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三年级语文第15课《搭船的鸟》一、学情分析。
《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。
课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。
对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。
“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透写作的方法指导。
课堂教学中让孩子“体会作者是怎样观察事物的。
”“仔细观察，把观察所得写下来。
”《搭船的鸟》，要关注描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外形和捕鱼姿态动作的描写，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
三年级学生学习已有一定的自主学习的能力，结合相关课件、视频、插图，引发学生观察、发现、总结，习得写法后学生结合生活实际学以致用、当堂练笔、展示评价。
二、活动目标。
通过软件希沃白板、自主探究、小组合作交流实现多种形式的课堂互动。
课内教师根据本学科实际情况设计多样的互动环节，通过大情境教学、课件、视频等激发学生学习兴趣，学以致用、当堂练笔，多元评价，提高学生的学习效率，提升教育教学质量，积极推动信息技术与教育教学整合，打造高效课堂。
三、活动过程。
1.创设情境激趣导入。
（1）教师活动：生活中只要留心观察，就会有许多有趣的发现。
走进人与自然，领略动物风采，动物世界欢迎大家的到来。
我们今天认识的主人公是谁呢？课件展示：本文主要写了“我”和母亲（）的路上碰见一只（），“我”观察它（）和（）的故事。
（2）学生活动：自主思考、回顾内容、汇报交流。
（3）环节目标：激发学生学习的兴趣，复习引入新授。
2.自学共学、落实主题、写观察得法。
（1）教师活动：自主探究合作交流。
（一）任务一：作者对哪些事物进行了细致的观察，观察得最细致的是什么？你从哪里看出来的？①汇报交流翠鸟“外形”，体会静态美。
三年级上册第十五课
三年级上册第十五课《搭船的鸟》，该课以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐相处。
课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐相处，“我”字又写出了“我”作为一个成人童话为孩子编织起了一个充满奇幻色彩而又充满童真、童趣的世界。
全文语言平实，想象丰富，文字纯净又生动，字里行间洋溢着作者对乡村生活的热爱之情，课文插图充满浓浓的生活气息，可供学生在学习课文时因图文启发想象。
三年级15课搭船的鸟笔记三年级15课《搭船的鸟》的笔记：一、生字组词船（木船船只小船）艘（一艘轮船艘次一艘潜水艇）舱（船舱机舱）舵（舵手掌舵）舱（船舱机舱）二、近义词温暖-温和突然-忽然敏捷-灵敏三、反义词吞-吐快-慢敏捷-迟钝四、重点句子及理解1.“我们一家人要去郊游，我看见了翠鸟搭船。
”这句话写出了翠鸟出现的时机正好可以载人过河。
2.“它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
”这句话描写了翠鸟捕鱼的姿态，它站在船头，一口把小鱼吞了下去，非常敏捷。
3.“我惊喜地俯身看望，它在吃小鱼呢。
”这句话写出了“我”对翠鸟的喜爱和惊奇。
4.“它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
”这句话描写了翠鸟捕鱼的动态，让读者更加生动地感受到了翠鸟的敏捷和威武。
5.“为什么叫它翠鸟呢？因为它有一身漂亮的羽毛。
”这句话解释了翠鸟名字的由来，因为它的羽毛非常漂亮。
6.“我看见它翅膀上的羽毛是翠绿的，腹部是白色的，搭配得非常漂亮。
”这句话描写了翠鸟的色彩搭配，突出了它的美丽。
7.“它还有一张红色的长嘴。
”这句话描写了翠鸟的嘴的颜色，进一步强调了它的美丽。
8.“后来它怎么了？我不知道，它飞走了。
”这句话表达了“我”对翠鸟的关心和不舍。
9.“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”这句话总结了全文，强调了翠鸟搭船的原因是为了捕鱼吃。
五、问题及答案1.这篇文章主要写了什么？答：本文主要描写了一只翠鸟搭船捕鱼的情景。
2.为什么这只鸟叫翠鸟？答：因为这只鸟的羽毛非常漂亮，特别是翅膀上的羽毛是翠绿的，腹部是白色的，搭配得非常漂亮，所以叫翠鸟。
3.翠鸟搭船有什么好处？答：翠鸟搭船可以捕鱼吃，同时也可以让人感受到大自然的美丽和神奇。
4.这篇文章中作者对翠鸟有什么感情？答：作者对翠鸟有着喜爱和惊奇的感情。
5.这篇文章的结构是什么？答：本文的结构是总分总，先总述了翠鸟搭船的情景，然后分述了翠鸟的外貌、捕鱼的过程以及作者对翠鸟的感情，最后总结了全文。
部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》图文讲解+练习知识点课文简说：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
课后习题答案：一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
文中的“我”观察很细致。
坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。
（“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。
）接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
（翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。
正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。
）“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟美丽的样子。
