浅谈如何提高高中英语阅读能力
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浅谈如何提高高中英语阅读能力
摘要：新的高中英语教学大纲明确规定，阅读理解是英语能力培养的重点项目。
英语阅读理解题主要是由阅读短文和短文后的试题组成的。
掌握高考英语阅读理解题的应试技巧，正确地理解和分析问题，因而要夯实词汇，掌握英语快速阅读的方法--阅读文章方式?(快速浏览全文和细读全文)。
而阅读过程中的必备技能: 猜词、推测、关键词句、略读或浏览或跳读查阅, 同时还要利用泛读与精读，开阔学生的视野，提高阅读速度。
关键词：阅读理解猜词推测快速阅读
一、阅读在中学英语教学中的地位和内容
侧重提高阅读能力是新的高中英语教学大纲明确规定的。
阅读理解是英语能力培养的重点项目，也是考试的一个重要题型，分值高、题量大。
另外英语成为国际交际最为广泛的语言，其重要性显而易见。
英语阅读不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要手段和途径；英语阅读技能既是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一.阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。
这一过程有识别和释义两个阶段：识别是寻找并确定字符的词义、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文本的意义。
阅读理解就是在阅读中对有效信息进行处理的能力，它不是读者认识文章中每一个单词，看懂每一个句子的低层次理解，而是跨出句子平面，走向语篇的深层次理解。
英语阅读理解题主要是由阅读短文和短文后的试题组成的。
阅读理解短文选材广泛，内容丰富，往往涉及到日常生活，人物传记，国内外风土人情，故事传说，社会文化，政治经济，史地科技，自然现象，新闻报道，体育活动，广告说明，书信通知，目录等许多方面的内容。
文体多采用叙述，描写，说明，议论及应用文等形式。
近年来，高考阅读理解题都由五篇短文组成，一般分易，中，难三种难易程度。
掌握高考英语阅读理解题的应试技巧，正确地理解和分析问题，考生应从以下几个方面入手：
二、阅读过程中的必备技能
（1）猜词
阅读短文时，常常会遇到一些生词。
这时，考生要沉着，冷静，细心思考。
首先要把整段，整篇文章看完。
根据上下文的说明，根据文中的解释，运用构词法，根据文中的列举，运用同义词关系，运用反义词关系，根据构词法等等。
遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。
例如：unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先，预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。
例如根据上下文的说明猜词。
一个单词或者词组的确切含义是和它所处的上下文语境有密切联系的，所以根据上下文的说明，我们一般可以判断词义。
下面我们看一下历年的高考阅读题：
He was one of 80 middle school students from China attending a month-long “Youth Summit”. The summit was to mark the 25th anniversary(周年)of president Nixon’s journey to China, which was the turning point in China-U.S. relation.
The Youth Summit was aimed at increasing understanding and friendship between young students of the two countries through visits and discussions.
The words “Youth Summit refer to .
A. visit to the Nixon Library
B. the Chinese students visit to the U.S.
C. a meeting discussing relations between China and the U.S.
D. activities to strengthen the tie between the Chinese and American students.
文中明确指出The Youth Summit 的目的就是要通过访谈来增进两国青年学生之间的理解和友谊，那么答案就是D，“增进中美学生之间的联系活动”。
（2）推测
对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容，上下文的逻辑关系，作出推理判断。
阅读理解涉及词汇，语法，句型，段落结构，文化背景等各方面知识。
答题时，要领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。
表示逻辑关系的标志词是连接词，副词，代词，介词短语，关系词，插入语等，通读时应特别注意。
如:if ，because，though，as，which，it，and，but，however，therefore，so，for example，so that，so。
that，on (the) one hand。
，on the other(hand)。
等词语。
它们在上下文中具有条件，原因，让步，指代，递进，对比，列举，结果，目的，承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，对做阅读理解题是大有好处的。
阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。
这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。
因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。
（3）关键词句
在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。
(4)略读或浏览或跳读（Skimming）
Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。
用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。
而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。
因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。
一般而言，通过标题可知道文章的主题。
对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。
(5)查阅（Scanning）
Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。
Scan就是通常所说的“扫描”。
其特点是快，但又要全部扫及。
Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。
这种情况倒成了扫读的绝好证明。
从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。
因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。
若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。
参考文献：
[1] 李庭芗. 外语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1993.
[2] 彭锦绣，杨阳. 新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J],中小学外语教学，2003，（3）.
[3]周艺文，Magical红魔英语阅读理解1000题(高中).国防科技大学出版社，2006.。
