2020开学线上教学质量调查问卷结果分析报告

一年级语文线上教学质量分析报告这次期中测试题，基本上反映出了我班这9个周学生线上教学的水平。

从学生的基本情况可以得知:学生基础知识不扎实，在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。

现将具体情况剖析如下:一、试卷分析本次语文试卷满分为100分。

共分为三大类:基础知识积累运用占63分;阅读占13分;习作占14分。

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分考查的较多。

1.拼音`字、词和积累与运用部分。

学生掌握情况较差，学生失分严重。

2.词语搭配部分。

主要考查学生对一些固定搭配的掌握情况。

个别学生知识储备量大，掌握较好，其他学生掌握不理想。

3.阅读短文，回答问题。

此题考查的是学生对短文内容理解程度和学生的课外阅读能力，学生掌握一般。

4.看图写话。

由于图片不够清晰,画面语言较少,只有少部分同学写得很好。

学生缺乏想像，这跟平时知识的积累是分不开的。

而习作也侧重于考查学生的语言能力，如何能运用简单的语言说出一句通顺的话。

二、学生成绩分析本次试卷满分是100分，共有四道大题，第一题满分为67分、第二题满分为6分、第三题满分为13分、第四题满分为14分。

本次测试我班共有38人作答，平均分为55.85分。

最高分90分，最低分9分。

试卷中第一题的最高分为62分，最低分为5分，第二题最高分为0分，第三题的满分为13分，最高分为12分，最低分为1分，第四题的满分为14分，最高分为11分，最低分为0分。

学生所得的最高分90分，共一人：杨一帆，最低分为9分，一人：樊佳佑。

三、失分原因分析1.学生汉语拼音掌握的不太扎实，12个看拼音写词语有几个学生全错，在看图写话里也体现的比较明显，学生对拼音遗忘的比较严重。

在学生线上教学的这段时间里，每个周的周一都会让学生利用早读课是时间去复习拼音，可出现了严重的两极分化，会的学生越来越熟练，不会的学生越来越陌生，所以对拼音词语类基础题的得分情况也分为两个层次。

2.部分学生书写不规范，且不会认真审题，没有养成写完以后认真仔细检查的好习惯。

邯郸学院2020年春季学期线上教学情况调查分析报告（教师问卷）“停课不停教、停课不停学”，我校于3月2日起全面开展课程线上教学工作。

为保障课程线上教学质量，积极探索更高效的线上教学模式，进一步改善教学体验，教控中心联合教务处共同开展了线上教学情况专题调研工作。

现将调查结果分析如下：一、基本情况分析本次调研采用不同的问卷分别面向教师和学生展开调查。

截止3月8日，参与调查的教师共计319人，从助教至教授均有涉及，各学院教师参与调查情况如图1所示。

图1 各学院教师参与调查人数二、教师线上教学准备情况调查通过了解教师之前线上教学经历和此次线上开课前的教学准备来预测教师们面对此次突发教学模式转变的应对能力。

针对“本学期前教师的线上教学有关经历”调查显示，我校54.23%的教师没有任何相关网络课程建设或授课经历，仅有31.66%的教师开展过混合教学课程的建设和运行。

我校依托超星平台开展网络课程建设已有四年，但教师参与率仍较低，说明我校网络课程建设现状不容乐观，意识淡薄，需引起注意。

教师为保障线上教学开展的课前准备情况如图2所示。

其中92.79%的教师提前联系了学生，建立了QQ群或微信群；93.42%的教师提前和学生测试了要用的平台。

虽然大多数教师网络授课经验不足，但课前准备情况比较充分。

这也得利于教务处提前发布线上教学预案，针对不同平台展开专项培训，为我校线上教学的顺利开展奠定了基础。

图2教师线上教学课前准备情况三、教师线上教学体验情况（一）平台使用情况为保障线上教学顺利开展，教务处提前为教师提供了多种可用平台，供教师结合自己课程特点及软硬件环境合理选择应用。

教师实际使用平台及软件情况如图3所示。

其中钉钉和超星学习通使用人数最多，其次为微信、QQ、雨课堂。

为避免网络拥堵，多数教师均准备了备选方案，采用多种平台并用。

教师们授课之余及时分享使用经验，积极尝试不同体验，为日后线上教学积累了必备经验。

图3教师线上教学平台和软件使用情况（二）课堂互动体验情况教师针对线上课堂组织与学生的交流互动活动有多种形式，如图4所示。

XX学院2019-2020第二学期幵学线上教学质量调查问卷结果分析报告教育教学质量监督处在“离校不离教、延期不延学"的教育方针指导下,尤其在当前新冠疫情时期，做好线上教学工作安排是件非常重要的事情。

在校领导的关心下，为保证疫情期间线上教学质量与线下教学质量实质等效，校教育教学评估中心组织开展2019-2020第二学期开学线上教学质量调查工作,本次调查得到学生工作处和调查软件制作人吴志强等老师的大力支持.现将相关情况报告如下：一、精心设计调查问卷2月11日下午，为迎接新学期开学,做好疫情期间各项教学工作，学校召开了一次特殊的网上教学例会,金志农校长、汪胜前副校长亲自参加会议并就疫情期间教学工作做出重要指导,根据学校会议要求，为做好开学首次大规模线上教学工作质量监控,了解线上教学相关情况,教育教学评估中心组织人员设计问卷，本次问卷共十五题，其中选择题十道、填空题五道，调查对象为所有参与第一周教学的学生.二、调查问卷发放与回收本次调查采用线上调查方式,使用本校吴志强老师等编制的教学评价APP进行，受周六晚大多数同学同时从外网访问基于校园网的教学评价APP影响，导致评价APP崩溃，吴志强老师经过多方努力也没有办法短期恢复，帮本次调查共收到4064名同学的问卷有效，总体参与率仅25%左右。

从问卷回收情况统计看,参与率最高的前十个班级、前十个专业和学院分别是:按班级统计参与率前十情况表按专业统计参与率前十情况表各学院参与率情况表三、调查问卷结果统计分析(一）各小题结果统计1.您所在班级本周有多少任课教师进行线上课程教学备课充分？【单选题】A 0 B大约1/4 C大约1/2 D大约3/4 E全部2.有多少任课教师对课程学习目标和要求阐述得清楚明确？【单选题：A 0 B大约1/4 C大约1/2 D大约3/4 E全部3.您所在班级本周任课教师线上课程教学有互动吗？【单选题】A 0 B大约1/4 C大约1/2 D大约3/4 E全部您所在班级本周任谋栽师浅上鹿程栽学有互动吗？1.8K大约1/4：5 0 W她 1/2: 11.3 W大约3/4: 24。

六年级一班语文线上教学检测评估本学期，受疫情的影响，开学遥遥无期，全国上下教育系统开展了史无前例的线上教学工作。

匆匆忙忙半学期的网课结束了，近期，学校对全体学生进行了线上教学检测，检测效果不尽人意。

现将本次考试情况分析如下：一、基本情况：本次参考人数31人，平均分69.2，及格22人，及格率70%，不及格9人，最低分47。

二、试卷分析本次试卷题型密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从语文基本素养和技能的考查到学生积累运用、批注方法的检测等对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。

这让我能清晰地找出上网课期间学生在线学习存在的问题，以至于自己在后续教学方面严抓不足和纰漏，取长补短。

三、答题情况分析1.基础知识部分此部分考查的重点是本册书中前四单元的基础知识的掌握情况，按以往分差不会很大，但这次分差出乎所料，更重要的是学生的读题、审题能力到六年级应该完全应该熟练掌握的，可“仍旧”有一部分学生对大题的审阅不够认真，这说明是平时的答题能力就没有得到充足的训练。

考点内容都是本册课本中出现的，而且老师在上网课中也多次强调过，但仍有少数学生做错。

有的学生做看拼音写词语部分也出错，或许是拼音没学好或者是忘了。

简单的填字组词都是平时积累的，也有很多学生写错字，甚至此次考试中出现的题目平时多次默写过，但却有少数学生写错了，失分较多。

句型转换部分大部分学生完成得很好。

2.阅读理解部分此次阅读题型有课内阅读和课外阅读两部分，理解重点词句，近反义词，结合实际谈感受等内容。

理解重点词句和结合实际谈感受部分题目都很容易理解，学生答得比较到位。

唯独课外阅读中的后两个问题学生错误率极高，学生眼界受局限，对社会现象不了解，做题无法下手。

3.习作部分此次习作内容主要集中在写心愿上，要求学生以“心愿”为主题进行习作，用不同的表达方式写自己埋藏在心底的心愿，但很多学生写的没有新意。

四、存在的问题和原因分析1.学生在上网课时没有把课本上的基础知识掌握牢固，老师平时的训练不够。

学生开学问卷调查数据汇总与分析新学年开始，学生们迎来了一年一度的开学问卷调查，对于学校教学质量、校园环境、教师授课等方面进行了评价和反馈。

本文将对开学问卷调查数据进行汇总和分析，总结出学生对学校的看法和建议。

一、学校教学质量调查结果本次调查中，学生对学校教学质量的评价主要集中在课程设置和教师教学能力方面。

数据显示，62%的学生认为学校的课程设置合理，能够满足自身的学习需求；36%的学生认为学校的课程设置还需进一步优化，例如增加实践课程和选修课程的数量。

在教师教学能力方面，仅有15%的学生认为教师讲解清晰、条理清楚，为学生提供了很好的学习指导；77%的学生认为教师需要提高授课的技巧和方法。

二、校园环境调查结果学生们对校园环境的评价主要集中在宿舍条件和校园安全方面。

数据显示，43%的学生对宿舍条件比较满意，认为宿舍干净整洁、设施完善；38%的学生认为宿舍条件有待提升，例如卫生状况不佳、设施老旧；19%的学生对宿舍条件表示较为不满意。

在校园安全方面，79%的学生认为学校安全措施较为完善，能够保障学生的人身安全；21%的学生认为学校在校园安全方面还需加强，提高警力巡逻频率和加强宣传教育。

三、教师授课调查结果教师的授课方式对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

本次调查中，学生们对教师的授课方式进行了评价。

结果显示，56%的学生认为教师善于启发学生思考、注重互动式教学，能够激发学生的学习兴趣；29%的学生认为教师授课方式过于简单，缺乏足够的实例和案例分析；15%的学生认为教师授课内容与实际应用相脱节，需要增加实际案例来加深学生的理解。

四、学生对学校的建议学生针对学校的问题和不足提出了一些建议。

首先，学生希望学校能够加大对教师的培训力度，提高其教学水平。

其次，学生呼吁学校加强实践课程的设置，帮助学生在实际操作中提高自己的能力。

第三，学生建议学校改善宿舍条件，提供更好的生活环境。

最后，学生希望学校能够加强校园安全管理，提高学生的安全感。

学生线上开学调查报告分析随着全球新冠疫情的肆虐，教育领域也面临了巨大的挑战。

为了保障学生的安全和健康，许多学校采取了线上开学的方式进行教学。

本报告将通过对学生线上开学调查的分析，探讨学生对这种教学方式的态度和反馈，以及面临的主要问题和解决方案。

一、学生对线上开学的态度调查结果显示，学生对线上开学的态度存在一定分歧。

约有45%的受访学生表示支持线上开学，他们认为这种方式可以保障自身的健康，同时也减少了上学需要的时间和精力。

然而，约有35%的学生对线上开学抱有抵触情绪，他们认为缺乏面对面交流和互动，容易导致学习效果下降。

还有约20%的学生持中立态度，他们认为线上开学和传统课堂教学各有优缺点，需要因人而异地评价。

二、线上开学的优势和不足1. 优势：线上开学的最大优势在于减少了病毒传播的风险，保障了学生的身体健康。

此外，学生可以在家中自由安排学习时间，灵活性增强。

他们还可以利用电子资源和大数据技术，进行更加个性化的学习，充分发挥自身潜力。

2. 不足：尽管线上开学有一些优势，但是也面临着诸多问题。

首先，家庭环境的差异导致学习条件不平等，一些学生可能无法获得良好的网络信号和设备。

其次，线上教学无法提供和传统教学一样的实践和互动机会，容易导致学习效果下降。

再次，学生在家自主学习的能力可能相对较弱，需要更多的自律和管理能力。

三、学生面临的主要问题1. 学习效果下降：调查显示，约有60%的学生认为线上开学的学习效果不如传统教学。

主要原因是缺乏面对面的交流和互动，学习动力和积极性下降。

此外，家庭环境和设备条件的限制也制约了学生的学习效果。

2. 网络和设备问题：约有30%的学生反映，缺乏稳定的网络信号且设备不稳定，导致学习过程中经常出现卡顿和断网情况。

这不仅影响了学习的顺利进行，还增加了学习的压力和难度。

3. 学习自律和管理困难：约有10%的学生表示，在家学习时容易受到外界干扰，缺乏学习自律和管理能力。

这使得他们很难保持良好的学习状态，学习效果受到了明显影响。

学生开学问卷调查结果分析一、背景介绍自2020年大规模在线教育实施以来，学生们期待着能够重返校园，开始面对面的学习。

为了了解学生们对开学的期待和需求，我们进行了一项学生开学问卷调查。

调查对象为全校各年级的学生，目的是帮助学校更好地安排返校计划，并满足学生的学习和生活需求。

二、问卷设计在问卷中，我们涵盖了多个方面的问题。

首先，调查了学生对返校时间的期待，包括是否希望早点返校、希望返校后的日常时间安排等。

其次，了解学生对返校前的准备工作的看法和需求，包括是否需要提前通知返校要求、是否需要宿舍和教室进行消毒等。

最后，了解学生对学校防疫措施的满意度和意见建议。

三、返校时间期待调查结果显示，大部分学生希望能够尽快返校。

他们表示长时间的线上学习让他们感到疲惫，面对面的学习交流更为高效。

同时，一些学生也希望有一个过渡期，逐步从线上学习转为线下学习，以适应新的学习环境。

四、返校准备工作在返校准备工作方面，绝大部分学生认为需要提前通知返校要求和注意事项。

他们希望能够提前了解到返校的具体时间、交通安排以及防疫要求等，以便做好准备。

此外，学生们也普遍认为宿舍和教室需要进行消毒，并希望学校能够提供充足的防疫物资。

五、学校防疫措施学生们对学校的防疫措施普遍表示满意。

调查显示，学校设立了检测点、提供免费口罩等防疫措施得到了学生们的认可。

然而，一些学生也提出了希望学校能够加强对公共区域的消毒、增加体温检测频率等意见。

六、心理健康支持需求调查还显示，在在线学习期间，学生们的心理健康面临了一定的挑战。

因为缺乏社交和面对面的互动，一些学生感到孤独和焦虑。

他们希望学校能够提供心理健康支持，包括开设心理咨询热线、组织心理辅导等，以帮助他们调整心态和适应学习环境。

七、学习资源需求尽管线上学习提供了一些学习资源，但调查发现，许多学生仍然对线下学习资源有很高的需求。

他们希望学校提供更多的图书馆开放时间、实验室和设备的使用机会等，以促进他们的学术进步。

线上教学情况调研及学情分析报告（附开学后具体措施）疫情期间,我们的教学工作也做出了相应的改变，这学期对于社会,对于家长,对于老师,甚至对于学生是一个重大的考验,对于我们这些从来没有过线上教学经验的老师来说,也是一次挑战。

对于这学期的线上教学,我从以下几个方面做了总结:一、线上教学的形式、资源及反馈主要采用的教学形式：钉钉的家校本+微信群+作业盒子教学准备课前我结合市局直播课对自己的课件做了调整,进行知识精简。

在班级直播课的课件中我及时补充了重点和考点。

然后再发起班级在线直播。

利用微信群发送录播资源，以便学生进行查漏补缺，利用钉钉的家校本上收发作业。

利用作业盒子进行随堂检测和知识巩固。

主要利用的资源：彭城课堂、江苏家长、智慧云平台、小学科学在线、自己整理的配套资源等。

主要反馈手段：微信群即时反馈，家校本留言板，作业盒子随堂测验报告等。

线上教学情况总结：班里学生学习的积极性主动性是有的，绝大多数学生能够做到每天积极参与，按时提交作业，但仍有两三个学生学习状态不佳，有思想上的懈怠。

一开始还能做到按时上课，但一段时间后就产生了厌倦情绪，学习时间拖延，作业拖拉，常常催交作业半天，最后还是交不上。

我班共53人,2月12日至3月中旬在线率和作业提交率每天均在90%以上。

3月中旬至4月中旬在线率和作业提交率徘徊在80%左右，部分同学已经开始掉队，且联系不上，究其原因，一是前期因疫情影响，家长都在家，能够陪伴学生在线学习，从人力和资源上给予帮助，后期部分家长开始复工或外出，学生缺少监管，部分学生甚至缺少必要的线上学习工具，二是学生学习热情的减退，线上这种教学方式确实非常新颖, ,对教师和学生来说都非常新奇，但是说实话不太适合农村的学生。

比如说我班的4名不看课的学生经班主任了解后发现都是父母离异家庭的孩子。

这个年龄段的孩子并不是那么懂事。

因为网络课堂就需要家长的监督,一方面提高学生的课堂注意力,另一方面也使学生能够坚守课堂，而部分家长的监督缺失直接造成了学生学习状态的直线下降。

2019-2020学年度第二学期四年级数学线上教学质量分析因受疫情蔓延以来,原定于2020年2月17日开学一推再推，为了有效控制疫情的发展，全国上下都在居家隔离，对抗这一场没有硝烟的战争。

为了不影响孩子们的正常上课，听课不停学，所以我校采用了最新的授课方式，我们从传统的课堂授课转入了网络授课，线上教学时间长，孩子的学习受到了不少的影响，4月20日复课后学校组织了线上教学测评，学生学习成绩大打折扣，现将成绩分析如下：一、学情分析全班参考人数30人，平均分：62分，其中最高分94分的1人，80分以上的2人，70分以上的13人，60分的有3人，不及格的13人，优秀率：9.37%，及格率50%，这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。

考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容。

试卷共有六大题:填空题、判断题、选择题、计算题、实践活动题和解决生活中的数学问题。

成绩主要存在的问题有:从卷面上看,学生的书写不如以前认真，乱涂乱抹现象明显，说明学生在线上教学没有老师的监督形成了不良好的书写习惯。

此次考试，从总体上看,学生基础知识不扎实，不能运用所学的数学知识解决生活中的问题。

1.填空失分比较严重，填空题共十小题，占了试卷的22%，小数知识就有八道，学生对小数的知识掌握不够，导致失分严重。

2.计算错误而失分的问题较为严重，计算大题占了32％。

主要是因为学生不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。

利用运算定律进行简便计算错误比较严重，学生对运算定律根本没有理解造成失分较多。

3.计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致选择题和判断题里小数点位置点错，失分也较为严重。

4.关于观察物体这一课知识点比较简单，，大多数学生完成的比较好，得分较高。

5.解决问题，学生解决问题的能力还有待加强。

特别是学习困难生在遇到问题时候，不能很好的理解题意，不能找出数量关系，不会运用所学知识来解决问题，失分较为严重。

线上教学学校质量分析报告标题：线上教学学校质量分析报告一、引言随着互联网的发展，线上教育逐渐成为教育领域的重要组成部分。

本报告旨在对线上教学学校的质量进行分析，为教育决策提供参考。

二、方法和数据本次分析采用了定性和定量相结合的方法进行。

首先，我们对知名线上教学学校的特点进行了深入调研；其次，我们收集了一份问卷调查数据，包括学生对线上教学学校的满意度、教师授课水平等方面的评价。

三、线上教学学校的特点1. 灵活性：线上教育可以灵活安排学习时间和地点，适应不同学生的需求。

2. 资源丰富：线上教育平台通常拥有丰富的教学资源，学生可以随时随地获取所需信息。

3. 互动性：通过实时在线互动平台，学生可以与老师和其他同学进行交流和讨论，增强沟通能力。

4. 创新性：线上教学学校采用多种互动式教学方法，提高学生学习效果。

四、问卷调查结果1. 学生满意度：通过对200名学生进行调查，结果显示80%的学生对线上教学学校表示满意，主要原因是可以自由安排学习时间和避免上下班时间冲突。

2. 教师授课水平：调查中，70%的学生认为教师的授课水平较高，并且对教师的教学方式和互动性表示肯定。

3. 学习资源：调查结果显示90%的学生认为线上教学提供的学习资源丰富，且对学习效果有所提升。

4. 社交互动：调查数据显示学生对线上教学平台的互动性非常满意，60%的学生表示在线交流对学习有很大帮助。

五、存在的问题与改进建议1. 技术问题：部分学生反映在使用线上教学平台时遇到了技术问题，推荐学校加强技术培训和技术支持，确保学生顺利使用。

2. 实践环节缺失：线上教学主要以课堂教学为主导，对于实践环节的覆盖不足，建议学校增加实践性课程或实地考察活动。

3. 沟通不畅：由于线上教学缺乏面对面的交流，学生与教师之间的沟通可能不如传统教学有效。

鼓励学校提供更多互动机会，如在线讨论和团队合作项目。

六、结论线上教学学校具有灵活性、资源丰富、互动性和创新性等优势，大多数学生对其表示满意。

六年级一班数学科目线上教学质量分析报告由于新冠肺炎疫情的影响，按照教育部“停课不停学”的要求与安排，我校进行了两个多月的线上教学工作。

开学后我校开展了线上学习效果检测活动，期中考试已经结束。

下面我从这份试卷的特点，学生成绩分析，对本班线上教学质量做出如下分析报告。

一、试卷特点1.本次测试题，是以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学六年级下册教材的前四个单元内容和要求为依据，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

2.本次的试题共有六道大题。

可分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算体积、表面积的检测。

第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

试卷能从检测学生的学习能力入手，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、成绩分析本次考试，我班参加人数 31人，平均分50.71分。

优秀率0%，及格率38.71%，本次考试成绩较差，学生成绩较之前相比有大幅度的下降，数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。

三、学生考情分析1.基础知识的掌握、基本技能的形成较差。

学生对于圆柱与圆锥、比例这两个单元的知识掌握的不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。

2.综合运用知识的能力较弱。

表现在学生填空题、选择题、应用题。

主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，具体表现在学生对本册课本第三、四单元的知识点学习的不够扎实，而本次测试题主要考察的就是第三、四单元的知识，加上线上教学质量不好，学生对这两个单元的重点和难点掌握的不是很好这样就直接导致了本次全班测试分数不理想。

3.没有形成良好的学习习惯。

表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

五年级二班数学线上教学质量分析报告由于受到疫情的影响，在进行了10个周的线上教学后我校于4月20日顺利开学，开学两个周之后我校于4月30日组织全体学生进行了线上教学质量检测。

我现就本次期中考试我班的检测状况做以下分析、总结。

一、线上教学期中考试成绩分析1.数据分析说明:我班共30人，全部参加了本次的线上教学质量检测。

90分以上2人，80分以上1人，70分以上5人，60分以上3人，不及格19人，平均成绩58.5分，从平均成绩来看，我班的线上教学情况很糟糕，需要引起我的高度重视。

2.试卷状况分析:本次期中试卷知识面较广，包括了1-4单元的所有内容，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，从答卷情况来看，学生的基础知识掌握不够牢固，说明平时学生的线上教学学习不扎实，学生不能结合生活实际解决实际问题，所以还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

二、线上教学存在的主要问题1.家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视线上学习，没有意识到线上学习的重要性。

2.由于我班家长大多外出打工，留守学生数量较大，家庭教育缺失。

3.学校内部管理还有待加强。

与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏，还没有构成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。

三、今后关于实际教学的主要措施1.树立教育质量观。

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。

组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。

有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2.创新教学质量评价体系。

从我班教学成绩的多个方面进行分析，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成比较完善的考核方案，加大了学生学习的紧迫感，提高了学生学习的用心性。

3.重视教学常规管理，向过程要质量。

五一中心小学线上教学调查问卷分析报告各位老师为进一步对我校线上教学过程和效果进行一次全面摸底，发扬成绩，找出存在的问题，为改进教学方法提供依据。

学校教务处设计了一份五一中心小学线上教学调查问卷，在全校675名学生中进行无记名问卷调查，对学生学习过程、教师作业批改情况、线上教学效果评价等方面开展调查，从反馈的情况来看，喜忧参半，现相关情况报告如下：一、教师的线上教学工作。

从反馈来看，大部分教师都能恪尽职守，适应教师角色的转换，按照线上教学流程有序开展工作。

从上课督查、作业批改到课后辅导，都没有缺位，与家长、学生也有很好的沟通交流，对教学中的问题能及时予以回应，对学生保持较高的关注度。

但也还存在以下问题：1、部分教师很少甚至不批改作业，所布置作业让学生或家长自己对答案，家长反应强烈。

教师批改作业是获得学习反馈的重要途径，只有通过教师亲自批改，才能发现学生学习中的问题，进而有针对性地进行改进。

此次调查发现部分教师因为各种原因，完全把批改的环节甩给学生及家长，这是绝对不允许的，相关教师要进行整改。

2、有的教师布置作业类型略显单一，多是抄写、背诵、课本习题为主的基础题型，训练缺乏广度和深度，不利于学生深入理解教学重难点。

教师应积极去创新作业方式方法，提高作业维度，尽可能拓展学生思维，调动学生作业的积极性。

语文老师还要安排学生进行适度的课外阅读积累。

3、缺乏师生互动。

部分教师直接把答案发群里，由家长进行辅导，严重缺少与学生的沟通交流。

有的老师已经利用腾讯会议与学生互动，讲解题目，效果较好，还未用直播形式上课的教师不妨也采用此种方式对学生进行直播或者一对一、一对二个体辅导，效果会更好一些。

二、学生的线上学习过程。

大多数学生能自觉完成线上学习任务，确保了学习效果。

但多数学生表示上课时会开小差，还是需要家长的监督，所以各位老师在上好课的同时也要在教学中加强方法指导，多与家长沟通合作，确保让学生全身心的进入到学习中。

四年级英语线上教学质量分析报告为了应对新冠肺炎疫情对教学带来的影响，做好学生延迟开学期间“停课不停教、停课不停学”线上教学活动。

我积极响应号召，严格按照《双河镇中心小学“教师离校不离教，学生停课不停学”工作实施方案》要求，认真开展线上教学工作，努力保障学生学习效果。

在4月20日开学后，学校组织全体学生进行了线上教学质量检测。

现就本次四年级英语检测情况做以下分析，总结。

一、基本情况分析四年级两个班现有学生70名，在为期两个多月的线上教学过程中，大部分学生学习态度积极，能按时完成老师每日布置的学习任务和作业。

但有5名学生因一些客观因素不能按时参与线上学习任务，他们是薛凤凤、邢雨波、党慧英、段青杰、王雨涵。

还有一些同学是主观原因，自主学习能力差，态度不端正导致没有达到任何学习效果。

他们分别是张海亮、李楠、王涛、曹欣宇、吴雨鑫、郝建国、靳宇哲、刘东涛、段影琴。

二、试卷分析本次四年级英语试卷共有八道大题，满分为100分。

试题难易程度中等偏易，主要考查学生基础知识的积累与掌握。

但有一道语音题是一个难点，四年级学生第一次接触这类型的题目，没有掌握做题方法。

在这一题上失分比较严重。

三、考试情况分析四年级现有学生70名，参加考试68名，因病缺考2名（李楠、赵玉凤）。

两个班总评79.23分，其中四年级一班平均77.18分，四年级二班平均80.90分。

100分2人，90分以上14人，80分以上18人，70分以上20人，60分以下6人。

从学生考试成绩来看，有一半学生线上学习效果不佳。

这部分学生需在课堂教学中高度重视，查漏补缺，让这些学生能尽快赶上来，和其他学生齐头并进。

四、存在问题分析1.通过考试来看，家长对于孩子的教育不够重视，也不重视线上学习的效果，导致一部分学生成绩很差。

2.学生自主学习能力不强，学习态度不端正，在线上学习中不按时完成学习任务和作业。

导致学习效果不佳。

3.通过成绩来看，学生现阶段的两级分化很严重。

二年级二班数学线上教学教学质量分析报告一、试卷评价（一）试卷难度适中注重了基础知识与综合能力，体现了“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学有较好的导向作用。

（二）本试卷中前四单元的知识均有体现，一共6道大题，总分100分，其中第一单元数据收集整理知识所占分数比重为10分，考察的主要内容为用“正”字统计数据。

次题型学生已经做过多次。

第二单元和第四单元表内除法所占分数比重为78分，第三单元图形的运动所占分数比重为12分。

其中表内除法运用乘法口诀解决除法，以及除法解决问题为本次试卷的考察重点。

（三）学生在规定时间内试卷完成度高，都可以按时完成试卷，试卷中基本题难度不高，分值占比合理，无偏题，无怪题。

二、成绩统计与分析（一）一分三率统计二年级二班数学平均分72.64分，优秀率57.57% 及格率75.76% 低分率15.1%从平均分方面分析，还需要注重对差生的补差工作。

（二）分数段统计最高分99分，最低分0分，100—90分共15人，90—80分共4人，80-70分共5人，70—60分共2人，60分以下8人，本班数学成绩两级分化。

（三）各题的得失分统计第一大题填空题得分率74.5%，满分26分，平均分19.4分，填空题6小题涉及了表内除法和图形运动中旋转与位移的知识，对比之下掌握情况良好。

第二大题选择题得分率69.7%，满分10分，平均分7分，5道选择题涉及了表内除法和图形运动中轴对称的知识，其中表内除法平均分知识点失分非常严重，学生在理解文字题的过程中有粗心大意的现象。

少部分学生对轴对称图形的定义理解不到位，对于被除数除数的定义不明确。

第三大题为连线题，得分类82.2%，满分16分，平均分13.2分，连线题分为两部分，第一部分考察了运用乘法口诀解决乘除法问题，部分同学由于对乘法口诀掌握不到位，导致失分较多，第一部分共12小题，部分同学由于粗心大意在题量较大的情况下，出现了连线混淆的错误。

线上教学检测质量分析报告一、引言随着信息技术的迅猛发展，线上教学逐渐成为现代教育的重要组成部分。

为确保线上教学的质量，本报告对线上教学的检测质量进行了全面分析和评估。

通过对线上教学过程中的教学内容、教学方法、学生表现等多个方面进行综合考察，旨在为教育机构和教师提供合理的教学改进建议。

二、教学内容分析1. 教学资源在线教学平台提供的教学资源对线上教学的质量至关重要。

本报告发现，在教学资源的丰富性方面，大多数线上教学平台能够提供多样化的教学资源，如课件、教学视频、在线练习等。

然而，部分平台在教学资源的设计和优化方面还有待提高。

2. 教学内容的针对性线上教学应该针对学生的不同需求和学习水平提供个性化的教学内容。

从调研数据来看，大多数线上教学机构在教学内容方面表现较为合理，能够根据学生的实际情况进行分层教学，但仍有一部分机构需要进一步完善教学内容的个性化程度。

三、教学方法分析1. 互动性线上教学的核心在于与学生之间的互动。

本报告发现，较好的线上教学平台能够提供实时互动的功能，使教师与学生之间能够进行交流和互动，然而，一些机构仅仅使用传统教学方法进行线上教学，缺乏互动性，这给学生的学习带来一定的障碍。

2. 多媒体教学方式制作多媒体课件、教学视频等是线上教学中常用的教学手段。

研究发现，教学材料的多样性对提高线上教学质量起到重要作用。

充分利用多媒体教学方式能够激发学生的学习兴趣，增加教学的吸引力。

四、学生表现分析1. 线上学习积极性学生的学习积极性对于线上教学的质量至关重要。

通过对学生的参与度进行调查发现，线上教学平台能够有效提高学生的学习积极性。

然而，对于一些学生而言，线上学习仍然存在时间管理和自律性等挑战，需要教师和学校提供相应的支持和指导。

2. 学习效果评估在线上教学中，及时评估学习效果可以帮助教师和学生发现问题并及时解决。

本报告发现，较好的线上教学平台能够提供多种评估手段，如在线测试、作业批改等，以帮助教师进行学生学习效果的评估和反馈。

六年级二班语文线上教学质量分析报告半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我感到同学们线上的学习不是很认真，没有用心去学！半个学期的学习，学生退步很大，对于学生这样低的成绩，我很是伤感，看到了有很多不足！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的情况，我发现了存在不少问题值得反思。

一、总体情况本次参加考试人数34人。

优秀人数4人，优秀率 12 ％；及格人数 25人，及格率73％，平均分 68分。

二、试卷分析总体上说，这一部分我们平常训练的较多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！第一大题：第一小题是加点的字注音，有很多同学不分前后鼻音，声调标的不正确。

第二小题是读拼音写词语，大部分学生都能拿满分，但还有很多同学失分。

第三小题是补充词语，有很多同学没有记住，错了很多。

第四小题是选词填空，同学们不能理解词语的意思，所以没有选对。

第五小题是加点的字选择正确的解释，同学们不能把字带入句子里理解，所以有的同学没有选对。

第六小题是选择题，同学对语文常识没有记住。

第七小题是按要求写句子，但是有的同学不能很好地完成仿写句子，失分较多。

第八小题是课内知识，有一部分同学对课文不熟，所以错了很多。

第二大题：第一小题是课内阅读，这道题答的还不错，有个别同学不认真，所以错了。

第二小题是课外阅读，同学们不能好好地阅读短文，所以对后面的问题回答的不是很好，失分较多。

第三大题是作文，同学们没有认真阅读习作要求，不能抓住重点去写，也不能写出真情实感。

三、改进措施审视学生的答题情况，回想这半个学期以来学生在线上学习的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：（一）不断提高学生的阅读能力。

“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位，培养学生的阅读能力是教学的重点。

今后教学中要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读方法，扩大学生的阅读量，多给学生创设阅读能力训练机会，从而促进和提高学生的阅读能力。

XX小学2020年春线上教学测试质量分析2020年4月28日，我校根据XX县教师研修中心安排，组织了3-6年级线上教学水平测试，本次测试试卷由县教研室统一命题，学校统一安排了测试时间、监考教师及阅卷工作，抱着公平、公正的原则，我校顺利完成了本次测试，现将我校（3—6年级）线上教学检测情况进行分析汇报如下：一、试卷总体评价本次考试，试题难度总体适中，主要注重了考查了基础知识，语文学科侧重于考查字词的积累与运用以及根据课文原文填空之内的题型，整体难度不大，从这几个年级的试题来看，四年级语文难度相对较低，数学学科也主要考查了基础知识的掌握与运用，其中六年级大部分试题主要考查了六年级上册学习的相关知识，而五年级的试题难度相对来说比较灵活，总之，本次测试是对线上教学效果的诊断，也对今后的教学起到了较好的导向作用。

二、本次考试成绩情况简述1、语文学科：除四年级合格率达89.47%，优生率35%以外，其余年级均合格率偏低，基本都在75%左右。

平均分和优生率也很不乐观。

2、数学学科，三、四年级、六年级合格率相对较好，其中六年级的优生率还比较乐观，达37.5%。

但是，五年级的数学合格率比较令人担忧，还未达到60%，说明老师的线上教学比较流于形式，而没有真正落到实处。

三、存在的具体问题1、“线上教学”检测成绩全校普遍较低，出现教学流于形式的现象，教师没有将线上教学真正落到实处，也没有认真督促和反馈，并且及时调整教学思路。

特别是五年级的语文合格率64.1，数学合格率37.2，真是惨不忍睹。

2、家长对于线上教学不够重视。

我校有一部分学生家长对于线上教学重视程度不够高。

家长和学生合用一部智能手机。

家长有事外出直接把手机带走，孩子无法进行正常的学习。

更有少数家长根本不把网课当回事，导致学生散漫自由。

3、学生的时间观念不够强。

在家学习，氛围不好。

有些同学八点起床打卡签到开始学习。

在学习的中途离线去吃饭，影响教学效果。

4、在作业方面出现“掩耳盗铃”的现象。

学校线上教学活动调研报告学校线上教学活动调研报告引言随着科技的发展，线上教学模式逐渐成为教育领域的新趋势。

为了解学校线上教学活动的效果，本次调研对学校进行了线上教学活动的调查，分析了该模式在教育中的优缺点，并提出了改进建议。

调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈两种方法收集数据。

问卷调查主要针对学生和教师，调查内容包括了线上教学活动的频率、教学内容、教学方式、学生参与程度等。

访谈主要针对学生和教师代表，通过深入了解他们对线上教学活动的看法和体验。

调研发现1. 线上教学活动的优点（1）灵活性高：学生可以在任何地点、任何时间参与学习，不受时间和空间限制，适应学生的个体差异。

（2）资源共享：线上教学活动可以通过网络共享教育资源，扩大学生的学习范围，提高学习效果。

（3）互动性强：线上教学平台提供了各种互动工具和学习社区，学生可以与老师和同学进行实时互动，增强学习体验。

2. 线上教学活动的缺点（1）技术瓶颈：部分学生和教师对于线上教学平台的操作和使用不熟悉，需要一定的技术支持和培训。

（2）缺乏面对面互动：线上教学活动无法提供实体课堂的面对面互动，学生之间的交流和合作受到一定限制。

（3）学习动力不足：线上教学活动的自主性较高，学生需自觉学习，缺乏监督和激励，容易对学习产生疲劳和厌倦。

3. 改进建议（1）加强技术支持：学校应提供线上教学平台的技术支持和培训，帮助学生和教师快速上手，解决使用中遇到的问题。

（2）创设在线互动环境：线上教学平台应提供多种互动工具和社交功能，鼓励学生之间的交流和合作，增强学习氛围。

（3）关注学生心理健康：学校应提供心理辅导服务，关注学生的学习动力和心理压力，帮助他们更好地适应线上学习的模式。

结论通过调研分析，发现线上教学活动具有灵活性、资源共享和互动性强的优点，但也存在技术瓶颈、缺乏面对面互动和学习动力不足的问题。

为了有效改进线上教学活动的效果，学校需要加强技术支持，创设在线互动环境，关注学生心理健康等方面。