中学生物学科有效课堂教学模式

浅谈中学生物教学模式摘要：教师的教学思路体现在教师在钻研教材、大纲的基础上写出教案，在课堂教学及课后辅导中如何去实施自己的教学。

而学生的学习思路则是指思考问题的方式和过程。

教学的目的是要把课本知识通过教师的教学思路转化为学生的学习思路，培养学生科学的思维，引导学生掌握课本知识。

随着新课程改革的不断深入，新的教学模式也层出不穷。

我校在实施新课程改革过程中，提出了构建新的教学模式，提高课堂效率，减轻学生负担的目标。

通过多次到洋思中学、杜郎口中学等课改先进学校学习、交流以及近几年的课堂实践，2009年我校提出了“四环节导学一体”的课堂教学模式。

“四环节导学一体”的教学模式是我校在新课程改革过程中大力推广的新的课堂教学模式，它的构建以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，实现了和谐、高效的课堂教学。

经过三年不断的实践、完善，在各学科课堂教学中已广泛实施，取得了良好效果。

我展示的这节课是义务教育课程标准实验教科书生物学初二级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》。

应用“四环节导学一体”教学模式，教学过程如下：环节一激趣导入，明确目标教师导入：很久以前，美国一名漂亮的舞蹈演员给英国著名作家肖伯纳写了一封洋溢着爱慕之情的信，说到：“我希望与您结成美满的夫妻，将来我们的孩子一定会像我的脸儿那么漂亮，像您的头脑那么聪明……。

”相貌平平的肖伯纳风趣地给她回了一封信说：“如果我们生的孩子像我的脸，像您的头脑，那怎么办呢？”展示学习目标1、举例说出什么是生物的性状。

以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出相对性状。

3、举例说出生物的性状是由基因控制的。

4、关注转基因技术给人类社会带来的影响环节二创设情境，自主学习自学指导一：请同学们认真阅读课文，独立完成下列任务：1、将你认为重要的地方在书上标出。

“质疑探究式”课堂教学模式——河南省实验中学初中生物教学模式目前我省初中生物学科不属于中招考试科目，学生不够重视，且学习时间基本都在课堂上。

所以日常教学中，如何激发学生的学习热情，提高课堂教学的有效性，就成为初中生物有效教学的重中之重，为此我们结合实际制定如下教学模式。

“质疑探究式”教学模式基本环节：模式过程说明：1．疑从身边生，明确学习目标（约3分钟）问题是引发学生探究的动力，产生疑问才能主动去探究。

学生最熟悉发生在身边的事情，结合身边事产生疑问，提出问题，能激发学生探究新知的热情，并主动参与到学习过程中。

以适当的形式提出本节课的学习目标，使学生在开始学习时就形成强烈的目标意识。

明确的学习目标能够起到导向功能，可以检测学生的学习效果。

2．师生共解疑（约25分钟）教学过程中，在教师组织引导下，以问题为引导，环环相扣，构建学习的主线。

针对每个环节产生的疑问，结合具体内容，组织学生采用自学释疑、小组讨论、活动探究，教师讲解等多种形式进行学习。

如学生在原有知识和经验的基础上，利用教材或其他学习资源，自我能解决的问题可采用自学释疑的学习方式；如果有些学生有知识或经验基础，通过学生之间的相互讨论能解决的问题，可采用小组讨论的学习方式；如果需要通过观察、实验、分析资料等探究活动来解决的问题，可采用活动探究的学习方式；在此基础上，学生解决仍有困难的问题，则需要教师进一步地讲解。

这样既可充分发挥学生的主体作用，让学生紧紧围绕提出的问题进行独立思考、尝试解决，体验感悟，获取感性认识，并与身边的同伴进行探讨交流，又适时地体现了教师的主导作用。

4．形成重要概念，构建知识链（约5分钟）生物学课程标准强调重要概念的教学。

学生通过主动探究，获取了一定的事实知识和感性认识，在此基础上教师引导学生对比分析、归纳总结，形成重要概念，构建本节课的知识链条。

进一步引导学生与相关内容联系，将所学知识融入已有的认知结构中，构建新的知识体系。

浅析初中生物课堂有效教学策略探究发表时间：2017-07-24T16:35:39.310Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第237期作者：董静静[导读] 对教材内容进行调整和优化，不是想当然的、随意的，而是经过深思熟虑，有明确目的的，是在保证教材的系统性、科学性的前提下进行的。

山东省昌邑潍水学校261300一、用好教材，合理规划教学教材是最重要的课程资源，用好、用活教材对实施有效教学至关重要。

教师要牢牢把握教学大纲的主旨，了解整套教材的结构体系，在完全吃透教材的基础上使用教材，并遵循以下原则：1.坚持教材的系统性、科学性。

学生只有在头脑中建构了系统的、有条理的知识体系，才能很好地对知识加以掌握、理解和运用。

对教材内容进行调整和优化，不是想当然的、随意的，而是经过深思熟虑，有明确目的的，是在保证教材的系统性、科学性的前提下进行的。

2.有利于学生的学习。

调整和优化教材的出发点和目标都是为了让学生在学习之后取得进步和发展。

任何一套教材不可能同时适用于所有学生，各个学校的校情也有所不同，教师根据实际情况进行调整，可使教学活动开展得更有实效。

案例：调整课时内容苏教版《生物》七年级下册第十一章《人体内的废物排入环境》有四个主要教学目标：（1）描述人体的泌尿系统的组成；（2）概述尿液的形成和排泄途径；（3）描述人体内废物排出体外的方式和意义；（4）关注人体排出废物的处理。

其中第一个教学目标在第一节《人体泌尿系统的组成》中完成，余下三个目标在第二节《人体废物的排出》中完成，可见第二节的教学任务重、时间紧。

教师可对本章的教学内容进行调整，把“人体废物排出体外方式”作为本章教学的起点，放入第一节中。

这样可以紧扣本章的标题“人体内的废物排人环境”，让学生明确本章的中心内容。

同时，从排便、排尿、出汗、呼吸等日常生理现象引入课题能极大激发学生的学习兴趣，而且还能平衡各课时的教学内容，避免前松后紧，使教学活动开展得更从容。

初中生物教学的有效性当前生物教学中教师满堂讲，满堂问，学生机械记忆，被动接受学习的现象仍然存在。

这禁锢了学生潜能的发展，消解了学生的主观能动性及学习自主性，由此造成教师的教学效率低迷，学生学习效率不高。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，让学生参与教学，使课堂充满创新活力。

在这种情况下，如何改进课堂教学的方式方法，同时引导学生改变学习方法和学习习惯，提高生物课堂教学有效性，是现在面临的最大问题。

一、利用实验激发学生的学习兴趣生物学是一门实践性很强的自然科学。

生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位。

它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用的好，可使学生热爱生物学热爱大自然，勇于探索，细心钻研，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦。

反之，则会使学生失去学习信心和勇气。

初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这一实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果。

尽管这样学生的兴趣仍然很高，当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时，也许在想：生物实在很奇妙！尤其班里那些学习不好的学生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。

只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们也许就会从此热爱这门课。

在“探究种子的成分”这一实验中，我通过引导学生边观察、边实验、边思考，既有听的、又有看的、还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。

因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径。

二、注重小组合作学习教学中，教师一定要准确把握教材，根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类。

简单明了的问题，让学生通过自主学习来解决，有利于学生自主学习能力的培养，对于一些模糊的问题或者具有挑战性、能激发学生探索欲望的问题，则可以采用不同的合作学习方式，从而取得最佳学习效果。

谈怎样提高中学生物课堂教学的有效性中学生物课程作为一门重要的自然科学课程，对学生的思维能力和科学素养的培养起着重要的作用。

然而，由于学生兴趣的欠缺或者教学方式的单一，学生对于生物课程的学习兴趣和效果都不尽如人意。

因此，提高中学生物课堂教学的有效性是一个亟待解决的问题。

本文将从优化教学目标、采用多元化的教学方法、创建具有实践性的学习环境以及激发学生的学习兴趣等方面探讨如何提高中学生物课堂教学的有效性。

一、优化教学目标中学生物课程的教学目标应旨在培养学生的基础知识掌握、科学思维能力和实践操作能力等方面的能力。

为了提高教学的效果，教师应该设定明确的教学目标，将课程的内容和目标与学生的现实生活联系起来，增加课程的可感知性和实用性。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求设定个性化的学习目标，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、采用多元化的教学方法中学生物课堂的教学方法应多元化，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过讲解、示范、实验、讨论、小组合作等不同的教学方法来引导学生主动参与到课堂中。

特别是采用实践性的教学方法，让学生亲自参与实验操作和科学探究，提高学生的实验和观察能力，培养学生的科学思维方式。

三、创建具有实践性的学习环境中学生物课堂教学的有效性还与学习环境的营造有关。

教师可以通过创建具有实践性和互动性的学习环境来激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，教师可以建立生物实验室、生态园等实践性的学习场所，让学生亲自触摸、感受生物世界，增加学习的趣味性和亲近感。

此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，给学生提供丰富的学习资料和资源，以便学生在课堂之外进行自主学习。

四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物课堂教学有效性的关键。

教师可以通过生动有趣的教学内容和形式来引起学生的兴趣，例如，通过多媒体教学、案例分析、生动的故事等方式，将抽象的生物概念转化为学生可以理解和接受的形式。

此外，教师还可以组织学生参加科学竞赛、科技项目研究等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。

谈怎样提高中学生物课堂教学的有效性
一、认真备课，统筹规划
中学生物课程涉及范围广泛，在备课时应做好规划工作，仔细掌握每个单元的基本概念，并根据学生学习的情况与需求进行相应的安排。

这样，能够确保教学的全面
性和针对性，提高学生的学习兴趣和效果。

二、采用多种教学策略，激发学生学习兴趣
在传授基础知识的同时，采用不同的教学方法，如案例分析、群体讨论、实验体验等。

这样不仅能够加深学生的理解，而且能够调动学生的学习兴趣，使他们对学科
和课程更感兴趣和积极参与。

三、结合网络资源，增强教学效果
随着互联网的发展，网络资源日益增多，其中有着大量与生物学科相关的资料。

通过合理利用网络资源，可以增加中学生的学习体验，提高教学效果。

四、课堂形式多样，丰富学生学习内容
中学生物课堂教学形式可以采用多种形式，如口头报告、小组讨论、互动式展示、情境引导等，从而在提高学生学习的同时，增加课堂氛围的活跃度。

五、学生参与式学习，提高课堂互动
学生参与式学习是一种有效的课堂教学模式。

教师可以通过提问，在教学过程中与学生进行互动，增加课堂气氛和效果。

六、加强课后辅导，提高知识巩固和复习能力
教师可以通过加强课后辅导，引导学生合理制定学习计划，认真整理课堂笔记、消化课堂内容，熟练掌握举一反三的方法，不断加深对生物学知识的认识，提高巩固和复习能力，把学到的知识系统化落实到实际生活中。

浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略中学生物课堂教学对于学生的学习和发展至关重要。

然而，传统的教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，教师需要采取一些策略来提高中学生物课堂教学的有效性。

本文将浅谈一些能够有效提高中学生物课堂教学效果的策略。

1. 创设愉快的学习氛围中学生物课堂教学的首要任务是培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。

为了实现这个目标，教师需要创设一个愉快的学习氛围。

可以通过使用生动有趣的教学资源和例子，以及与学生进行积极互动的方式来增加学生的参与度和兴趣。

此外，鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，可以帮助他们在学习中保持积极的心态。

2. 引入问题解决和探究式学习传统的教学方式往往是教师将知识灌输给学生，学生 passively 被动地接收。

然而，这种教学方法往往限制了学生的学习动机和创造力的发展。

为了提高中学生物课堂教学的有效性，教师可以采用问题解决和探究式学习的方法。

通过引入问题和让学生自主探究解决问题的方法，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

3. 多媒体教学资源的运用现代科技的发展使得教学资源的获取更加容易。

教师可以利用多媒体教学资源来提高中学生物课堂教学的有效性。

例如，利用动画、视频、幻灯片等多媒体教学资源，可以更加生动地呈现生物的概念和现象，帮助学生更好地理解学习内容。

此外，多媒体资源还可以帮助学生将抽象的概念转化为具体形象，提高学习效果。

4. 小组合作学习小组合作学习是提高中学生物课堂教学有效性的一种重要策略。

通过将学生分组，让他们在小组内互相合作，可以激发学生的思维和创造力。

小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

同时，通过小组合作学习，学生还可以培养团队合作和沟通能力，为将来的社会交往打下基础。

5. 实践与应用学生生物课堂的学习应该不仅侧重于知识的掌握，还应该注重实践与应用。

通过实践与应用，学生可以将所学知识运用到实际生活中，加深对生物科学的理解。

初中生物“学为中心”的课堂教学模式研究前言生物学是初中科学教育中非常重要的一部分。

随着教育理念的不断更新以及科学技术的不断发展，教学模式也在不断变化。

本文通过研究初中生物学科的“学为中心”教学模式，探究其对学生学习生物学的影响和意义，为教育实践提供借鉴和参考。

什么是“学为中心”的教学模式？“学为中心”教学模式强调以学生为主体，将学生的学习兴趣和学科知识联系起来，从而提高学习效果。

它以学生的主动学习和自主探究为出发点，注重启发学生的思维和激发学习动机。

在生物学的教学中，“学为中心”教学模式通常包括以下几个方面：1.强调学生主体性，鼓励学生自主学习；2.增加实践环节，提高学生的实验技能和实践能力；3.增加课堂互动，鼓励学生合作学习和交流；4.引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣。

“学为中心”教学模式对于初中生物学科的意义“学为中心”教学模式在初中生物学科教学中有着很多的意义。

首先，“学为中心”教学模式可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

通过使学生主动参与学习和实践，激发学生兴趣和动机，让学生更加主动地探索生物学知识，从而更好地掌握知识。

其次，“学为中心”教学模式可以增强学生的实验技能和实践能力。

生物学科是一门需要实践的学科，而“学为中心”教学模式强调实践性教学，可以增加学生的实践经验，培养学生的实验技能。

另外，“学为中心”教学模式可以提高学生的思维能力。

通过引导学生进行思考和探究，在教学中增加互动，让学生交流和分享，可以激发学生的思维能力和探究兴趣，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。

如何实践“学为中心”教学模式要实践“学为中心”教学模式，需要教师在教学中不断探索和实践。

以下是一些常见的实践方法：1.提供多样化的教学资源，如图书、实验视频等，以便学生进行自主学习；2.鼓励学生进行实验，探究和发现生物学知识；3.通过小组合作的方式，让学生交流和分享，增加互动；4.鼓励学生进行思考和评论，培养学生的思想能力和创造力。