化石告诉我们什么(20200924162322)学习资料
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小学科学32《化石告诉我们什么》(教案及反思)
小学科学32《化石告诉我们什么》（教案及反思）教案：小学科学32《化石告诉我们什么》一、教学目标：1. 了解化石的概念和形成过程。
2. 探索化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
3. 培养学生观察和推理的能力，学会从化石中获取信息。
二、教学重点：1. 让学生了解化石的定义和形成过程。
2. 引导学生认识化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
三、教学难点：学生能否通过观察和推理从化石中获取信息，并理解其对于科学研究的意义。
四、教学准备：1. 化石标本及图片。
2. 实验器材：放大镜、显微镜。
3. 相关科普阅读资料。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一块鱼化石并问学生这是什么。
引导学生思考，慢慢引导他们了解化石的定义，并与现代生物进行比较。
2. 探究化石的形成过程（15分钟）学生通过观察图片、视频等形式了解化石形成的过程，教师解析化石的形成过程，并引导学生理解。
3. 化石的种类及重要性（20分钟）教师出示不同种类的化石标本，并介绍其特点和重要性。
教师通过示范和引导学生，让他们自己观察和推理，明白化石可以提供什么样的科学信息。
4. 学生实践操作（30分钟）学生分组，每组分配化石标本、放大镜和显微镜等。
要求学生观察化石标本，尝试辨认其种类和特征，并尝试从中获取科学信息。
5. 总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结化石的概念、形成过程和其在科学研究中的重要性。
六、教学反思：通过这节课的设计，学生能够了解到化石的概念和形成过程。
在观察和推理的过程中，学生也深刻体验到化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
实践操作环节使学生亲身参与，增加了学习的趣味性和深度。
然而，由于时间限制，学生的实践操作时间相对较短，有一些对化石种类和特征的理解较为肤浅。
为了提高学生的观察和推理能力，下一次可以增加更多的实践操作时间。
此外，为了加深学生对化石的认识，可以引导学生通过科普阅读资料进一步了解化石的发现和应用。
化石告诉我们……
化石告诉我们……作者：徐双华来源：《学生天地·小学中高年级》2010年第02期在博物馆里,你也许见到过动、植物的化石。
那么,关于化石你知道多少呢?比如说化石是如何形成的,化石的作用是什么,世界上有名的化石有哪些,以及我们为什么要研究化石等等。
想知道吗?现在就听听化石告诉了我们什么吧!化石的形成动、植物死亡以后,埋在泥沙里,随着时间的推移,动、植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地球深处。
由于这里的压力相当大,温度很高,沉积的泥沙慢慢变成了一层岩石,地质学上叫地层。
而动、植物身上的坚硬部分——骨骼以及贝壳等慢慢变为地层中像岩石一样坚硬的物质,动、植物身上如皮毛、叶子等的柔软部分也会在地层中留下印迹。
这种伴随地层的形成而形成的留有原动、植物印迹的石头,就叫做化石。
化石形成后,无论地球上发生什么样的变化,它也不会改变,所以,化石成了记录地球历史的“特别文字”。
依据这些“特别文字”,人们就能了解地层的年龄及当时的一些情况。
如在喜马拉雅山上找到了龙鱼的化石,但龙鱼是2亿多年前生活在海洋中的动物,因此就可以证明整个喜马拉雅地区在2亿多年前曾经是一片汪洋大海。
化石真的完全被石化了吗?很久以前,人们在磨象牙化石时,偶然发现有类似于动物皮毛被烧着的气味,便开始怀疑化石也许不是真的都被石化了,有的或多或少可能保存着生命有机体残余。
20世纪50年代后期,古生物学家开始使用电子显微镜观察化石,他们看到一些骨骼以及牙齿化石中有保存相当好的有机物——胶原纤维,甚至还在一些海洋动物化石中观察到了细胞。
走进雄伟的人民大会堂,我们可以看到四周墙壁以及地面上铺砌着许多五光十色的天然大理石。
大理石上有大量自然生成的花纹,有圆形的,也有条形的,有的像树木的年轮,有的像水中的波纹。
最初,对于大理石上出现的自然花纹,人们认为它只是一种普通岩石上的独特的结构,与生物无关。
后来,人们通过显微镜仔细观察,竟然发现了生物细胞。
经过分析,它是七八亿年以前一种水生藻类的遗体。
2、化石告诉我们什么(说课及反思)
2、《化石告诉我们什么》说课及反思光明小学邢维刚说课一、教材分析《化石告诉我们什么》是苏教版科学小学六年级下册第三单元进化的第二课，计划用两课时来完成。
今天执教的是第一课时。
化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。
一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。
二、学情分析化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
通过对《课标》和教材的研究，本课是第一课时。
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识较强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，教师应巧妙引导，发挥他们自主探究的欲望。
本节课重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。
教学中主要通过大量的图片和文字资料以及化石实物，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
在此过程中，我们可以充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
三、教学目标1.过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。
·运用多种方法查阅信息源，了解化石和化石作用的有关资料。
·利用已有知识与经验探究化石的成因以及化石的分类。
·通过观察、比较、了解化石告诉我们的重要信息。
·制作化石模型。
2.知识与技能·知道生物是不断进化着的。
·了解进化的历程、规律和趋势。
·认识一些有代表性的化石。
·知道化石的成因。
3.情感、态度与价值观·关注与进化有关的有趣问题。
化石告诉我们什么？
腔棘鱼是世界上最古老的鱼类之 一，也通常被看作是一种活化石。 曾经被认为早在6500万年前就已 灭绝，但是1938年开始被人类陆 续发现踪影，从此腔棘鱼便被称 为“恐龙时代的活化石”。
马尾，木贼属植物，马 尾是一种与众不同的植 物，通过孢子繁育下一 代而不是种子。
马蹄蟹（Horseshoe Crab ）其实并非真正的螃蟹，而 是原始的节肢动物。它们有 宽大的盘状身躯，细长的针 状尾巴。它们的祖先可追溯 回寒武纪时期，但一直要到 侏罗纪时期，才发展出马蹄 的外型。虽然现今仍存有五 种马蹄蟹，但从後白垩纪时 期开始，它们就较不常见。
• 三叶虫是最有代表性的远古动 物，距今5.6亿年前的寒武纪就 出现，5亿--4.3亿年前发展到高 峰，至2.4亿年前的二叠纪完全灭绝，前后 在地球上生存了3.2亿多年，可见这是一类 生命力极强的生物。在漫长的时间长河中 ，它们演化出繁多的种类，有的长达70厘 米，有的只有2毫米。背壳纵分为三部分， 因此名为三叶虫。
麝雉，生活在南美 洲热带地区，长有 羽冠。麝雉的每个 翅膀上生来都长有 两只爪子，用于攀 登，三周后，这两 只爪子消失。麝雉 嗉囊极大，分为两 部分，用于贮存和 消化海芋属植物有 弹性的叶子，那是 它主要的食物来源。 由于麝雉身体里散 发出一种浓烈的霉 味，因此才称作麝 雉。
• 虽然一个生物是否能形成化石取决于许多因素，但是有三 个因素是基本的： • （1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组 织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物 ，如昆虫或水母也能够变成化石。 • （2）生物在死后必须立即避免被毁灭。如果一个生物的 身体部分被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消 该种生物变成化石的可能性。 • （3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来 。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海 生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡 后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变 成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。
六年级上册科学课《化石告诉我们什么》
银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。远在二亿七千多 万年前，银杏的祖先就开始出现了，和当时遍布世界的蕨类植 物相比，它还是高等植物。到了一亿七千多万年前，银杏已和 当时称霸世界的恐龙一样遍布世界各地，后来，绝大部分银杏 像恐龙一样灭绝了，只在我国部分地区保存下来一点点，流传 到现在，成为稀世之宝。 银杏树分雌雄，雄的银杏树，只长雄性的花，雌的银杏树， 只长雌性的花，受精后才会结出圆圆的果实，一般称为白果。 银杏是裸子植物银杏纲惟一存留下来的一个种。现在浙江 天目山一带尚可见到野生银杏。因此，银杏有“活化石”、植 物中的“熊猫”之称。 银杏树是世界上十分珍贵的树种之一，并与雪松、南洋杉、 金钱松一起，被称为世界四大园林树木。 银杏树不仅以其俊美挺拔、叶片玲珑奇特而具有极高的观 赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。
中华鲟是一种大型的溯河洄游性鱼类， 是我国特有的古老珍稀鱼类。世界现 存鱼类中最原始的种类之一。远在公 元前1千多年的周代，就把中华鲟称为 王鲔鱼。中华鲟属硬骨鱼类鲟形目。 鲟类最早出现于距今2亿3千万年前的 早三叠世，一直延续至今，生活于我 国长江流域，别处未见，真可谓“活 化石”。
白鳍豚（学名：Lipotes vexillifer），也称为白暨 豚、白鳍，是一种淡水鲸类白鱀豚科动物，仅产于 中国长江中下流域，具长吻，身体呈纺锤形，全身 皮肤裸露无毛，喜欢群居，性情温顺谨慎，视听器 官严重退化，声纳系统特别灵敏。白鳍豚是恒温动 物，用肺呼吸，被誉为“水中的大熊猫”。至20世 纪由于种种原因使其种群数量减少，2002年估计已 不足50头，白鳍豚不仅被列为国家一级野生保护动 物，也是世界12种最濒危动物之一。2007年8月8日， 《皇家协会生物信笺》期刊内发表报告，正式公布 白鳍豚功能性灭绝。
小学科学第9课化石告诉我们什么20222023学年科学五升六暑假衔接课
小学科学第9课化石告诉我们什么20222023学年科学五升六暑假衔接课化石是地球上生物演化历史的重要证据，也是小学科学中的一个重要话题。
在小学科学的第9课中，我们学习了化石，并了解了化石对我们了解地球生物演化历史的重要性。
那么，化石到底告诉我们什么呢？化石是古代动植物遗骸或痕迹在地质地层中保存下来的石头。
通过对化石的研究，科学家们发现了许多关于地球上生物演化历史的重要信息。
首先，化石告诉我们生物的多样性和变化。
例如，我们可以通过化石了解到地球上存在过的不同种类的动植物。
由于地质时间的漫长，许多已经灭绝了的物种的化石被保存下来。
通过对这些化石的研究，我们可以了解到在地球演化历史的不同时期，有哪些生物在地球上生活过，并得出它们的形态、生活习性等信息。
通过对化石的比较，我们还可以了解到不同地理区域的生物组成及其演化规律。
化石的研究揭示了生物在演化过程中的多样性和变化。
其次，化石告诉我们地球的演化历史。
地球已经存在了数亿年的历史，而我们人类只是出现在地球历史的很晚期。
通过对化石的研究，我们可以了解到地球上生物演化的历程。
例如，通过研究不同地质年代的化石，我们可以知道在不同时期地球上的动植物种类的变化情况，进而推断出地球上的环境变化。
化石的发现也揭示了地球上生物的起源和进化过程。
通过对化石的研究，我们才知道人类的起源和进化，以及其他动物的演化历史。
化石记录了地球生物演化的历史，为我们了解地球和生命的起源提供了重要依据。
此外，化石还告诉我们有关地球的古气候和古环境。
化石是古生物在地层中的遗骸或痕迹，它们通常与地层的形成环境密切相关。
通过化石的研究，我们可以推断出当时的气候、地理环境等信息。
例如，通过鱼类的化石可以得知当时的水域环境，而通过古植物的化石可以了解当时的气候条件。
化石不仅帮助我们了解过去的地球环境，还可以为我们预测未来的环境变化提供参考。
最后，化石告诉我们遗传和进化的规律。
通过对化石的研究，我们可以了解到不同物种之间的关系以及它们的进化规律。
三2化石告诉我们什么
困惑二：为什么几千万年后有些生物还是 老样子？ 变生科
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当一个物种长期处于适合其生存的 环境中时，是不会有太大种群进化 的。 或者它们已经进化到完全适应它们 周围的环境了，不需要再进化了。
困惑三：为什么同一种生物会随着时间的 推移而出现变化？
1、将黏土擀平。 2、把叶子、骨头或贝壳放在黏土上， 用手把它压进去，留下印迹后取出。 3、把留有印迹的黏土模型晾干。
并不是所有的生物都会形 成化石，它需要合适的地质 条件和漫长年代的沉积变化， 而且大多数化石都深埋在底 下，没有被开采出来，所以 每一块化石都是非常珍贵的。
化石分布在不同的岩层中。 如果把不同年代的岩层比作 一本书，那么化石就是书页 中特殊文字。就要“读懂” 这些文字，并不是那么容易。 人们对各种化石及生命进化 感到困惑已有数百年。
渡渡鸟，或作嘟嘟鸟，又称毛里求斯渡渡鸟、 愚鸠、孤鸽，是仅产于印度洋毛里求斯岛上一种 不会飞的鸟。它是一种巨型鸟类，体长100～110 厘米，和火鸡的大小差不多。这种鸟在被人类发 现后仅仅200年的时间里，便由于人类的捕杀和人 类活动的影响彻底绝灭，堪称是除恐龙之外最著 名的已灭绝动物之一。
因为生物的出现是经过数亿 年从简单到复杂、从低等到高 等的进化而来的，地球环境一 直改变，任何一种生物也都在 进化中适应着，如果这一物种 全都没有适应，那就会从地球 上永远消失了。
科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较 古老的地层中就出现了，而两栖动物、爬行动物和哺 乳动物则依次在越来越晚的地层中才出现。
困惑五：为什么有些动物肢体的动作方式完全 不同，而它们的骨骼排列会如此相似？
科学家们发现，海豚和非洲猩猩身体某些部位的 骨骼排列基本相同。
9《化石告诉我们什么》教案
《化石告诉我们什么》教案第一章：引言教学目标：1. 了解化石的定义和重要性。
2. 激发学生对化石的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 引入话题：介绍化石的概念和特点。
2. 讨论化石的重要性：引导学生思考化石对于科学家研究生物进化的重要性。
教学活动：1. 开场游戏：学生通过游戏体验化石的寻找和挖掘过程。
2. 小组讨论：学生分组讨论化石的特点和形成过程。
教学评估：1. 观察学生参与游戏和讨论的积极程度。
2. 收集学生对化石重要性的理解和观点。
第二章：化石的形成教学目标：1. 了解化石形成的条件和过程。
2. 掌握不同类型的化石形成方式。
教学内容：1. 介绍化石形成的条件和过程：讲解化石形成的必备条件和各种因素。
2. 介绍不同类型的化石形成方式：解释不同类型的化石形成的原因和特点。
教学活动：1. 角色扮演：学生分组扮演不同的生物和环境因素，模拟化石形成的过程。
2. 观察和分析：学生观察不同类型的化石样本，分析其形成方式。
教学评估：1. 观察学生参与角色扮演的积极程度和理解程度。
2. 收集学生对不同类型化石形成方式的解释和分析。
第三章：化石的种类教学目标：1. 了解不同种类的化石及其特点。
2. 学会区分和识别不同种类的化石。
教学内容：1. 介绍不同种类的化石：讲解化石的分类和各种类型的特点。
2. 学会区分和识别不同种类的化石：学习观察化石的细节和特征。
教学活动：1. 化石展览：学生分组展示不同种类的化石样本，介绍其特点。
2. 化石鉴定游戏：学生通过观察和分析，尝试鉴定未知化石的种类。
教学评估：1. 观察学生参与化石展览的积极程度和展示效果。
2. 收集学生对不同种类的化石特点的描述和鉴定结果。
第四章：化石的挖掘与保护教学目标：1. 了解化石挖掘的过程和技术。
2. 掌握化石保护的方法和意义。
教学内容：1. 介绍化石挖掘的过程和技术：讲解化石挖掘的步骤和注意事项。
2. 掌握化石保护的方法和意义：学习如何正确处理和保护化石。
六年级科学《 化石告诉我们什么》教案
10＇
三、拓展活动：关注与进化有关的有趣问题。
制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。
教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：
a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
10＇
一、认识化石。
除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
了
10＇
二、了解化石的成因。
在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?
b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。
c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。
10＇
四、探究化石的作用。
这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。3.情感Leabharlann 度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。
重点
本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
三、拓展活动：关注与进化有关的有趣问题。
制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。
教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：
a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
10＇
一、认识化石。
除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
了
10＇
二、了解化石的成因。
在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?
b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。
c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。
10＇
四、探究化石的作用。
这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。3.情感Leabharlann 度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。
重点
本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
苏教版科学六下《化石告诉我们什么》教案及参考资料
苏教版科学六下《化石告诉我们什么》教案及参考资料教材分析：化石，是通过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。
一万个生物死亡后，大致只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。
本课分为四个部分：第一部分：认识化石。
要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。
教材出示了一些具有代表意义的化石照片。
其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。
第二部分：认识化石成因。
教材以四幅图片说明了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的石膏模型。
第三部分：了解化石的作用。
教材中科学家研究恐龙化石的照片意在提醒学生：化石会向我们展现差不多绝灭的生物或现存物种的远古形貌。
教学目标：过程与方法•能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。
•运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。
•利用已有知识与体会探究化石的成因。
•通过观看、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。
•制作化石模型。
科学知识•明白生物是不断进化着的。
•了解进化的历程、规律和趋势。
•认识一些有代表性的化石和活化石。
•明白化石的成因。
情感、态度与价值观•关注与进化有关的有味问题。
教学重难点：本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因教学预备：教师预备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。
学生预备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。
课时安排：1课时教学过程：一、认识化石。
除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。
在观看中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物依旧遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
二、了解化石的成因。
在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。