核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

核心素养下小学语文阅读教学策略核心素养是指人们在不同语境下处理信息、解决问题、自我发展的能力，是21世纪教育的重要目标之一。

小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将结合小学语文阅读教学的实际情况，探讨如何通过有效的策略和方法来培养学生的核心素养。

一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是阅读教学的首要任务。

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，才能从阅读中获得乐趣。

教师要在教学中引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

可以通过开设阅读兴趣小组、举办阅读比赛、推荐好书等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣，提高阅读的积极性和主动性。

二、启发思维，培养批判性思维在教学中，教师要鼓励学生自主思考、勇于质疑，培养他们的批判性思维能力。

可以通过提出开放性的问题、引导学生对文本进行分析和评价等方式来启发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。

在教学中，要注重引导学生深入思考、善于质疑，帮助他们形成独立、批判性的思维方式，提高他们的思维品质。

阅读策略是指在阅读过程中对文字信息进行处理的方法和技巧。

培养学生的阅读策略，有助于提高他们的阅读理解能力和阅读速度。

在教学中，教师可以通过课前预习、阅读导图、问题导向的阅读等方式来引导学生培养阅读策略，提高他们的阅读效率和阅读能力。

教师还可以通过讲解解题技巧、鼓励学生积极应用阅读策略等方式来帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。

四、培养多元文化意识在今天的社会，多元文化意识已成为人们的共识。

培养学生的多元文化意识，有助于他们更加全面地理解文本，提高他们的阅读水平。

教师可以通过介绍不同国家的文学作品、传统文化、鼓励学生进行跨文化阅读等方式来培养学生的多元文化意识，让他们了解不同文化背景下的阅读习惯和阅读方式，提高他们的文化素养。

五、注重情感教育情感教育在阅读教学中具有重要的作用。

通过阅读，学生可以领略文学作品的情感魅力，开阔情感世界。

基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究【摘要】本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文群文阅读教学，首先分析了核心素养在小学语文教学中的重要性，以及群文阅读在小学语文教学中的地位。

随后提出了基于核心素养的小学语文群文阅读教学模式，并探讨了实施群文阅读教学的具体方法。

通过对教学效果进行评价，得出基于核心素养的小学语文群文阅读教学具有重要意义。

结论部分指出了这种教学方法的重要性，并展望未来的研究方向。

通过本研究的深入探讨，为小学语文教学提供了更加科学有效的方法，有望促进学生语文素养的全面提升。

【关键词】关键词：核心素养、小学语文、群文阅读、教学模式、教学方法、教学效果、教学评价、研究背景、研究意义、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景当前小学语文教学中存在着很多问题，比如过分注重知识传授，忽视学生的核心素养培养，以及缺乏多样化的教学模式等。

本研究旨在探讨如何基于核心素养，结合群文阅读的教学方式，提高小学语文教学的实效性和趣味性，从而更好地满足学生的学习需求。

通过对相关理论和实践经验的梳理和总结，本研究将全面阐述基于核心素养的小学语文群文阅读教学模式的具体实施方法和教学效果评价，旨在为小学语文教育的改进和提升提供新的思路和方法。

1.2 研究意义小于2000字的内容不能被接受。

部分的内容如下：在当今社会，随着信息技术的高速发展和知识经济的兴起，作为基础学科的语文教育显得尤为重要。

小学语文是学生打好语文基础的关键时期，而群文阅读则是小学语文教学中尤为重要的一环。

通过群文阅读，能够丰富学生的阅读素材，开拓他们的视野，培养其独立思考和判断能力。

基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究的意义在于，可以有效促进学生的语文素养全面发展。

核心素养是当前教育界提倡的一种全面素养，包括道德素养、认知素养、情感素养等多个方面。

通过将核心素养融入小学语文群文阅读教学中，可以有针对性地培养学生的多方面能力，为其终身发展打下坚实的基础。

基于核心素养发展的小学语文阅读教学研究策略小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，而核心素养的培养则是今天教育的重要目标之一。

本文将结合核心素养的要求，探讨基于核心素养发展的小学语文阅读教学研究策略。

一、培养学生的思辨能力核心素养的一个重要方面就是思辨能力。

在语文阅读教学中，要培养学生的思辨能力，可以引导学生进行思维活动，例如提问、分析、推理等。

教师可以通过提问的方式启发学生思考，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维。

二、培养学生的创造力核心素养的另一个重要方面就是创造力。

在语文阅读教学中，要培养学生的创造力，可以通过创新的任务设计来激发学生的创造力。

教师可以给学生提供一段文字，要求学生续写下去，或者要求学生改写故事的结局等。

通过这样的任务设计，可以让学生发挥想象力，培养学生的创造性思维。

三、培养学生的合作能力核心素养的另一个重要方面就是合作能力。

在语文阅读教学中，要培养学生的合作能力，可以进行小组合作学习。

教师可以将学生分成小组，要求学生互相讨论、合作完成某个任务，例如解析一篇课文中的难句，或者合作撰写一篇文章等。

通过这样的合作学习活动，可以培养学生的合作意识和团队精神。

四、培养学生的信息素养核心素养的另一个重要方面就是信息素养。

在语文阅读教学中，要培养学生的信息素养，可以通过引导学生主动获取和处理信息的方式。

教师可以引导学生在阅读过程中积极寻找相关背景知识，提高学生的阅读理解能力。

教师还可以引导学生运用信息技术工具，例如网络搜索引擎等，获取更多的信息资源，提高学生的信息检索和处理能力。

基于核心素养发展的小学语文阅读教学研究策略应该注重培养学生的思辨能力、创造力、合作能力和信息素养。

通过针对性的任务设计和教学实践，可以提高学生的综合素养，促进学生全面发展。

核心素养下小学语文阅读教学研究引言语文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，它不仅能够帮助学生理解文字，丰富知识，还能培养学生的语感和审美情感。

随着教育改革的不断深入，人们对于语文阅读教学的理念和方法也在不断地更新和完善。

本文将探讨核心素养下小学语文阅读教学的研究。

一、核心素养对语文阅读教学的意义核心素养强调学生的跨学科能力。

在语文阅读教学中，学生需要通过阅读文章、课文等，获取各种学科的知识和信息，这就要求学生具备一定的跨学科能力。

他们需要能够理解和把握各种学科的知识，通过语文阅读培养出扎实的学科知识，提高整体的综合素养。

核心素养注重学生的自主学习能力。

在语文阅读教学中，学生需要通过大量的阅读来获取知识，这就需要学生具备独立思考和自主学习的能力。

他们需要能够在阅读中主动思考问题，积极探索答案，培养出独立思考的能力和自主学习的意识。

核心素养注重学生的综合素养。

在语文阅读教学中，学生需要通过阅读来培养语感和审美情感，提高综合素养。

他们需要能够通过阅读理解文字背后的情感和情节，培养出情感思考和审美情感，提高综合素养。

针对核心素养下小学语文阅读教学的意义，我们可以采取一些有效的教学策略，以提高语文阅读教学的效果。

为了更加直观地说明核心素养下小学语文阅读教学的策略，我们可以设计一个实例教学。

我们可以选择一篇具有跨学科特点的文章或课文，比如一篇介绍古代科学家的故事。

通过这篇文章，学生既能了解科学家的生平和成就，又能学到一些科学知识。

然后，我们可以设置一些开放性的问题，让学生在阅读中自主思考，积极探索答案，培养学生的自主学习能力。

我们可以选择一些充满情感和情节的文章或课文，比如一篇关于友情的故事。

通过这篇文章，学生可以理解其中蕴含的友情情感，培养学生的情感思考和审美情感。

通过这样的教学设计，我们可以有效地培养学生的跨学科能力、自主学习能力和综合素养，提高语文阅读教学的效果。

结语在信息时代，语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是为了培养学生的跨学科能力、自主学习能力和综合素养。

课题结题报告：基于核心素养下的小学语文群文阅读教学策略研究（一）本课题研究的背景、选题意义和价值、国内外相关研究现状述评研究背景1.学生核心素养研究背景当今社会，科学技术和人力资源成为社会经济发展和全球竞争的重要资源,越来越多的国家从发展战略的高度来看待教育。

进入21世纪以来，在世界经济竞争的强烈冲击下，世界各国纷纷思考如何结合时代要求对教育进行调整，提高教育质量，增强国民素质，以适应未来急剧变化的人力需求。

在教育改革与发展的浪潮中，教育质量观发生了巨大转变。

然而，衡量教育质量不仅仅是依靠学生考试成绩，也应涵盖学生全面发展的诸多能力。

在“素质教育”、“全民教育”质量观的带动下，对教育输出结果的相关信息需求也不断增长，尤其需要一个权威的参照框架，即一个学业质量标准体系，用以指导各学科开展教育输出结果信息的收集和报告，这更有利于地区间教育结果的比较和相互借鉴。

学生发展核心素养是深化课程改革，也是落实立德树人目标的关键因素。

经过多年教育改革，素质教育成效显着，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。

核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。

核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。

核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。

2.群文教学的研究背景现今，教学改革在语文学科领域延展的越来越深入，阅读教学作为语文阅读教学的一个重要组成部分，在教学改革中受到的关注也越来越多。

因此，新课标对语文阅读教学在学生阅读速度、阅读范围、阅读方法等学生阅读素养的各方面提出了更高的要求。

在我们现在的语文阅读教学中还是以传统的精讲精读的一篇课文教学为主，在这样的教学中学生的阅读能力无法提高，阅读兴趣也不积极，学生的思考、探究和理解在课堂上严重缺失，偏重记忆、背诵的教法在课堂上依然非常普遍。

正如中学语文特级教师董承理在《语文课程的实践回归——董承理语文教学探索实录评析》所说：“我们的阅读教学，所讲授的几乎不是阅读，而是文章；我们的阅读既不关心学生是怎样读书的，也不指导学生如何读书。

语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略语文核心素养是指在语文学习中培养学生的语言运用能力、文化品味、思维品质和学习能力。

小学群文阅读是培养学生语文核心素养的重要途径之一，通过阅读不同类型的文本，引导学生发展对文本的理解能力、创造性思维能力和批判性思维能力。

下面是一些小学群文阅读教学策略。

1. 多元化文本选择：选择不同类型的群文阅读文本，包括童话故事、民间故事、诗歌、儿歌、寓言等，以满足不同学生的兴趣和需求，同时培养学生的跨文化意识。

可以从经典的文本开始，逐步引导学生接触更多类型的文本。

2. 建立文本跨学科联系：通过引入有关历史、地理、科学等学科的知识，让学生将群文阅读与其他学科内容相联系，从而促进学生的综合学习能力的提高。

在阅读《白蛇传》时，可以引导学生了解中国的传统文化和神话故事。

3. 提供多样化的阅读材料：除了正式的书籍，还可以引入报纸、杂志、网站等非正式的文本供学生阅读。

这样可以培养学生阅读不同媒体的能力和对多样化文本的适应能力。

4. 引导学生深入思考：在群文阅读的过程中，引导学生思考文本中的隐含意义、人物形象、情节发展等问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

可以通过提问、小组讨论和写作等方式展开深入思考。

5. 创设阅读情景：在进行群文阅读教学时，可以通过音乐、绘画、戏剧等形式创设阅读情景，让学生通过多种感官参与到阅读中，增强学生的阅读体验和理解能力。

6. 培养学生的文化品味：通过群文阅读教学，引导学生欣赏文学作品中的美感、情感和人文精神，培养学生的文化品味。

可以引导学生品味文学作品中的音乐语言、韵律感和形象感。

7. 个性化阅读指导：针对学生的个体差异，根据学生的阅读水平和兴趣特点，设计个性化的阅读指导策略，包括阅读速度、理解方法、记录方式等。

同时提供不同难度和主题的文本供学生选择，鼓励学生根据自己的兴趣进行阅读。

8. 阅读成果展示：通过口头表达、写作、展览等方式，让学生将阅读的成果展示出来，增强学生的自信心和创造力。

浅析基于核心素养视角下的小学语文阅读教学摘要：在小学阶段，学生要学习语数英三门学科其中针对于语文学科而言，阅读教学所占的比重是相当大的。

与传统教学模式不同的是，在核心素养视角下的小学语文阅读教学模式十分迎合时代发展。

从核心素养视角出发，才能更好开展小学语文阅读教学，本文就对此进行了深入的研究和探讨。

关键词：核心素养；小学语文教学；阅读教学新课改的出现，使得小学语文阅读教学迎来了改革的春天，很多小学为跟随新课改的脚步，纷纷将核心素养融入到小学语文阅读教学中去，这给阅读教学带来许多意想不到的好处。

下面本文将从小学语文阅读教学中融入核心素养的意义作为落脚点和出发点，深入探索基于核心素养视角下提升小学语文阅读教学效率的有效方式。

1小学语文阅读教学中融入核心素养的意义由于应试教育深入人心，很多小学教师包括家长都比较注重学生的最终卷面成绩，而没有对学生学习技巧和学习能力的培养引起足够的重视，这种教学方式虽然能够暂时性使得学生的成绩提高，但并不长久，它会使学生逐步丧失学习能力，只能依靠死记硬背来应付考试，这在小学语文阅读教学中也是如此。

为改善这种情况，教师就需要将核心素养的主要思想融入到阅读教学中去，并逐步加强对学生自主阅读能力的培养，从而避免因“舍本逐末”而造成学生不能全面和谐发展的现象。

在核心素养的视角下，教师在进行阅读教学时，可以引导学生对书本内所描述的景象进行想象，并帮助学生正确看待书本外的世界，以一种最为科学的方式带领学生通过阅读去了解书外世界，这样一来，不仅能够提高学生的兴趣，还可以在无形中帮助学生培养良好阅读的习惯。

在从另外一个角度出发，将核心素养与教学进行有机融合，不仅是对教学方式的一种完美改良，更是一种对教学模式的一种创新。

在核心素养这一视角下，开展小学阅读教学可以从多个角度多个方面来提升学生的阅读能力以及人文素养，不仅如此，它还能够在无形中培养学生良好的阅读习惯，具有极大的现实意义。

2如何基于核心素养视角下提升小学语文阅读教学效率2.1 立足核心素质，培养自主阅读随着新课改的实施，教育开始追求通过对学生自我阅读能力以及自我意识的培养，来推动小学生核心素养的形成，同时，这也是教育的一种改革方式。

核心素养下的小学语文阅读教学【摘要】这篇文章将围绕核心素养下的小学语文阅读教学展开讨论。

首先介绍核心素养理论，然后探讨小学语文阅读教学的重要性。

接着讨论如何在教学中培养核心素养，并结合具体案例进行讲解。

最后评价核心素养下的小学语文阅读教学效果。

在会探讨未来发展方向，总结核心素养下的小学语文阅读教学的价值，并展望未来。

通过这篇文章，读者将深入了解核心素养在小学语文阅读教学中的作用以及未来的发展方向。

【关键词】核心素养，小学语文，阅读教学，重要性，培养，案例，评价，效果，发展方向，总结，价值，未来。

1. 引言1.1 核心素养下的小学语文阅读教学核心素养下的小学语文阅读教学，在当今教育领域备受关注。

随着教育理念的转变和教学方式的创新，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的核心素养，以提升他们的综合素质和能力。

语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，更加需要注重培养学生的核心素养。

核心素养理论强调培养学生的跨学科思维能力、创新能力、合作能力等核心素质，使他们具备面对未来社会的挑战和机遇。

在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和运用语言文字，提高阅读理解能力和表达能力，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。

通过结合具体案例进行讲解，可以更加直观地展示核心素养下的小学语文阅读教学的实际效果。

评价核心素养下的小学语文阅读教学效果，有助于总结经验和改进教学方法，为未来的发展提供借鉴。

在未来的发展中，我们应该进一步深化核心素养下的小学语文阅读教学，不断探索创新教学方式和方法，全面提升学生的语文素养和核心素养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 核心素养理论概述核心素养理论是指在教育中重要的普遍素养和基本能力，是一个人独立生存和发展的基本素质。

核心素养包括认知素养、情感素养、文化素养、道德素养、审美素养和实践素养等几个方面。

这些素养相互联系、相互渗透，在个体全面发展的过程中起着重要的作用。

基于核心素养下的小学语文阅读策略研究随着素质教育的不断深入，核心素养作为人才培养的关键要素之一越来越受到重视。

核心素养提出了全人教育的理念，旨在培养学生的全面素质和综合能力。

小学阶段是孩子认知发展的关键期，语文阅读作为学习的基础技能之一，其重要性更加凸显。

因此，本文将重点研究基于核心素养下的小学语文阅读策略。

一、了解核心素养对小学阅读的意义核心素养与小学阅读的关系十分密切。

核心素养包括思维技能、情感态度、学习方法、社会责任和美育五个方面。

其中，思维技能，如思辨能力、创新能力、批判性思维等，对小学阅读起到关键性的作用。

情感态度方面，培养学生积极主动的阅读情感，建立对文化的尊重、对他人的关爱，对事物的好奇心和探究精神。

学习方法方面，让学生通过不断地阅读，培养提高阅读理解和文化意识的方法和技能，同时也促进个体内部的学习步伐和学习效率。

社会责任方面，通过学习和阅读，培养学生能够善于思考社会问题，并积极参与社会实践活动。

美育方面，通过开展多种形式的阅读活动，提高小学生的文化素质，促进学生审美情感的发展。

因此，小学语文阅读教育应该将核心素养作为教育目标，培养学生全面发展。

二、小学阅读策略1. 兴趣为本，亲近阅读对于小学生来说，阅读要想获得快乐和收获，必须以兴趣为基础。

因此，老师和家长要让孩子了解书籍的内容和特点，引导孩子寻找自己喜欢的书籍。

还可以利用与课程和班级有关的阅读内容，让学生加深对学科知识的理解和记忆。

并且，家长也要给予足够的鼓励和支持，让孩子感受到阅读的快乐，培养起孩子热爱阅读的兴趣。

2. 多元化的阅读途径小学生的阅读习惯和灵敏度有限，应该给予多种阅读途径的选择。

如故事书、报纸、杂志、漫画书、电子书等，各种分类的阅读材料都应该包含其中。

不局限于文字阅读，可以适当引入音频、视频等多种形式的素材，寓教于乐。

家长和老师应该根据孩子的阅读习惯和爱好，给他们提供更多的阅读材料。

3. 关注阅读理解，提高思考能力读书不是为了消磨时间，而是通过阅读学习和思考。

核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略摘要：随着课改的进展，语文教学的重心逐渐从知识本位走向素养本位，强调在教学中不仅要让学生学习外部知识，更要培养学生内在的素养。

在小学语文课程中，课内文本是语言文字运用的示范。

学习课内文本后，学生仅了解单个文本的特质，认知局限于具体的文本内容。

适时引入相关的课外文本，能够扩展学生的阅读量，帮助学生改变原有的认知图式，形成语言、思维、审美、文化层面的素养，发展语文学科的学习策略。

关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；教学策略1群文阅读的内涵教师在开展群文阅读教学时，紧紧围绕某一个阅读议题或者多个阅读议题，精心选择一组高质量的文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。

这种新型的阅读方式对全面提高学生的语文核心素养具有重要意义。

2群文阅读与语文核心素养的关系2.1群文阅读与学生的语言能力语言能力是语文学科素养中最为重要的一项内容，是发展学生其他素养的基础和关键。

因此，在群文阅读教学中，教师会搜集文章主题接近或者具有某种关联的“同一类”文本，将其重新整合，使之成为学生的群文阅读材料。

这些由教师精心选择的阅读文论文质兼美、内涵深刻，可促使学生在对多个文本进行对比阅读的过程中，从多个层面对主题形成深刻认识，感受和理解不同作者的语言特色，感悟文本语言的丰富性、多样性。

2.2群文阅读与学生的思维品质语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。

思维是内在逻辑，而语言则是思维的外在形式。

从群文阅读的内涵来看，其本身属于一种对比性阅读，学生在群文阅读中常常要对文本的语言风格、表现手法等展开对比、分析、归纳、辨别，从而找出比较因素的共同点和差异所在。

传统的单篇课文阅读模式，是从头至尾的纵向阅读，其中的比较主要是前后的纵向比较。

而群文阅读，由于将多个文本视作一个整体，因此其中的比较除了纵向比较以外，还有文本之间各类语文因素的横向比较。

基于核心素养的小学语文阅读教学方法研究小学语文阅读教学一直是教育教学工作者所关注的重点之一，随着教育教学改革的不断深入，基于核心素养的语文阅读教学方法越来越受到重视。

本文将从基于核心素养的角度出发，探讨小学语文阅读教学方法的研究。

一、核心素养与语文阅读教学的关系核心素养是指每个人在成长和发展过程中要掌握的基本能力和素养，包括学习能力、社会交往能力、创新能力、情感情绪管理能力等。

语文阅读教学作为语文教学的一项重要内容，是培养学生核心素养的重要途径之一。

语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的综合素养，包括思维能力、情感态度、审美情趣等。

1. 培养学生的批判性思维。

语文阅读教学引导学生通过对文本的分析和解读，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

通过阅读不同形式的文章和文学作品，学生可以提高自己的批判性思维能力，培养独立思考和判断问题的能力。

2. 培养学生的情感态度。

语文阅读教学通过学生对文学作品的阅读和欣赏，引导学生感受作者的情感、理解作品的内涵，培养学生的情感态度，激发学生的审美情趣，提升学生的情感交流能力。

3. 提升学生的信息获取能力。

语文阅读教学培养学生有效获取信息的能力，包括理解文本的表层意思和深层意思，提取有效信息，运用所获得的信息进行判断和推理，从而提升学生的信息获取和处理能力。

语文阅读教学与核心素养的关系密切，语文阅读教学应该注重培养学生的综合素养，引导学生通过阅读提升自己的认知能力、情感态度和信息获取能力。

2. 引导学生进行思维导图。

在语文阅读教学中，可以引导学生进行思维导图，通过对文本内容的整理和梳理，提高学生对文本的理解和分析能力。

思维导图可以帮助学生将文本中的信息进行分类和整合，提升学生的信息获取和处理能力。

3. 开展讨论式阅读教学。

在语文阅读教学中，可以引导学生进行小组或全班讨论，通过与同学的交流和讨论，帮助学生深入理解课文内容，拓展思维，提高学生的思维能力和团队合作能力。

核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。

下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。

一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。

可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。

2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。

二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。

2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。

可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。

三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。

可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。

2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。

四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。

2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。

可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。

通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。

教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。

基于核心素养下的小学语文阅读策略研究随着核心素养理念在教育领域的不断普及和深入，越来越多的学者开始探讨如何将核心素养融入到具体的学科教学中去。

语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，也是素养教育的核心领域之一。

对于小学生来说，良好的阅读能力不仅是学习其他学科的基础，还是其未来成长和发展的重要保障。

因此，在小学语文教学过程中，如何有效地引导学生积极主动地阅读和理解文本内容，已成为教师和教育研究者们共同探讨的重要问题。

本文将针对基于核心素养下的小学语文阅读策略进行研究探讨。

一、核心素养与小学语文阅读说到核心素养，就不得不提到21世纪的核心素养理念。

2004年，美国教育家经过大量教育实践的探索和研究，提出了21世纪的核心素养理念。

它是指适应21世纪需要的一种人类本质的综合能力，包括：批判性思维、创新性思维、信息素养、沟通思维、社会和文化意识、解决问题能力等六个方面。

而这些综合能力也成为了21世纪的基本素养。

在这六个方面中，信息素养是最为核心的一项。

信息素养是指个人具备获取、评估、组织、创造信息的能力。

信息素养的高低程度，在很大程度上决定了一个人在各个领域中进行学习、交流和协作的能力。

在小学阶段，阅读与信息素养的联系非常紧密。

小学生在语文阅读学习中，要通过阅读获取信息，进行分析和综合，完成对文本的理解和与生活实际的联系，这对于小学生的信息素养提升非常有益。

此外，阅读与语文素养和表达能力也息息相关，只有掌握了语言，才能更好地理解和表达阅读内容。

二、基于核心素养下的小学语文阅读策略1、激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯阅读兴趣是阅读的前提条件。

小学语文教师可以通过多种方式，如设置趣味性的读物，设计生活化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师应该教育学生，建立良好的阅读习惯，例如阅读前做好思想准备、精心选择阅读材料、正确阅读文章等。

2、教学过程中顺应学生认知规律在落实核心素养的教学策略中，教师应该深刻理解儿童的认知规律和发展特点，尊重学生的心理和特点。

核心素养导向下的小学语文阅读教学研究摘要：作为小学语文课堂教学中的关键基础，阅读至关重要。

阅读可以调动小学生对语文知识的学习乐趣，还可以开拓学生的眼界。

所以科学的阅读教学方式也非常关键。

近些年，更注重的是培养学生核心素养，将其理念融入阅读教学中，可以提升阅读的影响力，促使学生真正从意识上认识到语文阅读的重要意义。

为此，文章研究了核心素养导向下的小学语文阅读教学。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略前言：小学生具有较强的好奇心，如果让小学生在阅读课堂只跟随教师的思路倾听教师分析文意，机械地学习阅读技巧，不利于学生将语文知识内化，他们也不知如何运用语文知识，无法培养学生的核心素养。

在语文阅读教学模式中，教师根据阅读主题选择一组文章，让学生发挥学习主动性，在分析对比不同文章主旨和内容的过程中发展思维能力，提高认知水平。

单篇阅读为学生提供的知识量十分匮乏，如果教师在单篇阅读教学中花费过多时间，想要让学生在仅有的篇目中挖掘出丰富的知识点并提升语言能力，以小学生的知识水平诚然难以达到。

语文阅读可增加学生的阅读量，经过教师的指导，可使得学生对所学知识融会贯通，拓展思维空间，提高核心素养。

1核心素养导向下的小学语文阅读教学的意义伴随经济文化高速发展，如今知识已然变成一个重要生产力。

当前，在此背景之下，学生们学习能力可以直接影响其在今后社会之中具有的竞争力。

学生们只有具备良好语文方面的核心素养，才可为其他知识的学习奠定基础，为其全面发展提供保障。

所以，小学时期，对学生们语文方面的核心素养与行为习惯加以培养有着重要意义。

促使学生们逐渐养成良好核心素养，不仅能让其对真实情感加以体验，同时还能对其审美能力加以培养，促使学生们在学习以及生活之中带有正能量，促使其茁壮成长。

而且，语文教师必须改变以往教学理念以及教学方式，把培养学生们语文方面核心素养当作教学目标以及教学核心。

所以，教师需具备教育的使命感以及责任感，持之以恒的培养学生们语文方面的核心素养，成为新时期教学的启发者以及引导者。

核心素养下小学语文阅读教学研究摘要：在素质教育不断发展的背景下，在小学语文学科中，阅读教学的重要性也在不断凸显，越来越多的语文教师开始重视阅读教学。

通过阅读教学，对学生的语文核心素养进行培养，并提升学生的知识储备水平。

在核心素养下的小学语文阅读小学，需要更加具有探究性以及开放性，能够对学生的阅读兴趣进行有效培养，促进学生学科核心素养的养成。

因此，本文主要就核心素养背景下的小学语文阅读教学进行研究，总结了提升小学语文阅读教学有效性的措施，希望能够促进小学语文阅读教学的实施。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学引言：在新课程改革不断推进的背景下，小学语文课堂教学的理念以及方法都发生了一定的转变，在这个过程中，提升阅读教学的有效性，以阅读教学促进学生核心素养的发展，成为小学语文教师重点关注的教学目标。

核心素养下的小学语文阅读教学，不同于传统模式下的小学语文阅读教学，在核心素养背景下，教师不仅需要重视学生对阅读内容的掌握，同时还需要关注学生能力的养成，通过科学有效的教学引导手段，促进学生将阅读的内容转化为自身的能力。

在这个过程中，教师需要加强对学科核心素养的认识，并从核心素养的内容出发，有针对性地实施小学语文阅读教学，从而对学生的学科素养进行有效的培养。

1小学语文核心素养的概念总的来说，学科的核心素养基本上包含了学生在进行学科学习时所需要的各项能力以及品质核心素养具有终身性，能够对学生发展产生深远的影响。

对于语文学科来说，其核心素养的主要内容为语文学科所蕴含的知识，以及学生的思想情感，语言积累，思维品质，学习方向，学习习惯等。

小学阶段的语文知识具有很强的基础性以及工具性，在小学阶段的语文教学中，教师需要关注学生的语言应用能力。

从思想情感的层面上来看，语文知识内容具有很强的人文性，相关的内容，对于引导学生的价值观具有重要的意义，因此在小学语文教学中，教师需要关注学生思想情感以及价值观的形成。

从语言积累的方面来看，小学阶段的学生往往词汇量比较低，而通过语文学习加强阅读，能够有效提升学生的词汇量。

探索篇誗课题荟萃核心素养视角下小学群文阅读的有效策略李进艳（甘肃省白银市景泰县第二小学，甘肃白银）小学语文课程教学的主要目标是加强学生的阅读素质和核心素养。

而进行小学群文阅读形式的深入探索和研究，有利于推进小学阶段语文教育的进步。

赵群之和王琳等教授提出在小学教育中推广“群文阅读”，为中国的小学阶段阅读教育打开了一扇新的大门，给小学教师提供了一种新的教学方法。

笔者看来，群文阅读主要是要求教师带领学生在较短的时间内学习多个文本，有利于学生提高学习效率。

一、基于语文核心素养理念的小学群文阅读教学的重要性《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出群文阅读，明确提出小学阶段对学生的培养方向和培养目标。

在小学阶段的教学当中，教师要重点关注教育过程中每个学生的不同特征和个性。

根据特点制订教育形式和方案，使学生接受最合适的教育，在整个小学阶段中形成适合自己的学习规划，制订自己的个人终身进步规划，提升自身的综合素质能力，以适应未来社会的发展。

而在语文学科当中加入群文阅读，有利于语文学科教育中核心素养的具体化。

语文学科的专业素养不能像数学学习那样能通过不断的练习和做题来提高，而是需要通过对文章的积累阅读，在语文知识的运用中构建知识体系等循序渐进的方式来提高。

核心素养视角下的群文阅读，要求学生学会运用自己的语言和恰当的技巧在不同的生活情境中表达自己的情感和态度。

核心素养理念的提高，也可以加强学生在语文学习当中对语文知识的运用能力，培养正确的思维运转形式和思想道德品质，帮助学生建立正确的“三观”，以适应现代社会的发展和人际关系的处理，在生活、学习中对学生的语言知识体系、思维运转形式和审美观念进行培养。

群文阅读这一概念最早是被赵镜中教授提出的。

赵镜中教授是台湾小学语文协会的理事长，是中国第七届阅读教育分享会的主要分享嘉宾。

在会议当中，赵教授提出，在国家和政府的大力推动下，儿童的阅读行为开始不断与社会接轨，他们的书籍阅读量开始剧增。

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究袁柯发表时间：2020-06-29T15:05:06.943Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷第6期作者：袁柯[导读] 在基础教育体制深化改革的背景下，小学语文教学要以核心素养为导向，摘要：在基础教育体制深化改革的背景下，小学语文教学要以核心素养为导向，与时代的发展要求相适应。

当前人们的阅读习惯变化无定，人们的视野被鸡汤文所充斥，如何引导学生有效抵制这一现象，使其形成良好的阅读习惯，成为教师亟待解决的问题。

系统的群文阅读教学训练能激发学生的阅读兴趣，提高学生的人文素养及阅读理解能力，所以加强核心素养视野下的语文群文阅读教学显得尤为关键。

关键词：核心素养；小学语文；群文阅读教学群文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，其教学水平的高低对学生的发展和学习有着直接影响，如何科学运用群文阅读教学来提高学生的学习水平，成为教师的重要研究课题。

在核心素养视野下实施小学语文群文阅读教学，有利于帮助学生掌握更加丰富的知识，强化学生的阅读能力和语文素养，提高教与学的有效性。

一、巧用思维导图思维导图作为一种全新的教学方式，将其应用到小学语文群文阅读教学中，不仅能对主题相同或形式不同的课文加以整合，还能充分反映出群文阅读的差别、联系、主题，促使学生顺利进行群文阅读，提高学生的语文核心素养。

在实际教学过程中，教师应该恰当运用思维导图，优化整理不同课文之间的联系或群文阅读中的不同表达形式，引导学生从整体的角度进行群文阅读，提高阅读的有效性及生动性[1]。

以《宇宙生命之谜》为例，教师可以适当组合课文《故宫博物院》和《只有一个地球》，引导学生对丰富多样的人文精神加以了解，树立弘扬传统文化、保护环境、热爱科学的意识。

同时在群文阅读环节，教师要让学生借助思维导图对三篇课文的不同描写顺序进行寻找，并认真分析课文的写作主题，总结课文所用的表达手法，以此掌握多样化的阅读方法，增强创新意识及探索意识。