中职教师的专业成长从古至今，人们对教师的评价都很高，教师这个职业一直都被称作是一个神圣的职业。
似乎不同人群都有不同的写照，“日出而作，日落而息”是农夫的写照，而对于教师，那则是“日出而作，日落而不息”，更多的时候我们都以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来作为教师的座右铭。
当一名好教师不容易，当一名青年好教师更不容易。
我们学校一直都重视青年教师的培养，认为青年骨干教师是学校教育、教学的中坚力量，中流砥柱。
青年骨干教师的健康成长，直接关系到学校发展的后劲。
在我们这样的职业学校中，教师的专业化似乎尤为重要。
学校对我们所有的教师有这样一个要求：文化科教师专业化，专业科教师技能化，技能科教师企业化。
我作为一个专业青年教师，对于身于这样的学校感到庆幸，同时也觉得有不少的压力。
教师不仅是一种职业，而且是一种专业。
这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。
在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。
随着社会的不断进步，对教师的要求越来越高，但是也为教师提供了越来越好的客观条件，随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展。
它的发展正是教师专业成长的坚实阶梯。
工作的三年，是我自己从学生向教师转变的三年，是思想逐渐成熟的三年，是从理论到实践的三年。
工作的经历使我意识到要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己。
一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。
在平常的工作中，我对自己的要求是落实到以下两点上：一、学习和实践相结合作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。
我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯，并且记录下自己的体会。
经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。
在教学实践中，我逐步认识到学习与实践是一个整体，不能脱离，两者缺一不可。
要上好每节课不下功夫是不行的。
所以我从听课入手，认真做好听课记录，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。
学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。
把从别的教师那吸收的优点用在我自己的课堂上，结合自己上课的特点，让其真正成为自己的东西。
同时，在自己的教学中来发现新的问题，再去学习新的知识和经验，重新再应用到自己的教学中来。
我想这样才能不断地提高自己的教学水平和文化素养。
二、养成反思的习惯当前，我们除了学习和实践，还非常需要养成反思的习惯。
我认为这里的“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。
教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。
我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？我要怎样教学才能取得最佳的效果?我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？有太多的问题都值得我们去反思和解决。
在实际教学过程中，我时时注意反思，不断发现自己的不足，比较自己原定的教学计划和实际落实情况，不断地改善。
随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。
学无止境，我会继续努力，不断充实自己，让自己的教育教学水平更上一个新的台阶，都说最难超越的是自己，我希望不断的挑战自己，把自己作为最大的对手，使自己得到不断的进步和提升面中职专业课教师和实习指导教师的实践教学能力如何，直接影响着中职向市场、面向就业的教育教学改革，也在很大程度上决定着中职技能型人才的培养质量。
福建省厦门市从2004年开始，在全市中职学校专业课教师和实习指导教师中开展到企业实践轮训工作中职专业课教师和实习指导教师的实践教学能力如何，直接影响着中职面向市场、面向就业的教育教学改革，也在很大程度上决定着中职技能型人才的培养质量。
为此，2004年2月，福建省厦门市教育局决定，从当年起，全市中职学校专业课教师和实习指导教师每5年必须到企业及事业单位轮训一次，时间为1至2个月；2005年1月，厦门市政府召开全市职教工作会议，加大了中职专业课教师和实习指导教师轮训力度，规定每人每两年应不少于2个月的时间。
目前，厦门市在中职专业课教师和实习指导教师中开展的这种轮训已经进行了3年，全市共有500多人次到近20家企业及事业单位参加了实践。
那么，厦门市中职专业教师到企业实践的尝试到底取得了哪些成效，对“双师型”教师队伍的形成和教师的专业化成长到底有什么作用，还存在什么问题需要改进？记者日前走访了厦门市职教部门和部分中职学校，进行了一番调查。
企业实践：从“无偿”服务到“有偿”服务厦门市中职专业课教师和实习指导教师到企业实践，由市教育局制订计划、统一组织。
每年年初，市教育局职教部门分别到全市相关企事业单位联系协商，争取企业的支持，由他们提供实践岗位，并提出实践要求；然后，市教育局将当年参加实践的名额分配到有关中职学校并组织报名。
3年来，全市共有计算机、汽车运用与维修、机械、商贸、服装、电子、饭店服务、烹饪和物流等九大类的专业教师，分别到厦门金龙联合汽车工业公司、夏新电子股份公司、华联商厦、马哥勃罗大酒店等十多家企业进行实践，每期为期4周。
此外，集美职业学校等一些有条件的中职学校，利用与企业长期合作的优势，自行组织教师下企业实践；有的中职学校还利用教师带学生下企业实习的机会组织相关实践活动。
在实践中，专业教师除听取企业发展介绍、实地考察企业外，还亲自上岗实训。
比如，一方软件公司的技术人员为计算机专业的专业教师开设了网络技术和校园信息化的培训；机械专业和汽车运用与维修专业的专业教师，在厦门交通职业中专进行为期一周的车工、钳工、焊工及汽车维修实操培训后，分别到金龙联合公司、公交汽修厂、特运汽修厂和邮政汽修厂进行实践；饭店服务、烹饪、服装、物流、电子和商贸专业的教师到商场站柜台，到饭店下客房和厨房，到快递中心参加分拣和配送作业，到服装、电子等企业的生产流水线，直接参与生产实践。
厦门市中职专业课教师和实习指导教师到企业实践最初采取“无偿”的形式，市职教部门通过平时感情投入和工作关系联系企业，有的企业把接受教师实践看作是一种义务，也有的企业仅仅碍于情面接受了教师实践任务。
从2006年开始，该市中职专业课教师和实习指导教师到企业实践逐步发展为“有偿”服务，首先在电子、旅游类企业实行。
由市职教部门划拨专项培训费，林德叉车有限公司培训中心为12名相关专业教师独立建班，进行了为期4周的培训。
这种培训有专门的教学计划、教学内容和上机操作。
旅游公司则让专业教师到各个导游班插班培训，以获得第一线的实践经验。
有偿服务使企业把接受教师参加实践活动不仅视为义务，而且看作是责任，实践效果明显提高。
教师收获：从观念更新到技能提升对于有机会到相关企业参加实践的厦门市中职专业教师而言，他们不约而同地体会到，企业是社会中最活跃的组织，其用人需求处在快速的变化之中。
作为为企业培育人才的中职学校，只有进一步加强社会实践工作，提高应变能力，才能缩小学校教育培训与企业用人需要之间的差距。
具体来说，通过企业实践，厦门市中职专业教师的主要收获包括：——重新认识现代化企业形象。
从生产企业的ISO9000发展到现在5S和6S的管理模式，到商场、酒店的人性化与个性化管理；从企业的产品创新、设计创新、管理创新到经营创新；从不同企业所蕴含的企业文化，教师们对现代企业的管理模式和创新意识有了新的认识。
——教育观念得到更新。
教师们更加清晰地认识到，当前中职学校教育教学中存在着理论与实践的脱节，中职学校必须把企业用人的要求作为培养目标，在专业设置、课程安排、教学内容、教学组织形式等方面适应市场需求，进行大胆改革。
——专业理论和职业技能得到提升。
企业为专业教师开设了多场讲座，并提供了大量的时间、工位。
比如，夏新公司为电子专业的教师开设了“夏新生产线常用的电子元器件”、“手机制造工艺流程”、“平板电视的工作原理”等课程；一方软件公司对计算机专业的教师就计算机网络发展的动向、开发网络运用程序的研发流程和校园信息化建设等进行了系统培训；商贸专业的教师在华联商厦听取了统计师关于商品流通统计报表编制流程的专题讲座；饭店服务和烹饪专业的教师在酒店的具体岗位实践，酒店安排专人进行指导；物流专业的教师到邮政速递局特地选择了一天中快件量最大的早班和晚班进行作业，以更熟练地掌握分拣与配送技能。
通过深入工作岗位的第一线，教师在专业理论知识和实践技能方面都得到提高。
——丰富了教学案例。
饭店服务专业的教师对酒店在实际运作中的细致深有感触，深深地领悟到动手能力和细节的重要性。
同时，不少教师还对酒店的培训条例、规章等进行收集，积累了大量的第一手资料，为今后教学增加了许多新的内容和案例，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性。
面临问题：从学校投入到企业效益、厦门市推出的中职专业课教师和实习指导教师到企业实践的举措，同样受到企业方面的欢迎。
不少企业表示，以往他们多在学生毕业时才与有关中职学校进行联系，而现在则把联系放在了平时，可以更好地了解中职学校的教育教学活动，同时明确各自的需求。
作为企业，更欢迎教师带学生参加实习实训，因为不少学生熟悉岗位、热爱职业、表现优秀，毕业后可以直接为实习的企业服务。
此外，一些专业课教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业的生产和市场营销提出一些建设性意见，也得到企业的重视。
与此同时，记者在调查中了解到，教师到企业实践在具体运作上仍然面临着一些困难和问题。
对学校来说，专业教师本来就比较缺乏，一个萝卜一个坑，有时几个坑等一个萝卜，平时抽不出教师到企业实践，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教师的休息时间。
也就是说，参加企业实践，专业教师每两年必须“牺牲”一个暑假。
还有经费问题，有偿服务固然好，但学校拿不出这笔钱，市职教部门目前尚缺乏相应的经费渠道，教师到一些有安全隐患和一定危险度的岗位实践（比如机械类企业），连保险费用也没有出处。
对企业而言，一方面，没有一个明确的制度来规范企业行为，企业可接收也可不接收，接收是“买面子”，不接收也不“违规”；另一方面，企业是讲究效率、追求成本核算的，接收教师实践一两次是可能的，但长此以往，企业就不得不考虑经济效益的问题。
另外，教师毕竟不是专业熟练工人，对于参加有些岗位的实践，比如比较危险的岗位等，企业还有一些顾虑。
