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六年级下册语文同步教案：13金色的鱼钩（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《金色的鱼钩》，学生能够理解并掌握作品的主要内容和深层含义，提高阅读理解能力；能够运用文学鉴赏方法，分析作品的艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生合作学习、表达个人观点的能力；通过写作练习，提升学生的书面表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作品中所传达的友情、牺牲、奉献等社会主义核心价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
教学内容1. 作者背景介绍：介绍鲁迅的生平及其文学成就，使学生了解作者的创作背景。
2. 作品内容解析：深入解读《金色的鱼钩》的故事情节、人物形象、主题思想等，引导学生理解作品。
3. 艺术特色分析：讲解作品的语言风格、叙事技巧等文学特色，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法。
4. 价值观引导：结合作品内容，引导学生理解并感悟作品中所蕴含的社会主义核心价值观。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握《金色的鱼钩》的主要内容和深层含义，分析作品的艺术特色和语言风格。
2. 教学难点：正确理解作品中的人物形象和主题思想，引导学生将社会主义核心价值观与实际生活相结合。
教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示作品相关图片、视频等资料。
2. 学具：学生需准备笔记本、笔等学习用品，用于记录课堂笔记和参与讨论。
教学过程1. 导入：通过播放与《金色的鱼钩》相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
2. 作者背景介绍：讲解鲁迅的生平及其文学成就，为学生理解作品打下基础。
3. 作品内容解析：深入解读《金色的鱼钩》的故事情节、人物形象、主题思想等，引导学生理解作品。
4. 艺术特色分析：讲解作品的语言风格、叙事技巧等文学特色，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法。
5. 小组讨论：将学生分成小组，就作品中的某个问题进行讨论，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂发言：邀请学生分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
部编版六年级语文下册13.《金色的鱼钩》教学设计及步练习1．能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2．快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
3．体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
品读重点语段，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
1．课件。
2．搜集长征途中的革命先烈事迹。
1课时一、激情导入。
1．同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
你们见过鱼钩吗？是什么颜色的？今天这节课，就让我们走近一位红军老班长，听一听他与一只金色鱼钩的故事。
(板书课题：金色的鱼钩。
)2．看着课题，同学们有什么问题吗？(自由提问，相机简单解答，顺势导入下一环节)二、自主探究。
1．找故事发生的时间，地点和当时的环境。
2．画令人最感动的句子三、小组交流，释疑解难。
1．快速默读课文，小组讨论。
(1)这篇课文主要讲了几件事？(2)全文可分几部分？说说每一部分的大意。
第一部分(1—3)：回忆老班长。
第二部分(4—19)：老班长夜摸野菜、钓鱼。
第三部分(20—31)：老班长命令战士喝鱼汤，奄奄一息让鱼汤。
第四部分(34)：收鱼钩，敬佩老班长。
2．理解课文内容，体会情感。
(1)自由读第一部分，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？(2)默读第二部分，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到了什么？①你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？②当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长的神态有什么变化？划出有关词句。
③想象一下，老班长的神态变化反映他当时什么样的内心活动？④面出小梁神态変化的句子，想象一下，他当时心情怎祥？⑤写老班长的忧喜，为什么忧，为什么喜？这说明什么？(3)默读课文第三部分。
①老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？②课文写的是老班长，可为什么用“金色的鱼钩”做题？(4)默读课文最后一部分。
人教部编版六年级下学期语文课文第四单元第13课《金色的鱼钩》同步练习姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、积累运用1.看拼音，写词语quán bìn kēáo________骨双________ 青________ ________夜liǎn chān xiù gēda收________ ________扶上________ ________2.在横线上填上恰当的词语。
________的鱼汤________的草地________的声音________的脸________的情绪________的毅力________的手________的光芒3.给下面的句子加上恰当的关联词语。
①________全连数他岁数大，对大家又特别亲，________大伙都叫他"老班长"。
②________没加作料，________我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。
③________多么艰苦，________把他们带出草地。
④________哪一天吃不上东西，说不定________会起不来4.给句子加标点。
________不行________太少啦________他轻轻地摇摇头________小梁________说真的________弄点儿吃的不容易啊________有时候等了半夜________也不见鱼上钩________为了弄一点儿鱼饵________我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓________还有________我的眼睛坏了________天色一暗________找野菜就得一棵一棵地摸________5.说说句中省略号的作用。
①小梁，别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！________②为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……________6.查字典填空。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学设计【第1篇】一、复习导入：1935年的秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病，我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
我们一行四人，在无边无涯的草地上艰难前行，疾病缠绕着我们，饥饿威胁着我们，为了让我们能熬出这草地，老班长挖野菜，拾干柴，用缝衣针做鱼钩钓鱼来照顾我们，他熬坏了双眼，饿干了身体，最后晕倒在水塘边，牺牲在这草地上。
这就是我们的老班长，一个忠于革命，舍己为人的英雄。
表达完对老班长的崇敬之情，让我们把目光聚焦到课题上——金色的鱼钩。
二、围绕“鱼钩”这一线索，理清文章思路。
1、课文前4个自然段写“做鱼钩”，那后面呢2、学生默读课文，归纳概括。
3、找一找，读一读课文中描写“鱼钩”的句子，并看看它出现在“做鱼钩——用鱼钩——藏鱼钩”的哪个环节？三、回忆下面所学课文，理清文章的线索思路。
1.《花脸》买花脸——戴花脸——演花脸——因花脸惹祸——撕花脸朗读描写“花脸”外形的句子。
2、《一个苹果》捡到苹果——第一次传苹果——第二次传苹果——吃苹果朗读描写“苹果”的句子。
3、《鸡毛信》拿到信——去送信——藏信——丢信——把信送到朗读描写“鸡毛信”样子的句子。
4、归纳一下：对“鱼钩、花脸、苹果、鸡毛信”外形的描写出现在课文的哪个部分。
四、用同样的方法，在练习本上写一写，如果以下列两种事物为作文的题目，我们该怎样理出写作思路1、出示：花灯我的《三国演义》课外书2、学生在作业本上写出出写作思路。
3、交流分享。
4、思考：在你的作文中，对花灯、《三国演义》课外书外形的描写，你会安排在哪里？5、教师准备：（1）花灯做花灯——交花灯——选花灯——挂花灯——赏花灯——保存花灯做花灯环节重点描写花灯的外形。
（2）我的《三国演义》课外书买《三国演义》——读——做《三国演义》的读书笔记——保存《三国演义》买《三国演义》环节对书进行描写。
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》同步作业设计一、精挑细选。
1.下面每组词语中只有一组带点的字的读音是错误的，把它选出来（）。
A．颧．（quán）骨熬．（áo）夜抽噎．（yē）保姆．（mǔ）B．收敛．（liǎn）勉强．（qiǎng ）青稞．（kē）功勋．（xūn）C．和．（huó）面倔强．（jiàng）衰．（āi）弱事迹．（jì）D．堵塞．（sè）难．（nán）题芦秆．（gǎn）鬓．（bìn）角2.下面各组词中意思相近的一组是（）。
A．脆弱——干脆粗糙——细腻结实——弱小B．照顾——照料衰弱——微弱安顿——安置C．严峻——庄严厉害——严肃惊奇——惊讶3.下面三个句子中，画横线的词语使用不恰当的选项是（）。
A．看着我们的身体一天天脆弱下去，老班长整夜整夜合不拢眼。
B．老班长睁开眼睛，用微弱的声音说：“小梁，别浪费东西啦……”C.严峻的现实摆在面前,我们只有克服一切困难,才能完成任务。
4.下面四句话中不是比喻句的是（）。
（多选）A．我觉着好像有万根钢针扎着喉管。
B．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
C．可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。
D．叶子越长越密，成了一堵绿色的墙。
二、选择括号里的词语打“√”，使词组搭配恰当。
树立（A理想 B 决心）端正（A态度 B 目标）克服（A困难 B失误）生活（A艰苦 B艰巨）山河（A华丽 B 壮丽）形势（A严肃 B 严峻）办法（A美妙 B巧妙）国家（A富强 B富裕）倾诉（A心灵 B心声）观赏（A风景 B情景）精通（A业务 B业绩）创造（A奇迹 B奇特）二、把下列词语补充完整。
喜出（）（）三（）两（）夜色（）（）目不（）（）无（）无（）（）（）一息四、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1.老班长（）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（）一直用饱满的情绪鼓励着我们。
部编版六年级语文下册13.金色的鱼钩一、给加点字选择正确读音,用“√”标出。
1.最近学校宿．(sùxiǔ)舍整修,我必须到同学家借住几宿．(sùxiǔ)了。
2.我这两天咽．(yān yàn)喉疼得连水都难以下咽．(yān yàn)。
二、把词语补充完整,并根据意思选填词语。
( )( )一息喜( )望( )三( )两( )目( )转( )( )( )痛哭昏( )不( )热气( )( )两鬓( )( )1.只剩下微弱的一口气,形容生命垂危。
( )2.不转眼珠地看,形容注意力集中。
( )3.遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
( )三、选词填空。
衰弱微弱虚弱1.老班长用( )的声音说:“我……我不行啦。
”2.老班长的身体非常( ),却舍不得吃一口鱼。
3.老奶奶神经( ),经常睡不好觉。
四、课内阅读。
第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂着一丁点儿野菜。
他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。
唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!”我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。
老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。
他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。
同志们,为了革命,你们必须吃下去。
小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。
我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
我悄悄背转身,擦擦眼睛,大口大口地咽着鱼汤。
老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
1.从选文中找出与下列词语意思相近的词语。
明白——( )严肃——( )2.“眉头拧成了疙瘩”反映了老班长怎样的心情? ( )A.反映了老班长对小战士的同情和理解。
B.反映了老班长内心的忧虑,担心小战士因难过而不肯吃鱼汤。
C.反映了老班长对小战士的不满和责怪。
金色的鱼钩》作业设计
金色的鱼钩
本课的目标是研究如何细致入微地描写人物的语言、动作和神态，同时拓展积累不同类型的词语。
通过阅读革命历史故事，了解革命先烈的英雄事迹。
基础题：
1.写出有“严”字的词语：纪律、要求、目光、形势、处理、治学。
设计意图是辨析词语，促使学生更准确地运用词语。
2.仿写句子：重重叠叠、三长两短、无边无涯、奄奄一息。
设计意图是积累词语，为运用做准备。
阅读题：
1.《金色的鱼钩》是一篇感人的故事，讲述了……
2.课文以“金色的鱼钩”作为课题，是因为……设计意图是
训练学生的阅读能力，加深对课文的印象，激发学生的研究兴趣。
写作题：
请摘录描写身边一个人神态的语句，并仿照课文写法进行描写。
部编版六年级语文下册第四单元《金色的鱼钩》学习任务单及作业设计【学习目标】1.默读课文，概括课文主要内容。
2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
【学习准备】1.了解有关长征内容。
2.预习本文字词。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：导入：单元导入，回顾主题→预学：了解故事背景→共学：梳理主要内容→共学：分析言行，领会精神→延学：拓展延伸。
【作业设计】一、把下列词语补充完整。
喜出( )( ) 三( )两( )热气( )( ) 目不( )( )无( )无( ) ( )( )一息二、选词填空。
严肃严厉严格严峻1.老班长忽然（）地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。
”2.张老师对学生的要求非常（），但同学们却很敬佩他。
3.升国旗的时候，同学们立正敬礼，显得很（）。
4.望着他十分（）的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他的怀里哭了。
三、课文精彩回眸。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。
我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。
1.从短文中的、可见“我”是多么真爱这金色的鱼钩呀！2.请你谈谈对“闪烁着金色光芒的鱼钩”的理解。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________【参考答案】一、喜出望外三长两短热气腾腾目不转睛无边无际奄奄一息二、严厉严格严肃严峻三、1.小心地包起来放在贴身的衣兜里2.老班长用这枚鱼钩，挽救了三个年轻战士的生命，记录了老班长可歌可泣的英雄事迹，“金色光芒”是指老班长金子般的思想光辉，象征着老班长的精神永垂不朽。
部编人教版（五四制）语文六下11《金色的鱼钩》教学设计一. 教材分析《金色的鱼钩》是人教版语文六下第11课的一篇课文。
这是一篇描写红军长征时期，一个小红军战士为了掩护战友，不顾个人安危，英勇牺牲的故事。
故事通过讲述一个老班长和一个红军小战士之间深厚的感情，展示了红军战士坚定的信念和英勇顽强、无私奉献的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来进行革命传统教育和思想品德教育。
二. 学情分析本课面向的学生是六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的人物情感。
但是，对于红军长征的历史背景和革命精神可能还不够了解，因此需要在教学中进行适当的引导和拓展。
学生应该在教师的引导下，通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解课文内容，体会红军战士的英勇精神，培养他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解红军长征的历史背景。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受红军战士的英勇精神，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会红军战士的英勇精神。
2.教学难点：理解课文中的情感变化，感受红军战士的无私奉献。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，提高阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的历史背景资料3.多媒体教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文情感。
随后，简要介绍红军长征的历史背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会红军战士的英勇精神。
人教部编版小学语文六年级下册《金色的鱼钩》同步练习及答案（一）一、根据课文内容完成以下练习。
1、《金色的鱼钩》按照____________的顺序，讲述了在________________途中，一位______________尽力照顾三个________的小红军过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士__________、__________的高贵品质。
2、因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
双引号有什么作用？为什么要加上双引号？_________________________________________________________。
3、老班长为什么不让“我”把他吃草根、鱼刺的事告诉别人?_________________________________________________________。
4、“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”这句话有什么用？_________________________________________________________。
5、“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话的含义是()A.这个鱼钩是金子做的，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。
B.这个鱼钩虽然长满了红锈，但它闪烁着老班长金子般的思想光辉，闪烁着革命英雄主义的光辉。
6、“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”对这句话理解正确的是：（）A.“我”看到老班长精心照顾三个病号，自己却忍饥挨饿，内心极为沉重。
B.“我”几天没吃饭了，没有力气。
C.草地上能吃上鱼汤很不容易，“我”舍不得喝下少之又少的鱼汤。
7、他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”A．老班长在生命垂危之际，一心想的是让小战士们走出草地，表现了他舍己为人的高贵品质。
部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》同步作业设计一、精挑细选。
1.下面每组词语中只有一组带点的字的读音是错误的，把它选出来（）。
A．颧．（quán）骨熬．（áo）夜抽噎．（yē）保姆．（mǔ）B．收敛．（liǎn）勉强．（qiǎng ）青稞．（kē）功勋．（xūn）C．和．（huó）面倔强．（jiàng）衰．（āi）弱事迹．（jì）D．堵塞．（sè）难．（nán）题芦秆．（gǎn）鬓．（bìn）角2.下面各组词中意思相近的一组是（）。
A．脆弱——干脆粗糙——细腻结实——弱小B．照顾——照料衰弱——微弱安顿——安置C．严峻——庄严厉害——严肃惊奇——惊讶3.下面三个句子中，画横线的词语使用不恰当的选项是（）。
A．看着我们的身体一天天脆弱下去，老班长整夜整夜合不拢眼。
B．老班长睁开眼睛，用微弱的声音说：“小梁，别浪费东西啦……”C.严峻的现实摆在面前,我们只有克服一切困难,才能完成任务。
4.下面四句话中不是比喻句的是（）。
（多选）A．我觉着好像有万根钢针扎着喉管。
B．我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
C．可是我的心里像塞了铅块似的，沉重极了。
D．叶子越长越密，成了一堵绿色的墙。
二、选择括号里的词语打“√”，使词组搭配恰当。
树立（A理想 B 决心）端正（A态度 B 目标）克服（A困难 B失误）生活（A艰苦 B艰巨）山河（A华丽 B 壮丽）形势（A严肃 B 严峻）办法（A美妙 B巧妙）国家（A富强 B富裕）倾诉（A心灵 B心声）观赏（A风景 B情景）精通（A业务 B业绩）创造（A奇迹 B奇特）二、把下列词语补充完整。
喜出（）（）三（）两（）夜色（）（）目不（）（）无（）无（）（）（）一息四、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1.老班长（）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（）一直用饱满的情绪鼓励着我们。
2.我（）接受了指导员交给的任务，（）得把你们带出草地。
3.（）哪一天吃不上东西，说不定（）会起不来。
五、按课文内容填空。
1.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有（），怎么也送不到嘴边。
2.我觉着好像有（）扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”。
这是“我”（）时候说的话。
“万根钢针”表现了“我”（）的心情，后面的省略号省去了（）。
3.可是我的心里像（）似的，沉重极了。
4.我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像（）。
四、课文理解1.本文按照顺序，以为“红线”贯穿全文，讲了一件什么事？用一段话概括课文主要内容：２.本文点题的句子是：３.为什么说这个鱼钩是“金色”的？五、认真读下面的短文，并回答问题。
草地夜行茫茫的草海，一眼望不到边。
大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
干粮早就吃完了，皮带也煮着吃了。
我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一步地向前走着。
背上的枪和子弹就像一座山似的压得我喘不过气来。
唉！就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！”他这样小看人，真把我气坏了。
我粗声粗气地回答：“别把人看扁了！从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。
瞧，枪不是还在我的肩膀上吗？”他看了看我，笑了起来，和我并肩朝前走。
我就问他：“同志，你在那一部分工作？我怎么从来没有见过你呀？”“我吗？在军部。
现在出来找你们这些掉队的小鬼。
”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去，“咱们得快点走呀！你看，太阳快落了。
天黑以前咱们必须赶上部队。
这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。
”听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”我说什么也不同意，这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。
我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。
“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。
”我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。
这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我！咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……”我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。
他陷下去了，已经没顶了。
我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住的往下流。
多么坚强的同志！为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。
黑暗笼罩着大地。
“要记住革命！”——我想起他牺牲前说过的话。
对，要记住革命！我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。
我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
思考：①“小鬼”是在什么情况下碰到老同志的？②老同志是在什么情况下陷进泥潭的？“小鬼”怀着怎样的心情向前赶路？③“他仿佛看到了一条光明大路”，“光明大路”指的是什么？二、选择题2．列车上①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给犹豫．．他，说：“谢谢啊，大哥这是去哪？”的烟掐灭，说了声：“你接着抽，我回座位了。
”⑥中年人把还剩下一大截．．．．．⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？”1.第④段中画线句的描写有什么作用？2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：上网聊天；美女：独自听音乐；大爷：扭过身子不理我；中年人：掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
3．风筝董改正①人学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。
一个任走长长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。
外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。
②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。
听说未开口叫公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。
切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。
外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。
吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。
外婆做这一切的时候，我都在一边看着。
③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。
外婆为难了，她不会做。
她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。
她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。
④外婆拉着我去晒场。
天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。
又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞载浮载沉，好多次后，终于扶摇直上了。
外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。
”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。
⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一支绸布的大蝴蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。
然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。
孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。
我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。
⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。
虽然不是我想要的，但它毕竟是风等，我还是（）的。
她似乎有点不好意思，说：“我们去放风争吧！”⑦我确信，对所有的动作都烂熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。
我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。
⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一支绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（）地应着，却没有去。
我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。
她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。
慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。
中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。
我一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。
⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。
我坐在石门槛上，第一次感到（）的无力无助。
耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。
”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？⑩这只风筝，终于没有飞起。
