精编八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第1课时)导学案(无答案)(新版)新人教版

21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。

2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。

4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。

在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。

今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

桃花源记
一、学习目标确定的依据
（1）了解重要作家作品知识和常识。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

《桃花源记》位居八年级文言文第一课，且篇幅较长，要在反复诵读的基础上，理解课文内容。

本文是一篇精讲课文。

内容多、需要积累的量也很大。

实词解释、句子翻译是文言文阅读中的必考题型之一，分值在4分。

虽然文言文不是八年级学生感官上陌生的东西，但是首次接触这么长的文章，需要从点滴从基础抓起。

二、学习目标
1、借助工具书识记文学常识，能准确、流利地朗读课文
2、结合注释积累文中常用文言词语，并能说出课文翻译。

三、评价任务
，设计一个活动：借助工具书，圈点勾画有用信息，准确、流利地朗读课文。

2.针对目标2，设计一个活动：借助课下注释和工具书学生积累常用文言词语并学会翻译课文。

教学过程
第一课时
一、导语。

二、我们每一个人心中都有一个理想的家，东晋时代的陶渊明理想中的家是——世外桃
源！这个家是什么样子呢？今天，我们就来学习这篇文章。

三、讲解新课
四、 限时练 1、翻译下面句子。

①渔人甚异之。

② 林尽水源。

③ 阡陌交通，鸡犬相闻。

④ 男女衣着，悉如外人。

⑤有良田美池桑竹之属。

⑥
黄发垂髫，并怡然自乐。

2、下面诉不尽词语中“通”字与“才通人”中的“通”意思相同的一项是（ A 通风换气 B 。

政通人和 C 。

通霄达旦 D 。

博古通今
3、解释下列词语的古今意义：
①交通 ②绝境 ③无论 ④妻子。

《桃花源记》(第一、二学时)课题: 《桃花源记》(第一、二学时) 课型预习交流课学习目标：1、能借助注释、工具书疏通课文大意，并正确、流畅地诵读直至背诵。

2、能在自己预习的基础上写出自己的收获机疑惑。

学习重点：能正确、流畅地诵读。

学习过程：一、自主学习：1、本文作者，又名，字，（朝代）诗人。

2、我搜集到的有关作者资料：3、学习文言文，一定要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的习惯。

朗读课文，做到读音正确。

1）、新认识的生字：2）、难以把握的字音：4、文言文的朗读需要在理解大意的基础上，做到停顿恰当，语调合理。

（提示：先理解字面上的意思，除看注释、查字典以逐句解读而外，还要注意上下文的贯通。

能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思。

）1）、查字典、工具书弄明白的字、词、句：2）、不理解的字、词、句：3）、停顿有困惑的句子：5、低声快读，反复读，直至读熟、会背。

6、文言文的探究式学习有一个由表及里的过程。

表，指的是字面上的意思。

里，指的是文章的思想内容。

这是广义的，不限于归纳主旨，还要把重要句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外之意”都包括在内。

必要是还应探究写法上的某些特点，以加深我们对文章思想内容的理解。

请你在读懂的基础上，写出自己的所得及疑惑。

1）、我的收获：2）、我的疑惑：二、对子组互查，互帮，小组交流。

三、达标测评：1、诵读展示2、《语文问题解决导学方案》p138-139“自测提升”的“基础巩固”部分。

导 学 流
程
（2）每一段可以各用什么标题概括？ 明确：发现桃花源—— —— （故事情节：
——离开桃花源—— ）
三、细读课文 【教师指导】 再次细读课文时要结合古汉语字典、文下注释，较准确的翻译全文；然后要 结合思考题较准确把握文章内容。 【学生自学】 1、解译第一节，把握该节主要内容 提示：解释每一个字，串联每一个字的意思，形成一句完整的话。可以添加必要地内容， 使句子意思更加完整。回答问题时，可以用文中原话作答。解释时一定要把不会的字词做 好标记，以备课堂探讨或询问老师之用。 【思考】渔人是怎么发现桃花源的？ 【重点字词】为： ；缘： ；之： ；夹岸： 鲜美： ；英： ；缤纷： ；甚： ；异： 【翻 译】 ；杂中发现问题，寻求老师的辅导！
一、展示、交流预习成果 要求：1、各小组以组长为中心，交流个人的预习结果； 2、小组长要指定好记录人，专门记录交流中所发现的问题和争议之处； 3、小组长在指定发言人时，要兼顾到每一位同学。 二、师生交流 要求：各小组质疑，相互解疑，教师随时纠偏、纠错。并最终形成统一的准确的答案。
导 学 流 程
一、阅读前的准备 1、结合相关材料，归纳作者、作品及背景常识； （1）作者、作品 陶渊明，名潜，字元亮，别号“五柳先生”，东晋伟大诗人。后人称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、 乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的 因素。开创了文学上的“田园诗派”。 （2）背景 东晋王朝极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 （3）解题 《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗 的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。 2、收集 2 篇与“桃花源记”相关的作文（如改写、续写等作文） 二、初读课文 【教师指导】 第一次阅读时应尽量的放开声音去读，这样自己才能发觉哪些易读错的字词 和易写错的字；第一次阅读时就要边读边思考每一个文言句子的意思，及时用笔在文中画 出不会解释的实词和虚词；第一次阅读时还要注意朗读的语气、语调，初步体会作者的情 感等。由此可见，第一次阅读的量最低不少于 2 遍。请同学千万要记住哦！ 【学生自学】结合以上老师的指导，按照下列要求，完成预习任务。 1、听范读（一读） 要求：听范读的时候听准字音，断句，尽量模仿默读。并读准下列加点字的音： 豁 （ ） 然开朗 屋舍俨 （ ） 然 阡 （ ） 陌交通 黄发垂髫 （ ） 刘子骥（ ） 便要（ ）还家 邑（ ）人 诣（ ）太守 2、自由朗读（二读） 要求：课前自由朗读，放开声音，“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可 多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” 3、默读课文（三读） 要求：边默读边思考 （1）如何用一句话概括文章所描述的故事。