考核，考核合格者颁发结业证书；2. 建立培训档案，对参训人员的培训情况进行记录和评价。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立培训工作领导小组，负责培训工作的统筹协调；2. 确保培训经费，为培训工作提供有力保障；3. 完善培训制度，确保培训工作有序进行；4. 加强宣传，提高教育管理者对培训工作的认识，激发参训积极性。
教师培训管理办法为加强师资队伍建设，提高教师业务水平，使教师进修培训工作进一步规范化、制度化,根据国家有关政策,结合我校实际，特制订本办法.一、进修培训的原则坚持思想素质和业务素质并重、理论与实践统一，按需培训、学用一致、注重实效、多种形式并举的原则。
培训内容要结合学校各专业建设、一体化教学和课程体系改革需要，使教师了解和掌握本专业的新理论、新技术、新方法,拓展专业领域、完善知识结构。
教师进修培训所学专业必须符合教师现从事的专业或适应新专业建设的需要.在选派进修培训人员时应优先考虑骨干教师、新开办专业教师、重点专业教师。
二、进修培训的形式1．岗前培训凡新进校任教的青年教师均按照《新教师岗前培训方案》要求参加岗前培训。
2、短期培训由学校选派参加人社部门、教育部门组织的各类教师培训，主要是专业课教师或实习指导课教师,每个骨干教师在二年内要有一次以上外出培训的机会。
3．请专家培训由学校聘请国内外知名教育教学专家到学校对全体教师进行培训。
4、到企业实践锻炼根据教学工作的需要，安排专业教师到企业锻炼，每年1-2个月.（具体办法另行制定）。
5、访问学者对参加课改和科研课题教师，根据需要，可选派到相关职业院校做访问学者，进行对口进修培训.6、学历教育鼓励有培养前途的青年教师在职攻读硕士学位或接受学历继续教育。
三、进修培训的申请审批程序凡符合条件的教师,在不影响教学工作的前提下,由教师本人提出申请。
(填写教师培训审批表),在经系同意后交校教务科研科报校领导审批。
四、进修培训工作的管理1、教师进修培训工作实行两级负责制.各系根据专业发展情况制定本系教师进修培训计划,合理地安排教师进修培训。
学校负责对教师队伍建设规划提供政策指导,重点加强师德师风建设、提高师资队伍的整体素质.2、建立教师培训登记制度.校教务科研科建立教师培训登记档案,记载教师接受培训的基本情况。
3、参加进修的教师必须严格遵守进修学校的规章制度，无正当理由不得变更学习计划.4、教师进修培训结束后，须向校教务科研科交验进修成绩和相关证书、同时上交一份2000字左右的学习心得体会。
2024年培训班管理制度例文一、人员管理规范1. 实行人员统一处理机制。
请所有个人将所需查阅的资料妥善保存至E盘指定文件夹内。
2. 工作时间内，严禁在办公室内进行接打电话、闲聊等干扰他人工作的行为；同时，禁止利用办公室网络资源或私人手机进行非工作性质的活动（如QQ聊天、游戏等），违者将受到相应处罚。
同事间应维持和谐关系，避免大声争执，以免产生不良影响。
3. 正式上班时间为每日13:00起，所有教师必须在此时段内到达办公室，并在各自的办公桌前备课。
未能在规定时间内在岗者，视为迟到。
4. 下班前，每位员工应自觉检查临近窗户是否已关闭；最后离开的员工务必关闭所有电源开关（包括照明灯、空调、电脑、插座等）。
二、教学要求（辅导作业时间为16:00--20:30）1. 带班教师需全权负责本班教学任务，确保教学质量。
2. 教师在进班辅导前，应充分准备教材、教案、教具及课堂必需品，并提前到达教室。
辅导期间，不得随意离开教室，特别是位于过道南侧的教室，需严防学生攀爬窗户。
同时，需维持好班级教学秩序。
3. 带班教师应确保学生作业的完成质量，并合理安排学校期中和期末考试的教学计划，必要时可安排单元测试，以检验学生学习成果。
4. 教师上课时应保持衣冠整洁、态度温和、举止大方，避免情绪化表现。
女性教师不得化浓妆，严禁穿着吊带衫、拖鞋、超短裙、超短裤或过于透明的服饰；男性教师则不得穿着无袖、背心、西式短裤等不符合教师形象的服饰。
5. 上课时，教师手机必须保持关机或静音状态，禁止接听电话或发送信息。
对于家长通过手机发送的作业信息，教师可适时查看。
6. 教师应严格执行课堂流程，对学生提出严格要求，培养良好的课堂纪律和行为规范。
同时，需关注学生听讲和书写坐姿等细节。
7. 教师在授课过程中应做到重点突出、条理清晰、语言简洁且深入浅出，力求内容充实。
板书应规范、简要醒目、字迹清楚工整，便于学生记录和记忆。
8. 教学时应注重培养学生的学习方法、自学能力和积极主动的学习精神，以及认真刻苦的良好习惯。
教师培训管理机制及措施教师培训是提高教师素质和教育教学质量的重要途径，建立健全的教师培训管理机制及措施对于改进教师培训工作、促进教师专业发展具有重要意义。
以下是一个关于教师培训管理机制及措施的示例，共计1200字。
一、建立健全教师培训需求调查及分析机制1.设立教师培训需求调查和分析小组，由教育局、学校领导和教师代表组成，定期对教师培训需求进行调查和分析。
2.针对不同类型教师的培训需求，进行有针对性的调研，了解教师职业发展需求和专业需求，分析教师队伍结构和素质状况，为制定培训计划提供基础数据。
3.通过问卷调查、个别访谈、座谈会等方式，广泛听取教师群体的意见和建议，提高教师培训需求的针对性和有效性。
二、制定科学合理的教师培训计划和安排1.根据前期的需求调查和分析结果，制定全年或半年的教师培训计划，明确培训目标、内容、方式、时间和人数等。
2.注重整体规划，确保培训内容的系统性和连贯性，合理安排继续教育、专业成长、教学研究和校际互访等各类培训活动，满足不同层次和不同专业的教师培养需求。
3.引入专业外部培训机构，聘请具有丰富教学经验和专业知识的教育专家和学者进行培训，注重培训内容的实践性和实用性。
三、建立多元化的教师培训模式和方式1.开展集中培训和分散培训相结合的方式，既有面对面的培训课程，也有线上线下的培训形式，满足不同教师学习的需求。
2.开展常规培训和专题培训相结合的方式，既满足教师职业成长的基础性培训，也针对教师特定问题和需求提供个性化的培训。
3.组织开展定期的校内交流和经验分享，营造良好的教学研究氛围，激发教师的学习热情和创新意识。
四、加强教师培训管理和评估机制1.建立教师培训档案管理系统，记录教师培训的内容、时长和效果等信息，定期对教师培训进行评估和总结，提供参考和借鉴。
2.设立教师培训成果考核机制，根据培训计划和培训内容，制定考核标准，通过考试、出版论文、教学比赛等形式，评估教师培训效果和绩效。
教师培训管理机制及措施太和县第二小学2015年9月教师培训管理机制及措施教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。
为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校结合实际，特制定《太和县第二小学教师培训管理机制及措施》。
一、指导思想以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。
二、培训原则1、引领性原则为使培训有实效，要充分发挥名师专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。
2、全员参与性原则教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。
每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。
新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。
3、自主性原则学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。
4、创新性原则创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。
5、实效性原则理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。
三、培训内容与目标1、培训内容：教师全员培训（1）新课程教学理念培训。
主要内容为学科《课程标准》。
（2）新课程教材培训。
具体内容为教材编排解读和教材处理培训。
