20以内大小的比较

教案：20以内各数的大小比较一、教学目标1. 让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。

2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 比较20以内数的大小。

2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够正确比较20以内的数的大小。

2. 教学难点：如何引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习题、学生用书。

五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察、发现生活中的数，激发学生学习兴趣。

如：同学们，你们家里有几口人？你们学校有多少学生？2. 探究新知（1）教师讲解数的大小比较方法，引导学生观察、思考。

（2）学生分组讨论，分享数的大小比较方法。

3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验自己对数的大小比较方法的掌握程度。

（2）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

4. 应用拓展（1）教师创设实际问题，引导学生运用数的大小比较方法解决问题。

（2）学生分组讨论，分享解决问题的过程和答案。

（3）教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

六、板书设计板书内容：20以内数的大小比较方法1. 比较两个数的大小：先比较十位数，十位数大的数就大；如果十位数相同，再比较个位数，个位数大的数就大。

2. 比较多个数的大小：从大到小或从小到大依次排列。

七、作业设计1. 完成练习册相关题目。

2. 观察生活中的大小比较现象，与家长或同学分享。

八、课后反思本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了20以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生思考、讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

同时，注重评价学生的答案，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。

在小学数学教学中，比大小是一项基础而重要的能力训练。

一年级学生开始接触20以内的数，比大小的训练不仅有助于培养学生对数字大小的直观感知，还能够帮助他们建立起数学思维和逻辑推理能力。

设计一些富有趣味性的20以内比大小的数学题是非常有必要的。

本文将从不同角度出发，给出一些具有挑战性和启发性的一年级20以内比大小的数学题。

二、比大小数的直观感知1. 请将以下数字按照从小到大的顺序排列：6、12、4、9、15、3。

2. 请用<、>或=填空：7 □ 9；14 □ 14；5 □ 3。

三、数字大小的加减3. 有5个苹果，比有8个梨多几个？4. 9+3 □ 6+6； 10-5 □ 7-2。

四、实际问题与比大小5. 小明身高110厘米，小红身高105厘米，谁更高？6. 小李家有12朵鲜花，小王家有15朵鲜花，谁家的花更多？五、树形图比大小7. 请观察下图的树形图，写出树上数字从小到大的顺序。

```/ \9 12/ \ / \4 75 8```六、综合训练8. 小猫重8斤，小狗重14斤，比轻多少？9. 小明有7支铅笔，小红有5支铅笔，谁的铅笔多？10. 王老师带了10个苹果和8个香蕉，小李带了12个苹果和6个香蕉，谁带的水果多？有多少个差别？七、总结通过上面的一系列比大小的数学题，一年级学生可以在练习中提高对数字大小的直观感知能力，培养良好的数学思维和逻辑推理能力。

这些题型通过生活化的情景设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们将抽象的数学概念和日常生活相通联，加深他们对数字概念的理解。

在一年级数学教学中，设计一些具有启发性和趣味性的20以内比大小的数学题是非常必要的。

希望在今后的教学中，老师们能够根据学生的实际情况，精心设计和引导学生更多地参与到这些活动中，使数学学习变得更加生动和有趣。

当涉及到一年级20以内比大小的数学题时，教师和家长需要特别留意如何呈现这些题目。

设计题目时，需要考虑到孩子们的认知水平和接受能力，确保题目能够吸引孩子们的兴趣，激发他们对于学习数学的热情。

线上线下皆宜！20以内数大小比较教案适用性。

一、教育教学的新需求2020年，新冠疫情迅速席卷全球，学生、教师、家长等教育参与者都面临前所未有的教育教学挑战。

疫情促进了线上线下教学的转型，也使我们更加深刻地认识到不同的教育教学模式的重要性。

教育教学需要基于学科背景、学生特点、教学环境要素，积极探索优化适宜的教育教学模式。

二、20以内数大小比较教学的难点对于小学生来说，20以内的数大小比较似乎不算太难，但纵观教育教学实践，掌握20以内数的大小比较还是存在着一定的难点。

主要表现在以下几点：1.数量较大，容易造成错乱：20以内的数看似简单，但数量较多时，容易导致学生粗心大意，造成错乱。

2.记忆负担重，易忘易错：在比较数量时，学生需要记住不同数字之间的大小关系，在较长时间内维持这种大小关系，对记忆力的要求很高，因此有可能会出现忘记、混淆、错误的情况。

3.教学资源受限：线下众多家长缺乏时间，教师缺乏足够的教材资源，不时出现孩子在家得不到老师的指导，家长又不知道如何辅导孩子的情况。

三、教学优化方案为了克服上述难点，我们可以通过教学方案优化，提高学生的行动力和学习兴趣，使数学学习更为生动、有趣。

下面就20以内数大小比较教学的方案进行探讨：1.教学导入可以通过教师讲述和带领学生观察并分析一些具体的小物件（比如水杯、书包、球等），引导学生从生活实例出发，感性认识“大”“小”的概念。

2.互动游戏在教学过程中，可以通过一些简单、有趣的游戏（如跳绳、接力等）来对数字大小进行比较，课堂氛围变得轻松、活泼，有效提高学生对数字大小比较的认知能力。

3.多媒体辅助教学通过多媒体资源的使用，可以将数学公式、表格、图片呈现在屏幕上，辅助学生掌握比较数字大小的方法。

又由于多媒体教学的信息沟通与互动形式，可以借此时创设多样化的情境，从而促进学生的知识习得；此外，在线上教学中，多媒体教学更为重要，给教师和学生提供了更为广泛的资源使用渠道。

四、线上线下皆宜的教学方案教育教学的变革推动了线上线下教学模式的转换。