下载文档原格式
顺应儿童天性引导幼儿自主探究观察儿童的成长过程，我们会发现他们天生对周围环境充满了探索的好奇心和求知欲。
因此，顺应儿童的天性，引导其自主探究是非常重要的。
本文将论述顺应儿童天性引导幼儿自主探究的重要性，以及如何在教育中实践这一理念。
一、了解儿童的天性儿童天性包括了好奇心、求知欲、自主性等特质。
儿童天性的关键是好奇心，他们对周围的事物充满了好奇和探索的愿望。
他们希望主动去了解世界、发现新事物，并通过自己的行动来理解世界。
此外，他们也具备一定程度的自主性，善于自主决策，并在探索过程中摸索出解决问题的方法。
二、引导幼儿自主探究的重要性1.激发学习兴趣通过顺应幼儿的天性引导其自主探究，可以激发幼儿的学习兴趣。
当幼儿能够自主选择学习的内容和方式时，他们会更加主动地参与学习活动，因为对他们而言，探索和学习是有趣、有意义的。
而当幼儿兴趣得到满足时，他们会对学习更有动力和热情，从而获得更好的学习效果。
2.增强自信心通过自主探究，幼儿可以在实践中得到成功和成就感，从而增强自信心。
当幼儿能够独立解决问题，发现新知识，他们会感到自己是有能力的，这种自信心会鼓励他们继续探索和学习。
相反，如果幼儿几乎没有机会自主学习，只被动接受他人的指导和教育，他们可能会丧失对自己的自信心。
3.培养创造力和解决问题的能力自主探究可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
在探究过程中，幼儿需要主动思考和运用各种方式解决问题。
这样的经验可以帮助他们培养创造力和灵活性，并提高解决问题的能力。
此外，通过自主探究，他们还可以发展自己的观察、分析和推理能力，从而提高逻辑思维和判断能力。
三、实践顺应儿童天性引导幼儿自主探究的方法1.提供自主学习的环境为了顺应儿童的天性，教师可以在课堂上提供一个自主学习的环境。
教师可以为幼儿创造自主学习的机会，例如提供自主选择的活动、探索性的任务、开放性的问题等。
同时，教师还可以为幼儿提供合适的学习资源，如书籍、工具等，以支持他们的自主学习。
教学目标1、能独立认识本课昌、驳、宗、庭、槐、狂、郭、囚、邀9个生字。
2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。
3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。
重点难点：熟练朗读课文，能读出人物的语气。
教具准备：多媒体课件。
教学重点和难点熟练朗读课文，能读出人物的语气。
教学媒体ppt课前学生准备充分预习课文教学流程一、出示课题1、读句子：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家都很喜欢他。
2、出示课题：徐童保树 (齐读课题)3、看了课题，你有什么疑问？板书:为什么、怎样(徐童为什么要保树，他是怎样保树的？)二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、学生分小组自学生字。
完成小练习3、大组交流：“锯”与“据”区别。
猜字谜：（个别读、齐读）庭院天井四方方，方方正正口字状，院子当中如有木，木在口中不吉祥。
（困）房屋造得四方方，方方正正口字状，房屋当中如住人，人在口中不吉祥。
（囚）三、读懂课文。
（一）、徐童为什么要保树1、思考：徐童为什么要保树？让我们先来看看徐童保护的是怎样的一棵大树呢？2、自读第二节，把描写树的句子用直线划出来(1)指导读句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。
(比喻句)(2) 汇报，读出句子。
出示树的图片板书:___________的树3、通过读了句子你知道这是一棵（）的大树。
4、师：这么好的一棵树，老先生要除掉它。
徐童却想尽办法保住它,这是为什么?5、出示两个问题:(1)老先生为什么要砍树 (2)徐童怎样保树过渡：带着两个问题,小组合作读3—4节,并在组内讨论一下.（二）、徐童是怎样保护这棵大树的？1、老先生为什么要砍树（1）出示第三节。
快速阅读第三节,.谁能说说老先生的话应该怎么读？（2）找到书上的词语（摇头晃脑）抓住“摇头晃脑”指导朗读(3) 你能做做摇头晃脑的样子吗？既然是位老先生,他说话的语速应该怎样?(4)你能摇头晃脑的读读这段话吗？（5）生评读（师提示：放慢语速、读出字谜的节奏感、“困”字重读、“困境之中”重读）老师观察谁最像老先生。
陶行知对育才学校的管理成功的尝试胡淑云抗日战争时期，在四川重庆北硝，有一所别具特色、轰动山城、享誉中外的私立学校，这就是陶行知创办的育才学校。
这所学校的教育实验，不但是人才早期教育的可贵探索，而且是普通学校管理改革的成功尝试。
当前，学习研究陶行知创办育才的经验，对于深化普教改革，将会有所启迪。
“创办育才的主要意思在于培养人才之幼苗”“培养人才之幼苗”，即对具有特殊才能的儿童给予特殊营养，使其特殊才能不致枯萎，“将来成为专才”。
这既是陶行知对普通学校基础教育培养目标的革新，也是他创办育才，进行人才幼苗培育实验的指导思想。
育才的培养目标和办学思想是陶行知直接针对当时普通教育的缺陷提出的。
当时，普通的基础教育与人才的基础教育二者之间存在着“裂痕”。
基础教育中只有普通的基础教育，没有特殊才能的基础教育，致使人才幼苗得不到特殊营养而枯萎了。
对此，陶行知颇有感触，痛惜地说：这是“民族的损失，人类的憾事”，这个缺陷需要弥补。
抗战爆发以后，在难童保育院，陶行知看到许多有特殊才能的难童，而达官贵人们挑选干儿子时，只挑相貌，甚至当着儿童的面说这个麻子不要，那个癞痢不要，使难童蒙受难堪的侮辱。
他十分愤慨，发誓要“为民族培养人才之幼苗”。
1939年7月，陶行知 在重庆北硝，创办了育才学校，进行普教的改革实验，培养“人才幼苗”。
这种人才幼苗教育，既不同于普通的基础教育，也不同于专门的人才教育，更不是培养“尖子、天才和小专家”的教育，而是选拔具有特殊才能的儿童（主要是难童），对其同时进行一般基础教育和特殊基础教育。
前者旨在使儿童获得一般知能、优良的生活习惯与态度；后者旨在给予具有特殊才能的儿童以特殊营养，使其特殊才能健康发展而不致枯萎，为其“将来成为专才”奠定基础。
可见，育才的实验是要“在一般基础教育与特殊教育中予以统一”，是一般基础教育与特长教育相结合的人才早期教育。
育才的“人才幼苗”教育，是更为完整的全面发展教育。
从理论上分析，全面发展绝不是平均发展，仅使学生在德、智、体、美、劳诸方面基本素质的发展是远远不够的，还必须使其某一方面的兴趣和特长也得到发展。
朱熹童蒙教育思想及实践探索涂爱荣朱熹童蒙教育思想及实践探索朱熹是中国历史上著名的思想家、教育家，被誉为宋代理学的代表人物。
他对于教育有着独特的思考和实践，尤其在童蒙教育方面，他的思想与实践都对后世产生了深远的影响。
朱熹提倡的童蒙教育，强调培养儿童的品德和修养，着重培养他们的人格和道德素养。
他认为，人在幼年时期的行为习惯和性格特点会对其一生产生影响，因此就需要从小培养他们的基本品质和道德观念。
他的童蒙教育主张着重在幼年时期进行，通过塑造正确的道德观念和行为习惯，培养儿童的良好品质。
朱熹主张“童贞风教”，即童年时期培养儿童的纯洁、贞淑和高尚的品性。
他认为，儿童纯真、天真无邪，因此应该将教育的重点放在培养他们的品性上。
朱熹注重儿童的内心世界的培养，他强调培养儿童的耐心、自制力和忍耐力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
同时，朱熹也提倡培养儿童的理性思维能力，强调让儿童从小就养成正确的思考和判断习惯，培养他们的逻辑思维和分析能力。
为了实现童蒙教育的目标，朱熹提倡以“教未若嚴，教已不怠”为原则，即在教育过程中既要注重严格要求，又要保持与儿童的良好互动。
他认为，教育者应该建立良好的师生关系，共同进步和成长。
他提出“与之以穆蒙为法，箴之以孝悌为义，戒之以敬慎为本”教导儿童，即在教育中通过榜样的力量来影响儿童的成长。
朱熹对童蒙教育的实践也是深入而全面的。
他注重培养儿童的读书习惯，提倡每天勤奋读书，通过学习经典和儿童文学作品的阅读来培养儿童的文化素养和道德修养。
他还注重锻炼儿童的身体素质，提倡适度的体育活动。
朱熹的童蒙教育思想和实践探索对后世的影响深远。
他在教育理念上强调培养儿童的品德和修养，注重培养他们的道德情操，这对于现代教育依然具有重要意义。
而他注重榜样的力量，通过良好的师生关系来影响儿童的成长，也是现代教育者可以借鉴的经验。
总结起来，朱熹的童蒙教育思想和实践探索，注重培养儿童的品德和修养，重视道德教育的重要性。
课改在探索中前行——“六步、四生、三清”教学模式的探
索
荣梅
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】本着“构建和谐,为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念,以不放弃每一个学生为宗旨,在语文课改的过程中,探索实施“六步、四生、三清”教学模式,其目的都是为了提高学生的语文综合能力.
【总页数】2页(P67-68)
【作者】荣梅
【作者单位】黑龙江省方正林业局第二中学,黑龙江方正150822
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.课改在探索中前行——《寻找春天》习作指导反思 [J], 王淋彬;董腊年
2.新课改在探索中前行 [J], 谢喜承
3.新一轮土改在探索中前行 [J], 颜良成
4.从迷茫到坚定——福州体育课改在实践与探索中前行 [J], 郭春光
5."六步教学模式"的实践探索——以《沉与浮》一课为例 [J], 李余仙
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
童第周的实验精神童第周，这位在生物学领域熠熠生辉的名字，他的实验精神犹如一颗璀璨的星辰，照亮了无数后来者的科学探索之路。
童第周出生于浙江鄞县的一个小村庄，家境贫寒，但这并没有阻挡他对知识的渴望和对科学的热爱。
他自幼勤奋好学，凭借着坚韧不拔的毅力和对未知世界的好奇心，在求学的道路上不断迈进。
童第周的实验精神首先体现在他的执着与专注上。
在进行实验研究时，他常常全身心地投入，忘却时间和周围的一切。
为了得到准确的实验数据，他不惜反复进行繁琐的操作，一次又一次地尝试，从不轻言放弃。
无论是在简陋的实验室条件下，还是面对重重困难和挫折，他始终保持着坚定的信念，坚信通过自己的努力和坚持一定能够取得成功。
他的实验精神还表现在他勇于创新和敢于挑战权威的勇气上。
在当时的学术环境中，一些传统的观念和理论占据着主导地位，但童第周并不盲目跟从。
他善于独立思考，敢于提出自己的见解和假设，并通过实验来验证。
他不畏惧可能的失败和批评，以开放的心态和大胆的探索精神，不断推动着科学的进步。
童第周对待实验的严谨态度更是令人钦佩。
他深知科学研究容不得半点马虎和虚假，每一个数据、每一次实验结果都必须经过严格的验证和反复的核对。
在实验设计上，他精心规划，考虑到每一个可能影响结果的因素，力求做到尽善尽美。
在实验过程中，他严格遵守科学方法和操作规程，对每一个细节都一丝不苟。
正是这种严谨的态度，使得他的实验成果具有极高的可信度和科学性。
童第周的实验精神也体现在他的刻苦勤奋上。
为了完成实验任务，他常常日夜颠倒，废寝忘食。
在旁人休息娱乐的时候，他依然坚守在实验室里，埋头苦干。
他的勤奋不仅仅是身体上的劳累，更是精神上的高度集中和持续投入。
这种刻苦勤奋的品质，成为他在科学研究道路上不断前进的强大动力。
在童第周的科研生涯中，有许多令人瞩目的实验成果。
其中，他在胚胎发育领域的研究尤为突出。
通过一系列精心设计的实验，他揭示了胚胎发育过程中的一些关键机制，为生物学的发展做出了重要贡献。
