人教新课标版-语文-高二-《一剪梅》学案2

《一剪梅》教案(人教版选修教案设计)一.教学分析1.教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。

它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。

鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

2.教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

二.教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱三.教学重难点1.重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格学会诗歌鉴赏的基本方法2.难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法四.教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。

而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。

在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。

课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。

第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。

第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。

第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。

第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。

多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。

《一剪梅》导学案（一课时）编写人：张巧荣班级：姓名：学习目标1、诵读诗词，提高诵读能力。

2、掌握、理解诗词意境情感，提高鉴赏能力；学习重点：理解诗词意境，体会作者情感；学习难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。

方法指导：诵读时注重音读、意读、情读，达到美读的效果【知识链接】一、知识梳理，了解记忆1、李清照（1084-1155），_____代著名女词人，号_____。

青年时婚姻幸福。

但靖康之乱后，随家颠簸南下，后来丈夫病死，余生孤苦，郁郁而终。

一生分南渡前后两个时期，早期多写________，清丽婉约；中年以后，则多写_______，怀乡忆旧。

词工于造语，善于创意出新，擅用_____，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“_______”。

2 写作背景：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。

伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡未久，明诚即负笈远游。

易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

【课堂赏析案】一剪梅·红藕香残玉簟秋宋代李清照红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

一、初读课文，整体感知1 这首词的上下阙各侧重于写什么？上片：下片：2 这首词抒发了词人怎样的思想感情？用了什么样的抒情手法？二、再读词作，合作赏析1.你认为词中哪个意象或哪个句子最有力抒发词人心中的愁苦，谈谈自己的感受。

2“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？【课堂拓展案】醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

思考：全词抒发了一种怎样的情感？运用了哪些意象表现词人这种感情？。

一剪梅学习目标1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力3、解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格二、自主学习指导1、学生回顾作者李清照李清照（1084-1155）代著名女词人，号。

1127年靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

2、写作背景李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和，伉俪情笃。

李清照与赵明诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

3、词牌名的由来一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。

乃取前三字为调名。

有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、学习任务1、.学习上阕“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？（引导学生揣摩关键字）2、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，请描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？（引导学生运用联想法）3.上阕小结：写女诗人的独居生活。

㈡学习下阕赏析名句1.“花自飘零水自流”蕴含的意义是什么？2. 名句赏析：“才下眉头，却上心头。

”四、当堂训练类文鉴赏：《声声慢》李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得？《一剪梅》和《声声慢》两词中都写“愁”绪，乍一看是相同的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”。

《一剪梅》教学设计【教学背景】《一剪梅》是人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志、知人论世》中的推荐篇目。

本单元教材设计为“以意逆志、知人论世”，主要是要让学生在鉴赏诗词名篇中，逐渐掌握“以意逆志、知人论世”的赏析方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”，通过学习鉴赏一首诗歌，教会学生鉴赏诗歌的一种方法。

通过教学导入的设计，充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在预习、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。

【学情分析】高二的学生已经具备了一些诗歌鉴赏的能力，所以在教学过程中教师没有必要逐字逐句讲解。

课前教师设计《导学稿》指导学生自主预习，充分调动学生的鉴赏主动性；课堂上再辅以多媒体手段，用优美的画面和音乐营造诗词氛围，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去对比阅读，感受感悟，落实教学任务。

【教学目标】知识与能力：1．通过了解李清照其人，赏析其词把握李清照作品艺术风格，。

2．利用开放性原则使学生掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法。

3．在诵读品味中提高审美情趣，培养学生的探究精神和鉴赏诗词的能力。

过程与方法：在教学中仅仅通过鉴赏《一剪梅》一首词难以达到教学目的，所以利用教师设计的《导学稿》，课堂上引入其他诗词篇目来拓展阅读，可以让学生更深入的了解作者李清照及其作品风格，同时更利于学生举一反三地掌握“以意逆志、知人论世”的诗词鉴赏方法。

情感态度价值观：培养学生良好的人文素养和探究精神；培养学生对中国古典诗词的热爱。

【教学重点】1．解读诗句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格。

2．以《一剪梅》为例，使学生理解如何使用“以意逆志、知人论世”的赏析方法来鉴赏诗歌。

【教学难点】通过拓展阅读，让学生掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法。

【教学手段】多媒体、教材【课时安排】1课时【教学过程】一、导入设计：由歌曲《月满西楼》导入。

提问：刚才我们听到的歌曲叫《月满西楼》，作者是谁？此词原来的题目是什么？二、研读诗歌《一剪梅》：1．师生一起回忆、复习“以意逆志、知人论世”的赏析方法：提问：本单元《赏析指导》中教给大家把握古典诗歌内容和主旨的方法是“以意逆志、知人论世”，所谓的“以意逆志、知人论世”是一种什么样的方法呢？明确：“以意逆志”即从作品的整体出发，通过对字义、词义、诗句、文辞的准确解读，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

高二《一剪梅》教案及反思高二《一剪梅》教案及反思引导语：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往。

李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写出了弄弄的哀愁，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，这首词收录在高二语文课本里，下面小编来分享一下《一剪梅》教案及反思。

一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学过程：一、导入：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情二、词作赏析1、教师范读，融入词中2、把握词的基调后，集体诵读3、师生共同想象品味三、比较阅读一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找出它们的共同点明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转(李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》)②节令上：秋天③情感上：愁(这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁)2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别?(1)在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)有何不同?①相同的意象不同的意境花：《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了雁：《一剪梅》――“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境?“三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意;喝酒毫无心绪;所以感觉无味;借酒浇愁愁更愁“晚来风急”――心境的凄冷“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味;晚风劲吹，心境凄冷;征雁南飞，离人伤逝;黄花憔悴，飘零沦落;独守窗儿，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势(2)找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同四、根据分析介绍两首词的背景五、总结李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神秋天，太多堆积的黄花和残留的叶片，让人产生浓得化不开的清照情结，每个秋天我都会深深地想念她，想她冰清玉洁的'性格，凄冷哀怜的命运，还有那美妙绝伦的诗词。

教学设计课题：一剪梅科目：语文教学对象：高二年级课时：1课时授课教师：杨育馨授课时间：2016年10月20日一、教材分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。

它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。

鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

二、教学目标1.了解李清照及其创作风格；2.熟读并背诵全词；3.学会赏析诗句、并掌握诗歌鉴赏的技巧；4.体会作者表现的“愁”，学习对比赏析；5.培养学生对中国古典诗词的热爱。

三、学情分析高二年级的学生已经初步具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作过多地讲解说明，而是要让让学生讨论发言以提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

四、教学方法朗诵法、小组讨论、学生积极展示五、教学重点及难点1.学习对比赏析；2.初步掌握诗歌鉴赏的基本方法。

六、教学过程教学过程（给环节要注明预设时间）教师活动学生活动设计意图一、导入“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”观看视频《中华勤学故事之李清照》引入作者李清照。

播放PPT 观看PPT 了解李清照和赵明诚的幸福生活，为理解诗歌做准备二、作者作品（让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。

）李清照（1083-1155）号易安居士，南宋杰出女词人，济南人。

李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后,清照与丈夫情投意合，相敬如宾。

一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。

然而好景不长，赵明诚经常外出为学为官，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。

后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。

靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。

教学设计一.导入有这样一位女词人，她有“倚门回首却把青梅嗅”的娇羞，有“物是人非事事休，欲语泪先流”的哀愁，也有“至今思项羽，不肯过江东”的豪放，大家猜出她是谁了吗？没错，她就是有着“千古第一才女”之称的李清照，今天让我们一起走近李清照，走进她的《一剪梅》。

二.学习目标1.诵读诗词，赏析句子，品味情感。

2.体会情景交融、借景抒情的手法。

3.熟读并背诵全词。

三.检查1、孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以知人论世也。

”我们之前学习过李清照的诗词，对于李清照大家了解多少呢？请一位同学为大家介绍一下作者。

（生一、生二）请看大屏幕，这里老师也整理了一些有关李清照的知识，请一位同学读一下。

李清照，宋代著名女词人，号易安居士。

宋词“婉约”派的代表人物之一，有“千古第一才女”之称，提出词“别是一家”之说。

以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结，代表作有《如梦令》等；南渡之后其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人，代表作《声声慢》。

2、题解《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。

一般以书写爱恨离愁为主要内容。

3、诵读齐读这首词，检查课下预习情况。

（生一、生二）听录音、齐读诗词四.整体感知本词的词眼是哪个字？（愁）词人为何而愁？（相思）思念谁？（丈夫）请看大屏幕这是本词的写作背景。

五. 品读诗歌自由朗读诗歌，思考作者的愁情是通过哪些意象体现出来的？（“红藕”、“玉簟”、“兰舟”、“锦书”、“雁字”、“满月”、“西楼”、“落花”、“流水”）“红藕”是什么？（红色的荷花）“玉簟”是什么？（洁净如玉的竹席）词中作者是如何来描绘这两种景物的？写荷的诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）词人笔下的荷花是怎样的？（残败的）词人为何选择残荷？（季节、情感）情景交融六. 小组讨论“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

”七. 品读诗歌：词中除了运用情景交融的手法抒情，还有没有其它抒情方式？怎么体现的？“一种相思，两处闲愁。

教案
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

《一剪梅》【教学目标】1.运用“知人论世”的方法来解读诗词。

2.借助意象，品读诗句。

3.感受李词的魅力。

【教学重点】诗词鉴赏方法“知人论世、以意逆志”的运用。

【教学难点】走入词境，体会情感。

【教学方法】比较阅读法、品读法、合作探析法、教师点拨法。

【教学课时】1课时。

【教学过程】一、导入请同学们看屏幕上这句话（课件显示）：“当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。

”这是梁衡先生在《乱世中的美神》中对李清照的一段描写。

提起李清照，我的脑海里总会浮现出一个瘦弱的身影，在秋风瑟瑟中，在满地黄花里，或倚窗南望大雁成行，或乘舟西行寻找旧迹，总之，她留给我们的影子总能在她的诗句中找到。

今天就让我们从她的《一剪梅》中寻找李清照的痕迹吧。

二、检查预习1.李清照（1084-1155），（宋）代著名女词人，号（易安居士），今山东（济南章丘）人。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是（苏轼）的学生，其夫（赵明诚）是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写（悠闲、相思的生活），明快妍丽；南渡之后，则多写（国破家亡）的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。

2.李清照词工于造语，善于创意出新。

擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“（易安体）”。

后人有《漱玉词》辑本。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。

前此太白，故称（词家三李）”。

三、比较阅读并朗读1.比较下面两首词，并指出不同之处。

如梦令·常记溪亭日暮常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

一剪梅红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)1《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目标1.了解《一剪梅》的背景和作者的生平；2.理解诗歌的意境和情感体验；3.掌握诗歌的基本韵律和词汇；4.能够正确朗读和解析诗歌，运用诗歌语言进行表达。

二、教学内容1.背景知识：介绍明代文学，以及著名文学家杨慎的生平和主要作品。

2.鉴赏《一剪梅》：进行整首诗的分析，从词语及用词的精准、形象、富有变化的语言、清新脱俗的风格等方面讲述。

3.诗歌知识：介绍诗歌的特点及韵律，学习知识点比如起名法、偏正关系、象征等知识点。

4.表达技巧：学习如何选择词汇、造句并进行正确朗读和解析，运用所学的诗歌语言进行表达。

三、教学方法1.启发式教学法：通过交流、讨论、比较等方式引导学生思考，激发其兴趣。

2.归纳总结法：针对诗歌的韵律、词汇等知识点，进行归纳总结，帮助学生更好地理解并掌握。

3.听说读写并重法：注重学生的听、说、读、写综合提高，既要注重朗读和写作的技巧，也要注重学生对诗歌的理解和表达。

四、教学步骤1.导入课程：通过问答或分享绕开杨慎生平及明代文学的背景，激发学生对此的兴趣。

2.学习诗歌：模拟学生的理解和解析《一剪梅》的过程，并认真听取每个学生的答案，从而准确解析全诗。

3.学习诗歌知识：通过比较，总结、归纳诗歌韵律、起名法、偏正关系、象征等知识点，加深学生对诗歌的理解。

4.运用诗歌语言进行表达：通过词语选择、造句、发音练习等方式让学生更好地表达诗歌，如有效听朗读对的地正，平仄感等。

5.课程总结：总结全课内容，让学生了解到本堂课所讲的知识点和课程目标。

五、教学评价1.学生自评：自主完成作业并分享自己对于《一剪梅》的理解。

2.作业评价：课后练习占评价的一定比例，并对学生的作业进行点评。

3.课堂评价：通过课堂活动和小组讨论等方式获取学生情况，并对行为和内涵等方面进行评价。

总之，通过对《一剪梅》的教学，既可以拓宽学生的知识面，又可以让学生掌握更多汉语语言的技巧。