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花开太早是个美丽的错误——“早恋”主题班会高一（7）班陈惠娴班会背景：中学生处于生理和心理的特殊时期，所以非常容易出现早恋现象。
而早恋是学校、老师、家长们比较头痛的问题，一旦出现，处理起来非常棘手。
为了更好地了解孩子们的真实想法，更好地把握他们的思想动态，以便有针对性的进行教育，形成正确的舆论导向，特精心准备了这次主题班会。
班会目的：通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其“利”与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。
班会时间：2011年2月28日班会形式：讨论，音频，视频，音乐班会流程：导入：摆出一份关于“异性交往”的调查问卷，学生填写，分析答案，引出主题“早恋”。
一、放音频—徐志摩的诗《偶然》是否有过一双温柔的眼眸让你砰然心动？是否有个灿烂的笑容让你挥之不去？是否有个熟稔的名字让你牵肠挂肚？不用害羞也无需讶异，身处青春期的我们对异性心怀好感是再正常不过的事了！少年时期由好奇好感偶然产生的爱慕之情是正常的，作为少男少女不必讶异，也不需欢喜，这种感情不是真正的恋情，来得快去得也快。
中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身的一种必不可少的方式，对于完善自身、取长补短是有益的。
但是，如果这种交往过密，出现了早恋，则会造成严重的后果。
1、早恋的含义2、早恋的特点：普遍性、舆论宽容、大胆、成人化、矛盾性二、学生讨论：中学生谈恋爱的“利”与弊，是“利”大还是弊大？（主持人对每位学生的观点进行分析点评，得到中学生早恋弊大于“利”的结论）1、早恋的危害（漫画事例、新闻事例、视频事例《几名少女的独白》）2、危害小结：危害自己的身心健康对学习干扰极大容易产生越轨行为可能导致犯罪三、实际问题处理（学生支招）1、当你收到他人的“爱慕”信，怎么办？2、如果对方不知趣，苦苦追求、纠缠怎么办？四、如何避免早恋（老师支招）1、要清楚认识到早恋的危害，用理智战胜这不成熟的感情。
《花开得太早，也是个美丽的错误》主题班会教案一、设计意图：通过这个主题班会，旨在引导初中学生正确认识早恋问题，增强他们对早恋的风险和负面影响的认知，培养他们健康、积极的人际交往观念和情感管理能力，帮助他们更好地度过青春期。
二、教学目标：1. 了解早恋的定义和特点，认识早恋对学生身心发展的影响。
2. 意识到早恋可能带来的负面后果，包括学业受影响、心理压力增加等。
3. 培养学生正确的人际交往观念，学会建立健康的人际关系。
4. 提高学生的情感管理能力，学会理性思考和决策。
三、教学重难点：1. 引导学生认识早恋的风险和负面影响。
2. 培养学生正确的人际交往观念和情感管理能力。
四、学情分析：初中生正处于青春期，情感需求强烈，易陷入早恋的困惑中。
他们对于早恋的认知可能存在片面性和模糊性，需要引导他们正确看待早恋问题，提高他们的自我保护意识和情感管理能力。
五、教学方法：1. 情景引入：通过引发学生对早恋话题的思考，激发他们的兴趣和参与度。
2. 讨论交流：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生互相交流和分享观点，加深对早恋问题的认识。
3. 视频展示：播放相关的视频素材，让学生通过观看和讨论深入了解早恋的负面影响。
4. 案例分析：引导学生思考和分析早恋问题的案例，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
六、教学过程：Step 1: 引入教师：大家好！今天我们要讨论一个大家都可能遇到的话题——早恋。
你们有没有听说过早恋这个词？你们对早恋有什么看法？学生A：我听说过早恋，就是指在青春期还没有成熟的时候就谈恋爱，对学习和成长可能会有一些负面影响。
教师：很好，你已经提到了一些常见的负面影响。
还有其他人有什么看法吗？Step 2: 视频展示教师：现在，我将播放一个视频，让我们一起来看看一个真实故事。
这个故事讲述了一个青春期女孩因早恋而面临的困境。
请大家仔细观看。
（播放视频素材）学生观看完视频后，教师组织学生进行小组讨论。
教师：你们觉得视频中的情况在现实生活中是否存在？你们认为早恋有哪些负面影响？学生B：我觉得视频中的情况在现实生活中确实存在。
花开太早是一种美丽的错各位领导、老师们，你们好！今天我说课的题目是《花开太早是一种美丽的错》，我要从教材分析，学情分析，教法分析，学法指导，教学程序，说课小结这六个环节对本章节进行分析。
一、教材分析（一）、说教材的地位和作用：《花开太早是一种美丽的错》福建省教育出版社出版的由叶一舵教授主编的中学生心理健康初中三年级第六单元第十三节的内容。
在此之前，学生们已经学习了同伴关系以及青春期异性心理。
这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
因此本章节也是为了让学生更加的了解自己与异性相处的方式是否得当。
（二）、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着初三年级学生的青春期特点及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、使学生了解青春期早恋的概念，早恋的特点。
2、通过活动与训练，让学生意识到早恋对学习和心理的影响。
3、结合学生具体情况，教导学生建立适当的异性友谊。
（三）、说教学重点、难点在了解本章节的基础上，我发现以下的教学重点和难点：1、教学重点：了解早恋的四大危害及影响。
2、教学难点：结合学生自身情况，运用正确方法结交异性朋友。
二、学情分析本课针对的教导学生为初三学生，进了青春期以后，男女同学之间的关系也发生了变化，表现出先疏远，后接近的行为模式。
随着性意识的觉醒，处于青春期的初三学生，男女生之间融洽相处，有的甚至开始朦胧的恋爱，是为早恋。
三、教法分析因为这些年来社会越来越重视心理健康教育，尤其是在教育学生方面。
现在很多地区的学校已经陆陆续续聘请了心理学教师，开设了心理健康课程，因此，在教学过程中，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
根据我们本节内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观多媒体展示法：将课件做成漂亮的吸人眼球的ppt形式，利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
花开太早是个美丽的错
教学目的：
1、了解友谊与爱情的区别与界线。
2、了解早恋的含义及其对个体发展的不利影响。
3、学习处理异性之间的一些误会和烦恼。
教学方法：
1、讲述与讨论。
2、角色扮演。
3、交往练习。
4、分组辩论。
5、问卷调查。
教学步骤：
1、情境分析
1）教师讲述一个因为没有分清友谊与爱情的界线而导致心里困扰的事例，引起学生的动机。
镜头一：某女生与班上一男同学是老乡。
后来，在共同的学习和社会工作中，两人又又接触。
那男生待人比较热情，加上同乡的关系，故经常帮助她。
为此，这女生认为该男生是喜欢她，也对男生产生了柔情，并经常找机会疏远女生。
然而，女生的感情却没有因此而减弱，更加想见那男生。
于是，她陷入了情感的苦恼之中，总在想：他为什么疏远我了，是不是我什么地方令他不高兴了？我是不是长得不好看、
不吸引人?这种自责影响了女生的学习和心理健康。
镜头二：《扬子晚报》2001年3月9日刊登了一篇题为“小小读书郎，交上女朋友”的报道:6日下午，记者在南京午朝门公园看到这样的镜头，一对学生模样的“小情人”手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅上坐下，时而绵绵细语，时而搂搂抱抱。
从他们背后的书包不难看出，两人是初中学生，是背着家长在谈情说爱的现象。
甚至有一些学生还以此作为攀比的“项目”，有男朋友、女朋友成了一件很有面子的事情。
2）结合事例，组织学生进行讨论。
(1)异性同学之间是否有友谊？
（2）对异性的好感是否等于爱情？
（3）怎样分辨、把握友谊与爱情的界线？
（4）一旦明白产生了误会，该怎样进行自我的调节？
3）教师结合学生的讨论，进行讲解。
发展异性同学之间的友谊是可以的。
这有助于自身的心里成熟，但是，如果交往中没有把握好言谈举止的分寸，或没有能正确地认识分辨对方的态度，则容易造成误解，将友谊误为爱情。
虽然友情于爱情有共同之处，但友情不等于爱情，它们有明显的区别：第一，爱情以异性间的性爱为基础，是建立在男女双方间的一种崇高纯洁的情感；第二，爱情的目的和归宿是两性结合，组成家庭；第三，爱情是专一的排他的，只能在一对男女之间形成特殊的感情。
友情不具有这些特点。
当然，在一定的条件下，友情和爱情可以互相转化。
一旦发现产生了误解，则需要冷静下来，正确面对，切忌自我责备或纠缠不休。
2、角色扮演（让学生以小品的形式扮演下列情境）
情境一：某女生热情大方，乐于助人。
她对女同学是如此，对男同学也是如此。
由于她的热情，使不少男同学喜欢与她交往。
其中有一位男生误认为她喜欢自己，常常写信给她，还常去约她。
她为此感到很烦恼，不知该怎么办？
情境二：一女同学突然收到男同学的一封“情书”，这时女学生的反应……这是故事开始的序幕，接下来让学生自己设计故事如何发展的几种可能。
学生展开想象，以小品的形式表演以下几种情况。
1）女同学很恼火，把这件事反映给班主任。
班主任严厉地批判了男同学。
2)女同学接受了，他们开始交往，经常一起出入，有时如“小情人”一样手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅子上坐下，时而绵绵细语，时而搂搂抱抱，感情越来越深，不能自拔。
3）女同学没接受，但理智地处理这个问题，两个人还是好同学好朋友，继续以良好心态学习。
小品演完后，引导学生讨论：
（1）你认为情境二女孩采用哪种处理方式是最佳选择？为什么？如果是你，你认为怎样处理更好？你能帮助情境一中女孩摆脱困境吗？（2）什么是早恋？
(3)中学生恋爱又什么利与弊？
（4）怎样看待和处理早恋问题？
分析（学生讨论结果）：第一种处理对男同学带来伤害；第二种带来负面影响，妨碍学习，甚至误入歧途；第三种普遍认为。
从中，学生还感悟到很多；应该学会珍惜同学友谊，尊重
异性之间纯洁的友谊；这一时期作为学生，精力投放的主流应是学习知识，培养技能；过早涉入爱河，会给双方带来不可弥补的伤害与遗憾。
3、调查问卷（认同的打勾，不认同的打叉）
1）有些话要与异性讲才感觉舒服.( )
2)在与异性交往中，感到紧张或不自在。
( )
3)总是想见一个异性。
（）
4）遇见有让你心神不宁的异性。
（）
5）经常跟某一固定异性单独出入比较神秘的场所。
（）
6）老是注意某一异性的动作、注意他（她）的每一个眼神，老是想接近对方，并且神魂颠倒，无心学习。
7）很想接近异性，并与之建立朋友关系。
（）
8）觉得跟异性一起学习效率更高。
（）
调查之后跟同学分析。
认同1、2、7、8都是正常的，若有这种现象尽可能大胆交往；若认同3、7、4那你有可能在暗恋某一人；若认同5，那你要注意是否在恋爱中。
调查之后指出什么是早恋。
早恋：凡是没有达到恋爱期的年龄阶段（21—25）岁的学生谈恋爱，均称为“早恋”。
4、分组辩论。
辨题为：正方：“学生恋爱利大于弊”和反方：“学生恋爱弊大于利”。
利弊
1、可以满足自己情感的需要使自己的情感陷入两人世界的狭小圈子里
2、恋爱可以避免人际孤独在某种程度上使人际关系更加疏远
3、恋爱可以帮助双方提高更多的是带来更多的烦恼，影响学习效率
4、恋爱有助于对异性的了解恋爱限制了与更多异性交往，并不能真正了解异性
5、恋爱是令人激动的恋爱也使人冲动，控制不好还会导致越轨行为。
6恋爱是浪漫的中学生恋爱更随意
缺乏对爱情的真正理解
面对学生的压力，如何协调与恋爱的矛盾。
面对恋爱中的摩擦和挫折，中学生调节能力是有限的
5、小组交流
异性交往中，一旦产生了误会，双方该怎样进行调节？（供参考）1）面谈。
面谈的时候要选择适当的地方，如果对方脾气不太好，那最后选择一个对方不便发火的公共场所，不要在偏僻的地方。
先要肯定
并感谢对方对自己的爱护与关怀，再提出自己分手的理由，表明分手的决心。
切忌优柔寡断，给对方留有幻想，那是给对方的折磨，也会给自己留下隐患。
2）写信。
这样有更大缓冲余地，挫折也能更冷静、得体。
3）寻求“第三人”帮助。
请一位认识、了解对方，同时又是双方信得过的朋友转达你的意见，这样“第三人”还可充当“安慰天使”。
但情感是两个人的事，不要让对方产生“让别人通知他”的感觉，因为这是对对方尊严的损害，要顾及对方的面子。
6、回归征途（结语）
这段话送给你：“没有人愿意观察提前开放的花朵，它的形态太娇太嫩；没有人愿意品尝尚未成熟的果子，它的味道又苦又涩。
正在学习知识增长才干的中学生朋友们，一定要理性地对待“早恋”，千万不要过早地把自己的追求和理想浓缩在两人世界里，因为大好的年华不能收获不成熟的爱情，而要吸吮知识的营养。
”。
