人教新课标版-语文-高一版高中语文必修四第二单元第7课《醉花阴》教学设计

《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)共3篇《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)1《醉花阴》教案 (人教版高一必修四)《醉花阴》是中国古代小说中的一部经典之作，讲述了盗墓者李寻欢和唐婉拒的爱情故事。

本篇文章将介绍一份针对人教版高一必修四中的《醉花阴》的教案，帮助学生更好地掌握该作品的内容和思想。

教学目标1. 了解《醉花阴》的作者和作品背景2. 理解小说中的人物形象和情节3. 分析小说中的主题和思想4. 提高学生的阅读能力和文学素养教学内容1. 介绍《醉花阴》的作者和作品背景（10分钟）首先，教师需要向学生介绍《醉花阴》的作者——李公益。

简单介绍其生平和主要作品。

此外，也可向学生介绍《醉花阴》的创作背景、文学价值和国内外影响等方面的知识。

2. 分析小说中的人物形象和情节（30分钟）教师先让学生根据课前阅读的内容，针对小说中的主要人物进行分组，并对其人物形象和性格特点进行探讨。

随后，教师引导学生对小说中的情节、情感变化、事件发展等重点进行阅读和分析。

3. 解读小说中的主题和思想（20分钟）教师引导学生对小说中的主题和思想进行深入理解和探讨。

例如，小说中描写的爱情主题、生死观、人性态度等内容，都可以成为探究的重点。

此外，教师也可以引入一些历史背景知识和文化内涵，进行深层次的主题解读。

4. 练习提高阅读能力和文学素养（30分钟）教师可以从小说中选取一篇片段，要求学生进行朗读、解读、分析等多种方式的阅读练习。

这样的练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，同时也有助于增强学生的文学素养和审美能力。

评估方法1. 出卷测试2. 课堂讨论3. 课后阅读练习教学评价标准1. 按时完成作业2. 课堂表现积极3. 课后读书心得和交流记录4. 能够准确把握小说中的人物形象和情节5. 能够深入分析小说中的主题和思想6. 阅读能力和文学素养有所提高总结通过本文所介绍的《醉花阴》教案，希望可以帮助教师更好地开展该作品的教学，并且能够激发学生的学习兴趣，深入理解中国古代小说的文学魅力通过对《醉花阴》的教学，学生不仅可以加深对古代小说的理解和欣赏，还有助于提高学生的阅读能力和文学素养。

人教版高中语文必修4第二单元第7课《醉花阴》教学设计《醉花阴》教学设计教学目标：1、知人论世读诗词：选李清照前后期的几首词品读感受，探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。

2、解读意象谈人情：参照李清照词中的“黄花”“瘦”“病”“酒”“雁”等多个意象，解读李清照其人其词，体会其情感。

3、在诵读涵咏中体味李清照词和谐的艺术张力和意境，提高审美情趣。

教学重难点：1、教学重点：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征;2、教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界;了解人性人情之美。

教学过程一、知人论世1、导入课题。

（提示：以“愁”的母题导入）中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。

崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。

2、李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人，号易安居士。

她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。

李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。

婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。

1127年赵明诚南下奔母丧。

恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。

因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。

醉花阴教学目标：1．着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。

达到背诵的目标。

2．鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。

3．探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。

教学重难点：1．重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格；2．探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；教学过程：一、情景导入1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。

作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她为什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。

二、知人论世1.作者介绍1．李清照（1084－1155），宋代婉约派女词人。

号易安居士。

她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。

2．李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情（离愁），词风清丽明快。

后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。

【幻灯片】2.背景介绍宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

【幻灯片】3.解题醉花阴，词牌名。

初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。

劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。

双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。

【幻灯片】三、整体感知1．【提问】这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感？【明确】①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。

②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。

2．【提问】愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。

请找出一些例句，并总结出写愁的方法。

【明确】①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观【幻灯片】四、合作探究1.【提问】李清照是如何写她的愁的呢？哪些字能体现出来？【明确】李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾。

人教版高中语文必修4《醉花阴》教学设计南康中学温珍玉【选用教材】普通高中课程标准试验教科书（人教版）必修4【教学目标】1、结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。

2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。

3、有感情的朗读体会，吟诵这首词。

【重点、难点】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。

【教学步骤】一、导语：在中国古典诗词中有这样一类专门表现女子情感的传统题材，有“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”的少女怀春，或“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”的思妇怀人，或“却下水晶帘，玲珑望秋月”的宫妇怨情。

它们被统称为“闺怨诗”。

可惜的是在那样的封建年代中，这些情怀多由男诗人代笔。

这一现象终于在宋代被一个女人打破了，她以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直写自己的闺怨情愁，使词坛绽放出了一道最夺目的光芒。

她就是李清照。

今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，来品读她的词。

二、明确目标三、书香才女（播放）李清照，号易安居士，北宋末期的公元1084年出生于山东章丘，公元1155年逝世，终年72岁。

在中国古代文学史上，李清照可以说是最为光彩夺目的女性，她的存世作品虽然只有七十余篇，但却取得了巾帼不让须眉的骄人成就，被后人誉为婉约词派的“一代词宗”。

在男性居主导地位的中国古代封建社会，能如此光彩照人，实在是一个奇迹。

李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。

南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，词中多表现的是一种相思之愁；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。

表现词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

《醉花阴》是她中期的一首词作。

宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

人教版高中语文必修4第二单元第7课《醉花阴》教学设计李清照教学目标1、结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。

（重点）2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。

（难点）3、有感情的朗读体会，吟诵这首词。

教学过程一、情景导入在中国文学史上绽放着一朵绝世之花，闪耀着一个传奇色彩的乱世美神，她集“豪情，悲情，才情”于一身。

说她豪情——生当作人杰，死亦为鬼雄；悲情——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

这次第，怎一个愁字了得；才情——她把自己一生的靓丽转化为词风的婉约，把瞬间的捕捉带给永垂的青史。

那么她是谁？她就是多才多艺的李清照。

同学们，今天这节课我们就一起来学习她的早期作品《醉花阴》来体会她的才情吧！请同学们把课本打开P41第七课李清照词《醉花阴》。

二、走进作者（一)李清照，宋代婉约派词人的代表之一。

她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。

北宋末年她南渡避乱，不就北宋灭亡，丈夫病死，她只身逃难，境遇悲惨。

（二)她的词以金兵南渡为界，分前后两个时期。

前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别想思。

后期：主要是抒发伤时念旧和怀想悼亡的情感。

表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。

（三）写作背景《醉花阴》写于前期。

李清照和丈夫赵明诚结婚后不久，感情甚笃。

后来，赵明诚宦游在外，李清照生活孤寂，对丈夫思念甚深，本词为相思之作。

三、深情诵读，整体感知1、集体朗读2、问：①这首词中的哪个词最能体现出词人的情感? (愁)②同学们，你们自己评价一下，你们刚才有没有读出词人的这种“愁”情来呢？3、听录音范读，认真感受“愁”情4、再齐朗读，注意把握节奏和感情，用心读出词人的“愁”情。

5、指名学生诵读并作出评价三、交流赏析过渡语：整首词笼罩着一种氛围，即“愁”。

里面写了很多景，融入了作者的“愁”情，运用了情景交融。

请同学自由选择词中的意象赏析，词人如何体现了“愁”？1、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

《醉花阴》教学设计与反思（普通高中课程标准实验教科书必修4第二单元第七课）作者：江西东乡一中胡素珍一、教材分析1、本单元的教学任务：应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。

通过鉴赏，体会词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。

进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

2、课文《醉花阴》在单元中的文本价值：注意时间变化和情景交融的手法；语言上注意口语化的特点。

二、学情分析学生对李清照并不陌生。

《如梦令·常记溪亭日暮》、《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。

但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少。

另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题。

三、教学目标1、了解作家的生平以及她的创作主题、风格特色，理解词作的思想情感。

2、学习鉴赏诗歌的基本方法，使学生明白朗读诗词要用情感驾驭节奏，真正学会诵读，通过词的意象品析词的意境。

3、探求、发掘李清照词作中的生命意识，培养学生欣赏高雅艺术的情趣。

四、教学重点及难点：1、从一字一句入手，品析词的节奏美、语言美、意境美，感受意境和思想。

2、领略婉约词风，鼓励学生鉴赏过程中个性化的解读名篇名句。

五、教法分析1、鉴赏与诵读结合。

（教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----美读----悟读）2、问题讨论、自主探究法。

（力求老师的讲解和学生自主学习、研讨相结合，引导学生领悟、品评词作内涵，走进词人的心灵世界）3、多媒体教学。

（激发兴趣，更加激起学生的心灵震撼，诗化自己的情感；加速理解词作的进程）六、教学程序第一步激趣导入——永恒的记忆大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风——郭沫若第二步走进作者——乱世中的美神1、作家作品2、写作背景第三步解读文本——相思的愁苦分四个小环节来实施：听读----细读----美读----悟读（一）听读---找愁调学生读。

醉花阴一、教材分析：《醉花阴》讲述了作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒，赏菊过重阳的故事。

词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的思念之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。

二、教学方法方法总是为内容服务的，所以在不同的学习阶段，方法也不尽相同。

本词我觉得可以综合运用三个方法：组内自由讨论法；个人独自领悟法；朗读演绎法。

同时借助多媒体先进的教学手段，帮助学生更透彻地把握作者的情感。

三、教学步骤1、课文导入播放姜育恒《梅花三弄》的Flash片断。

“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的故事。

【说明】：未见其人，先闻其声。

用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。

毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？2、整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，并对照注释理解词义，划出难懂的字词准备小组内讨论。

组内不能解决的问题，或觉得有讨论价值的问题，再提出全班交流。

为了保证问题的质量，每个小组只能提一个问题。

一组：“凉初透”的“初”？二组：刚刚。

三组：开始。

师：到底是什么，再讨论一下。

三组：“开始”好一点。

写出夜半时分凉气开始加重，诗人已经觉得寒意阵阵了。

师：是呀，“初”是有“刚刚”的意思，比如“家有小女初长成”，但在这里译成“开始”更加贴切一点。

因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才开始持续下降，还没有真的凉透。

第一组问题提得好，别的组加油。

七组：“消金兽”的“消”六组：消失九组：消融师：为什么想到消融？生：它写出了香炉内的香在一寸寸的消解融化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。

《醉花阴》教学设计一、学情分析《醉花阴》被安排在高二的下半学期，这个时候的学生掌握了一定的分析能力，但对于学习宋词的方法还没有系统地掌握，但是对简单的诗词可以做到自行鉴赏。

所以教授这首词的时候，教师要在调动学生思维的基础上展开，重引导，结合学生已有的或者生活中见到过的情感体验和经验，通过颂读、品读、改写的方法，了解并掌握理解、分析和鉴赏宋词的方法。

也要通过学习宋词的写作方式，提高他们的语言运用能力，运用情景交融的方式、写出诗化的散文语言。

教师上课时需要充分带动学生思考、参与课堂，通过音频图片教学资源等帮助学生理解意象、体会感情。

二、教学目标●体会词人的情感、把握表达情感的方式、背诵全文●通过吟咏、品读、改写的方式学会鉴赏诗词三、教学重点愁情的鉴赏四、预习任务以学案的方式让学生提前自读本词并了解写作背景五、具体教学过程课时安排：30分钟导入：“有一个女子她从宋词中走来，却在战火中离去；她有着豪放与柔情，却一生经历磨难；她被称为“千古第一才女”，这女子便是——李清照！”（一）吟咏诗韵学习古诗词第一步就是诵读，在这一环节就是通过诵读让学生初步感知本词的感情。

主要活动是：学生齐读，教师播放朗诵音频，学生自读以及学生代表展示。

通过多次听与读，学生可以准确把握住词中的基本感情——愁。

以“李清照为何而愁”引入本词的写作背景以及李清照的基本知识（PPT、学案上均有呈现），引导学生知人论世。

李清照在写作《醉花阴》的前一年就不得不与丈夫赵明诚分别，“每逢佳节倍思亲”，更何况新婚燕尔分别。

让学生了解此时李清照的愁是对丈夫的相思之愁，有助于后续的分析鉴赏。

（三）品读幽情这个环节目的在于让同学们在初步感知的基础上深入文本，进行分析、归纳方法。

为此特意设计了小组活动：个人自行鉴赏后，以小组为单位讨论探究——词人是如何写愁的？请找出关键字词加以分析，并归纳写愁的角度。

鼓励同学们自己先思考后再进行小组讨论合作。

主要抓住表现愁绪的关键字词，并去思考作者写愁的角度、方法。

《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1《醉花阴》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析1、适用班级：高一2、适用课时：3课时3、教学重难点：重点：理解红楼梦的情节和主题；学习《醉花阴》的表现形式及文化内涵。

难点：领会小说的神韵，把握文学语言的精髓；提高对古文阅读的理解和把握能力。

二、教学目标1、知识与能力目标：了解红楼梦的基本情节和主题；理解《醉花阴》的叙事技巧和生动形象的文学语言；提高古文阅读的阅读技能。

2、情感态度目标：培养学生对红楼梦情节和文化内涵的兴趣和欣赏能力。

三、教学活动1、导入（1）借助图片、段视频等多媒体方式展现《红楼梦》相关内容，让学生了解其基本情节和主题。

（2）引导学生分享自己对小说中喜爱的片段，并从中了解作品的文化内涵。

2、学习（1）师生共读《醉花阴》，注重指导学生对文学语言的理解和把握。

让学生感受小说的神韵和富有情感的生动形象。

（2）通过小组合作方式，让学生讨论《醉花阴》中的文化内涵和哲学意义，并在班级范围内展示。

（3）针对学生在古文阅读方面的困难，设置练习环节，进行词汇背诵、文言文翻译等练习。

同时，教授古文阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力。

3、归纳总结（1）让学生对所学知识进行归纳总结，强化学生的知识记忆，促进学生对文学语言的理解和掌握。

（2）展示学生的学习成果，归纳大家的共同感受和收获。

四、教学评价1、形式课堂笔记、小组展示、练习答案和课后作业。

2、内容针对学生的学习情况，评估学生的阅读能力，并评价小组展示的有效性、学生们的讨论质量和练习效果。

3、方法评估学生的参与热情和课堂表现，针对学生的表现及时进行指导和调整。

五、教学资源1、多媒体教学设备投影仪、音响设备、电脑2、教学资料《红楼梦》相关读物、学生课本、教师教案、练习册等。

六、教学反思通过上述教学设计，学生们能够全面了解《红楼梦》基本情节和主题，并学习《醉花阴》的表现形式和文化内涵。