三年级作文教学实录

小学三年级作文教学优秀案例《写一种花》（课堂实录）作文教学案例《写一种花》佚名师：今日，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？生：菊花。

师：你们喜爱这种花吗？你的感觉怎样？生：（齐）喜爱。

生：我看这盆花太漂亮了。

生：这盆花花枝招展，生气勃勃。

生：盛开着艳丽的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！生：我还闻到了花的香味。

师：同学们说得很好。

那谁知道可以把它分成几部分？生：根、茎、叶、花。

师：你们想怎样观看呢？生：按肯定的挨次观看。

师：按怎样的挨次观看呢？生：按根——茎——叶——花的挨次观看。

生：按花——叶——茎——根的挨次观看。

师：都可以。

还要留意什么？生：观看时要抓住特点。

师：什么是特点？生：特点就是与众不同的地方。

师：我们应当抓住哪些方面的特点呢？生：我想，观看茎时要看它的粗细。

生：要数一数有几根。

师：很好。

生：要看看它的高矮、挺直还是弯曲。

师：你是说它的姿势，对吗？生：要看它的颜色。

师：怎么观看它的叶子？生：看叶子的颜色、数量、外形。

生：还要看叶子的姿势，静止时的、动态时的样子都要看。

师：好。

生：还要看叶子的生长有什么规律。

比如说一个枝上有几片叶子, 是怎么长的。

生：要看叶脉是怎么长的。

师：大家很细心。

怎么看花。

生：数量、大小、颜色、姿势。

生：看花瓣怎样？花蕊有什么特点？师：同学们争论的都很好，可我觉得还缺点什么？生：观看时要想象。

师：对。

想象很重要，怎么想？生：就是联想类似的事物。

生：就是打比方。

生：可以把它想象成人，有人的情感、语言、活动。

师：说的真好。

生：我补充，观看时不仅要看，还要摸一摸，闻一闻。

生：从不同的角度观看。

师：同学们越说越好。

下面我们就来观看一下这盆花，这盆花的根埋在土里了，我们看不见，就不看了，行吗？生：（齐）行。

师：下面我们分部分来观看。

看不清的同学可到前面来，然后在小组内谈论一下看到了什么？是怎么想的？（同学纷纷到前面观看，谈论纷纷，同组同学之间沟通）师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么?生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯下了腰。

三年级作文《我的妈妈》（课堂实录）一、激情引入师：在我们的成长过程中，一定发生过许多事和接触过形形色色的人，亲身经历的，耳闻目睹。

这些事或人让人激动，让人惊喜，更让人难以忘怀。

请同学们认真回忆一下，在你的成长过程中谁的爱让你感受最深？生：妈妈的爱生：爸爸的爱生：老师的爱......师：是啊!爱,是一个多么亲切，多么温馨的词语。

爱，一直都在我们的身边。

有父母给的爱，老师给的关爱，同学给的友爱，爱，就像阳光雨露，哺育我们成长。

让我们一起去寻觅它，感受它，也让我们学会爱，沉醉在爱的世界里，任由爱的暖流从我们的心灵深处涓涓流出。

在我们第八单元的课文都是围绕爱展开的。

今天，我们就来说说发生在我们身边与爱有关的人。

那请你猜猜在老师小时候谁给予的爱，让老师感受最深。

生：妈妈的爱。

师：真聪明，你一下子就猜对了，就是我的妈妈。

同学们，那你们想不想听听，老师的妈妈是一位怎样的妈妈啊？生：（齐）想。

二、阅读品味师：好，下面老师就把她介绍给你们认识，那就得从老师小时候的故事说起了！故事马上要开始讲了，但在讲之前，老师可有一些要求，在听的过程中不准写，不随意插话，要坐端正，专心听讲，注意老师讲的时候的语气、语调变化，边听边想，用心记。

我看谁听得最认真、记忆力最好，待会能用自己的话说出来，写出来。

好，同学们动作真迅速！准备好了吗？生：（齐）准备好了。

师用较慢的语速讲述材料：我的妈妈我的妈妈个子不是很高，留着长发，长着小小的眼睛，眼角边还有些小皱纹。

妈妈虽然文化不高，却常常教育我要好好学习。

于是，我对妈妈一直反感，因为妈妈爱唠叨、爱数落我，可经过了那一个夜晚，我不是那么想了。

就在考试后的第二天，我回到了家，把一张只考了75分的语文测试卷交到了妈妈的手中。

妈妈看后用一种担心的语气对我说：“玲玲，你也不小了，考试之前要复习你又不是不知道，昨天你是怎么说的，你不是说今天准拿个90分以上的卷子给我看吗？可现在，你给我看的是什么？这只是一张不理想的卷子。

小学语文教学实录(共10篇)小学语文教学实录（一）: 小学作文教学实录[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面,彼此还不认识,下面我要做一个自我介绍,然后请你马上说出其中有几个要点它们都是什么师：我姓靳,叫靳家彦,是天津南开小学语文老师,今年62岁,小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满,态度认真,特别感动,特别高兴.我向你们学习. 师：我说完了,现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点(手势3).师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满,态度认真,特别感动这是什么全体生：是感受(3遍).师：你们非常准确地听了我所说的话(板书：感受)而且知道我最后一点是谈出我的什么(指板书：全体学生读“感受”3遍.)师：什么是“感受”生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界,包括自然界,包括人类社会,包括我们读书,这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它,这叫什么(板书：“感之于外.”)引起我内心强烈共鸣,引起我内心情感的波澜.这叫(板书：“受之于心”).(全体学生读“感之于外”“受之于心”)师：这就叫(指板书) “感受” (生：大声读3遍).师：古人说目击事物以心击之,用心击之,用心感受它,引起你强烈的情感活动,这就叫“感受”.师：好了,现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化,我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》,最早的主持人是崔永元,后来换了一位女主持叫和晶,最近又换了一位男主持人,你们知道他叫什么吗生：不知道,作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道,(生：笑声)不管他叫什么,我们今天也来个实话实说,围绕一个话题：你喜欢作文吗一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲,没关系,老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗生：我喜欢弹琵琶,心情好时可以疯狂地扫弦,心情不好时也可以发泄出来. 师：你喜欢弹琵琶,你没有正面回答,喜欢作文么生l：还行,因为作文源于生活,高于生活,我们生活体验丰富就有的可写. 师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶,我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢,什么时候不喜欢生2：心情好时,800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成,有才.生2：接着说,如果心情特糟糕,300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了,看谁都不顺眼.是吧 (在场的学生都笑了.)师：是实话实说,有时喜欢有时不喜欢,这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文,因为脑子里有情况.心情不好时,老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步,不仅是心情好能写,心情不好不能写,而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写,因此心情就不好.道出了一个道理,喜欢写是因为有话可说,有内容可写.不喜欢写是因为没词,没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写,觉得写字烦,一会儿写进去了,越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了,当你已经开始行文了,而且全身心地投入时就愿意写,如果开始写就嫌难,开头就不知道怎么写,会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写,可以抒发自己的想象,没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文,不是不愿写,是比较反感.师：喜欢写想象作文,喜欢写抒情的作文,喜欢写能够表达自己真实意思的作文,而遵命的、非写不可的,就很勉强很无奈.(立刻引导)其他学生：时间紧;可写的太多,写不过来;得分低失去信心了;没有特点的不会写;感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一,能抒发自己内心真实情感,写后很痛快;第二,能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来;第三,通过写作文提高自己的情操,培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一,没有内容,没词可写;第二,缺少方法.那么多内容不知怎么写;第三,态度问题,嫌麻烦,遇到困难,心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后,还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始生(畅所欲言)：从观察开始、思考开始,从审题开始,从情感爆发开始,从准备写作文开始.师：说了很多,我觉得要写一篇好文章,要从你的生活、你经历的事情的“感受” (板书)开始.板书：感受是习作的开端;感受是立意的前提;感受是抒情的基点;感受是行文的动力.(接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人,学生畅所欲言.) 〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】小学语文教学实录（二）: 人教版小学语文《燕子》阅读教学课堂实录《燕子》教学实录第一课时师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文,读!生：（齐读）燕子师：课文中一些生字词（出示第一组词）,谁会读师：好,不会读的请认真听同学读.生1：微风掠过荡漾师：很了不起,课文没有教,他已经会读课文中的生字新词了.说明你养成了预习的好习惯,请坐!现在谁会读了认真听的同学都会读.生2再读师：不错.现在会读的举手!(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的,我们一起来读一下.（师范读,生整体跟读）师：好,再看这一组词（出示第二组词）,谁会读生1：沾电线杆几痕细线师：不错,请坐!现在会读的请举手.(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)师：哈,真好,你来读.生2读师：不错,会读的举手!(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的,我们一起读,起!生齐读师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习,清楚了吗生：清楚了!师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”,它还有一个音念“gǎn”.看看后面的三个词,当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢生：杆（gān）旗杆（gān）一杆（gǎn）枪枪杆（gǎn）师：枪杆（gǎn）,真好,对了 .都读对了.我们一起读一读.生齐读师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候,你拿不准念什么音,该怎么办有什么办法吗生1：查字典.师：很好,查字典.请坐.生2：问老师.师：问老师,问家长.如果没有字典,可以请教别人.好的,请坐.师：课文中的生字,课文中的生词,要会读,要念正确.下面我们来看看,课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗能不能读好谁来试试（生有点犹豫）师：刚刚同学们读得真不错.生1：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：读对了.但不够好.想一想怎样的羽毛,怎样的翅膀羽毛美吗生1：美.师：翅膀美吗生1：美.师：体悟到了就能读得好.读.生1再读,师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”,“俊俏”师：对了.多美的羽毛,多美的翅膀,要读得轻快.明白吗再读.生1再读师：嗯,不错!生2：乌黑光亮的羽毛俊俏轻快的翅膀师：听到了吗读得多好啊!你再读一遍,同学们要仔细地听.生2再读师：好的,这叫读得轻快.一起读.生齐读师：跟着老师读（师范读,生跟读）师：你读的时候,这些词组重音落在哪一个字,落在哪一个词,要体会.再听一遍.（师范读,生聆听后跟读）师：读得真好.师：（出示词组）会读吗你来试试看.生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子师：这样的尾巴,这样的小燕子美吗生1：美.师：好,那你要美美地读.怎么读呢（师范读生跟读）师：把两个字读得再快一些,节奏再快一些.生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子师：你看,这样读就读好了.明白了吗请坐.一起读.生齐读小学语文教学实录（三）: 新人教版小学一年级上册语文《该怎么办》课堂实录一、故事引入师：同学们,你们想听故事吗生：想.师：现在我们一起来听故事.有一个小朋友名叫小明,他很爱帮助人,特别尊老爱幼……可他今天遇到了个大难题,想请同学们帮帮忙,该怎么办(学生听故事过程)师：刚才你们听了这个故事,故事最后讲的是什么生：该怎么办师板书：该怎么办.师示范读题目.师：请同学们一起把题目读一遍.生：(齐读)该怎么办(对一年级的学生来说,齐读题目可以让他们明白本课的内容,是非常必要的.) 师：下面我们一起来看看小明到底遇到了什么问题(点评：引入部分教师通过有声有色地讲故事,使学生身临其境,深深地吸引了学生的兴趣.)二、出示三幅图片,理清学生思维1、出示第一幅图片师：这一幅图里面有几个人学生：两个.师：介绍图里面人物的关系,一个叫小明,一个叫王爷爷.他们的关系其实不是亲爷孙俩.他们之间是怎么啦学生1：给王爷爷送牛奶.生2：小明每天给王爷爷送牛奶……师：“取牛奶”是什么意思生：是给王爷爷送牛奶.师：小明每天给爷爷送牛奶是吗一起把这句话读一次.(学生齐读)(点评：师引导学生理顺图片中的人物关系,为下面的教学作好了铺垫.)2、出示图片2师：王爷爷手里拿着的是什么东西生：是钱.师：拿钱给谁生：给小明.师：为什么给小明生：因为小明每天帮爷爷取奶送奶.师：王爷爷觉得小明非常……学生：勤劳、爱帮助人、很乖巧.师：所以爷爷就想给他一点零钱,是吗学生：是.老师：小明这时会怎么做生：不要.师：为什么他不要呢生1：收了别人的钱没礼貌.生2：因为是人家的钱不能拿.……(点评：学生各抒己见,既锻丰富了学生的想象能力,又锻炼了学生的口语表达能力.)师：因为王爷爷太老了,帮他做一点事是应该的,所以不能要.王爷爷看见小明不要他的钱,他怎么说呢生：不要他送牛奶……【小学语文教学实录】小学语文教学实录（四）: 小学语文到底该教什么怎么教提起这个话题,心情不免有些沉重.看看当下的小学语文,各门各派可谓五花八门,王崧舟提出“诗意语文”,孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”······说实在话,几年前,我是顶礼膜拜这些名师,一有讲课任务,我就迫不及待的搜索名师的教学实录,时间久了,便养成了一种依赖的心理.有事没事,都要看看.不仅如此,近几年来,《小学语文教学》、《小学语文教师》等杂志上,一有杨再隋、王尚文、周一贯等老先生的文章,我便手不释卷,读之又读,每每都会有新体会,新感悟.但是最近,在名师博客中我无意间看到了特级教师滕衍平的教学实录,引发了我对小学语文教学的思考.我们的语文教学到底该教什么怎么教我觉得首先我们应该明确一点,任何教学问题都应该具体问题,具体分析.我总觉得让王崧舟老师用诗意语文的思路去讲《真理诞生于一百个问号之后》,让薛法根老师用“智慧语文”的思路去分析《长相思》,效果是不会太好的.古诗文教学侧重于“情”,说明文教学侧重于“理”.所以,我想我们语文老师应该有文体意识.而不能一味的沉浸在自己的风格里,一味的激情,或一味的理智.我们应该把握好文体特点,将激情、理智有机的融于教学中,使学生得言、得意、得法.当前,很多教育专家、学者对小学语文教学给予了这样的评价,“缺少语文味”.那么,什么是语文味我有肤浅的理“字、词、句、段、篇”抓好了,学生“听、说、读、写、思”的能力提升了,便是语文味.语文教师应教语文而不是教课文,课文无非是个例子,一节语文课应该是内容与形式的高度统一,内容是课文内容和补充资料,形式是言语形式、文章的表达方式.语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议,学情,争取让学生一课一得.想到这里,我便又想到了教学目标的确定.教学目标的确定要具体、要有可操作性.教学目标里即要有重要的教学内容,又要有文章的表达方法,在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成.这三项是不能随意分割的,应有机融合在一起,完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态.再谈谈我的评课观.以往,我在听课时,总是感动于教者的激情澎湃的话语,感慨于教者的精彩的教学设计.但是如今,评课时我却把更多的精力放在学生身上.一节课上完,学生到底有哪些收获,我们应该扪心自问.学生听课时的表情、回答问题时的语言其实就是整堂课的晴雨表.整堂课如果都如行云流水般,那这节课一定有问题.小学语文教学实录（五）: 小学语文教师如何才能上好作文课1、学生要想写好作文,大量的阅读和积累是必不可少的.建议您多让您的学生接触作文书和名著.叫他们适当地做笔记,把好词好句归起来,等他们写作的时候,叫他们适当地运用起来.建议您多带他们出教室观察生活中的事物,积累写作素材,或是叫他们自己关注生活.2、让他们多做写作训练,多写作文,但不可以太多,否则就是反效应,会导致他们厌写、怕写.3、用心写作,只有用心写出来的作文才能打动人,所以您要告诉他们要“用心”写作.4、作文要经常做,必须有关注,培养学生的发表欲.以上只是几点培养学生写作的建议,至于如何上好作文课,在国家级小学语文教学大师于永正的《小学语文课堂实录荟萃》里有详细的小学作文课堂实录,希望你好好阅读、体会,对你的作文教学大有益处.【小学语文教学实录】小学语文教学实录（六）: 小学语文的课文一般分为两课时上完,那么第一、二课时分别讲些什么内容呢如何安排两课时的教学内容我现在教学的是四年级语文上册,有时候一节课就讲完了,我只是讲讲课文的大概内容,生字词交给学生自己查字典解决,我不清楚一篇课文到底要分析什么东西,写景的文章每段都写得好,要怎么取舍呢希望教学经验丰富的老师或朋友解答一下.你有教学用书吗可以参看来补充你的教学内容.我建议你研究一下《课程标准》,明白语文教学的目标是什么语文除了生字词和课文之外,最重要的内容是语文能力.如果是两个课时,第一个课时可以完成你说的生字词的问题,光是靠学生自己查字典完成,是比较低效的,你必须组织有效的字词教学.这是小学语文应该做的.而课文的大致内容,不用你教,学生一般也能看得懂,你要引导学生多关注“怎么写”的语文表达写作手法的学习和实践.真不行,建议去读读有关的小学语文名师的课堂实录,去了解一下别人的教学情况.闭门造车是没法成功的.小学语文教学实录（七）: 谁有小学课文《自然之道》课堂实录自然之道》是人教版第八册第三组的一篇精读课文,这组课文以“大自然的启示”为主题,通过语文学习,让学生对自然有新发现,新认识.《自然之道》一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时,从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息,以为外面很安全,随即鱼贯而出,结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食.通过这样一个好心办坏事的例子,揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道,不能违背它的规律. 今天上课的四年级学生,经过三年多的学习,已掌握多种阅读方式如朗读、默读,并有一定速度.具有一定理解能力,感悟能力并具有初步概括课文的能力. 根据教材内容,四年级学生特点,我们设计了这篇课文第一课时三个维度的教学目标.1、知识目标①认识7个个生字,积累文中好词；②正确流利有感情地朗读课文2、能力目标通过阅读了解文章的主要内容3、情感态度目标了解“自然之道”受到启发懂得要遵循自然规律不能任意违背.结合以上教学目标,我们设计的这节课,有以下三个特点：1、进行扎实的语言文学训练,重积累《语文课程标准》中要求：中年段要让学生积累课文中的优美词语,精彩句段.崔峦老师说过：语文姓“语”,在每一堂语文课上必需体现这一点,也就是必需进行扎实的语言文学训练,让学生受到语言的熏陶与感染,从而达到积累语言的目的.本课的重点是通过阅读,了解课文主要内容,理解文中重点词语,并积累.文章语句优美,有些词句作者用得很传神,如：“探出,欲出又止,踌躇不前,鱼贯而出,若无其事,无遮无拦口中之食,响彻云霄”等等.教学时,我们设计了多种方式理解词句,对学生进行了扎实的语言文学训练.通过做动作理解“欲出又止”,通过给词语换个说法理解“踌躇”；通过观察课文插图理解“鱼贯而出”；通过换位思考理解“若无其事”,像这样点点滴滴在课堂中随处可见.为了体现理解课文主要内容这一教学重点,我们还设计了一个填空题,让学生在总结的过程中积累并运用文中重点词,而后通过在习题纸上练习,让学生动笔摘抄,使语言文学训练真真切切实实在在落在每个学生身上,让每个孩子都学有所得.2、时刻引导学生与文本对话,重感悟有人说过：阅读的过程其实就是学生、文本、老师三者之间的交流对话过程.教学的过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与的过程,是感悟、对话的过程.在这堂课中,唐老师注重引导学生对语言文学进行感悟.我们经常能够听到这样的话语：“读了之后你有何感受”“你从哪儿感受到的”“你的感受不错”“你是怎样理解这个句子的”“你想说什么”.在这种平等、和谐、轻松的氛围中,使思维与感悟在课堂中齐飞.3、以学生的“学”为本,重过程、方法新课标理念下一堂课的好坏再不像过去那样看老师教了多少,而是看学生学了多少.本文的教学难点是,向导说的那句话：“叼就叼去吧”自然之道,就是这样的.不起眼的一句话,却是本文的中心,更是学生理解的难点.在突破这一难点时,我们并没有生搬硬套地告诉学生自然之道就是大自然的规律而是以学生的“学”为本.在阅读中层层深入,突破这一难点.开课伊始,先让学生对课题质疑,留下初步印象,在充分朗读感悟后,再来谈对“自然之道”的理解,在学生理解还不是很透彻的情况下,再给他们搭一个梯子——听录音,了解两个关于自然之道的课外故事,从而学生越发深刻、清晰了解“自然之道”.也许我们彭蓓老师的课件做得不算华美,但却都用在了实处,充分体现了以语文学习为主,以课件为辅的原则.也许,今天唐老师与四（1）班同学合作的这堂课算不上精彩,但有关专家曾说：掌声雷动场面热闹的课并不一定是一堂好课.作为青年新秀的唐老师却使学生享受了一次原汁原味的语文课.小学语文教学实录（八）: 小学语文教学讲课10分钟该怎么讲要根据具体的文本来灵活处理.一般是：一、直奔中心引入课题后,（两分钟）,直接点明作者的目的,就是中心所在.二、引导学生解决重点问题,可采用探究式的教学方法.三、解决难点看文本中有几处难点,集中精力去解决,不是填鸭式的教法,可采用导学式或讨论式解决.余下的时间进行拓展,学写迁移.小学语文教学实录（九）: 怎样在课堂上讲一篇精彩的小学课文例如《掌声》新课标强调“要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流”.动画片则通过动感的画面,将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、阴晴雨雪、喜怒哀乐中,孩子看到各种角色在一定的生活场景中进行对话,这是一个个活生生的交际情境.其次动画片中各种角色都是儿童化了的,其语言水平符合孩子的认知发展水平,与孩子的思维发展是平行的,孩子容易模仿容易学.同时动画片的语言规范、谈吐文明,各种角色爱说善说、畅所欲言,学生如果能够模仿、复述,并能在相似的生活场景中再现的话,自然能提高口语交际的水平.再次,从人文熏陶方面来说,动画片所倡导的是人类社会的主流文化,它对学生人文性的熏陶不言而喻.动画片中的言语谈吐、待人接物都会给孩子潜移默化的影响.我们课堂教学的时间有限,要在课堂中利用动画片这个资源来进行口语交际训练,就要做到适时适度地截取精彩的片断,通过短时间的观看,引发学生的回忆,激起学生说话的欲望,组织仿说、评说、演说等训练,提高学生的口语交际水平.通常有以下几种训练的形式.1.回忆式随着时代发展,有线电视普及千家万户,动画影碟随处可买,学生看动画片,已经是一件很平常的事了.通过调查显示,上小学的孩子,都能够说出十部以上的动画片名和主要内容,有的动画片他们看了又看,里面的对白也记住了不少.针对这种情况,可以安排一些课时,让孩子回忆动画片里的人物或情节,组织口语交际训练.首先可以运用一定的载体唤醒孩子们的回忆.如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆,进入动画片情境,让一部部动画片人物、情节呈现在他们的脑海中.进而让他们讲述主要内容,复述故事情节,描摹各个角色,鼓励孩子们畅所欲言,相互补充.也可以安排孩子对动画片里各种人物进行评价,说说自己心目中的人物.我组织了一次“动画人物评论会”,每位学生选择自己喜爱的一个人物进行介绍,同学们讲得绘声绘色、不亦乐乎.可以让学生介绍记忆中最美的一个画面,最感人的一个场面,和自己实际生活最相似的一个镜头；还可以让学生向同学们推荐自己认为最优秀的动画片,说说值得看的原因.上述各种训练的安排,提高了学生的概括能力、评价能力.2.片断赏析式在我们课堂教学有限的时间内,想要在课堂中让学生观看整部或者整集动画片是不可能的.我们可以从动画片的画面、人物、情节等方面进行选择,筛选出一些比较符合儿童生活实际的片断进入课堂,激发儿童说话的兴趣,进行口语训练：可以说说这个片断中的故事；可以由片断联系到整部动画片,说说整部动画片的内容；针对片断中的人物言行,做出自己的评价；由评价再说说你想给动画片里人物说的心里话；组织学生针对动画片的片断,进行辩论赛.如一次在教学中我截取了《小鲤鱼历险记》中的一个片断：由于小鲤鱼、阿酷、双面龟、美美都自以为是,相互妒忌,不团结,结果被赖皮蛇所利用,失去了龙鳞.然后要孩子们说说《小鲤鱼历险记》主要写什么；通过这个片断你觉得小鲤鱼和双面龟是怎样的人你想对他们说些什么心里话学生兴趣盎然,有的说小鲤鱼他们骄傲自大不团结,才会被赖皮蛇利用,自作自受；有的说,不能从这样一件事上看他们,从整部动画片中看,他们都很团结,很勇敢,所以最后才战胜。

小学三年级作文《我最喜欢的小动物》教学实录及反思问题的提出：《小学语文课程标准》提出的三年级习作主要目标：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

可见，小学生习作是练笔，它区别于写作，更不同于创作。

在三年级起步习作中，学生开始习作是一大难关，学生提笔不知该写什么？怎么写？教师如何正确引导、怎样采取行之有效的教学手段进行指导尤为重要。

片断一：激趣导入师：“皮毛白白软绵绵，耳朵长长竖起来，生来就是三瓣嘴，一蹦蹦跳跳真可爱。

”同学们，你们知道这个谜语的谜底是什么吗？生：小兔子。

师：我家宝贝养了一只小白兔，我给小兔拍了一段录像，请同学们认真看，看完后说说小兔的样子。

生：小兔全身长满了雪白的绒毛，两只长耳朵总是竖起来，一双圆溜溜的眼睛，红红的眼珠就像两颗红宝石，后腿长，前腿短，还有它的尾巴也是短短的，像一个小毛球似的贴在屁股后面。

师：我们来评一评这位同学说得怎么样？生：他说得很有顺序。

师：能说说他是按什么顺序说的？生1：他先说小兔的全身，再说耳朵、眼睛和四条腿，最后说尾巴。

生2：他说小兔的眼睛“圆溜溜”，“圆溜溜”这个词用得很好。

生3:他还说小兔子的眼珠像两颗红宝石，用了比喻句，说得很生动。

生4：他说小兔子的尾巴像小毛球也说得很生动。

师：同学们都听得很认真，评得非常好。

片断二：巧引取材师：我可喜欢我家的小兔了，今天我特别想写写我家的小兔，除了刚才那个同学所说的，你们帮我出出主意，我还可以怎么写？生１：老师，可以写它的动作和睡觉时的样子生２：可以写它喜欢吃什么？师：对啊！它最喜欢吃青菜了。

我每次去市场买菜，都要给它带回来它最喜欢吃的青菜。

生4：可以写它吃东西时的样子。

三下习作2作文教学课堂实录
今天，语文课上，老师说要写作文。

我以前有点激动，只是总觉得写作文很难。

可老师又说，写作文就像玩游戏一样好玩，只要你真心就能写出好文章！
老师先让大家从怀中掏出自己的课本，然后指了指书上的一篇例文，就开始讲解。

老师的讲课挺有趣的，就像讲童话故事一样，让我听得兴致盎然。

我突然想起前段时间在公园里看到的一只小松鼠，它圆溜溜的大眼睛，毛茸茸的尾巴，天真可爱的样子，让人不由自主地想抚摸它。

我赶忙掏出我的笔记本，把小松鼠的样子记录下来。

老师又说，写作文要写自己的感受，要写一段自己的真情实感。

我一边上课认真听讲，一边想，我的感受是什么呢？我想写我对小松鼠的喜爱，还有我对大自然的喜爱。

上课铃声响了，我非常开心，因为我又一次找到了写作文的灵感。

我可以写我自己的故事，也可以写我对世界的感受。

我完全相信，我的作文一定能写得更好！。

三年级活动作文教学实录Is the eternal love the truth. December 22, 2021三年级活动作文教学实录架纸桥教学过程老师发给每桌同学一张白纸老师：今天我们一起来做个小实验; 板书：架纸桥用两个文具盒当桥墩, 让纸桥能稳稳地托起一本书;你能想出什么办法快和同桌动手做做看;生七手八脚搭纸桥;第一轮实验结束;老师：同学们办法可真多;当老师提出架约桥的要求时,你是怎么想的生：我楞了一下,要让一张纸托住一本书,这怎么可能呢生：我想老师一定是在哄我们吧;真不知道老师葫芦里卖的是什么药;师：那么你和同桌是怎么架桥的成功了吗谁能用语言来描述一下生：我和同桌折来折去,纸都被折得皱巴巴的了,却始终想不出办法来;后来我想把它折成纸盒的形状,刚要试,老师就说“停”,真可惜;生：开始时,我们把纸直接放在文具盒上,一放书,纸就塌下去了,根本不行;后来我们乱折一通,对折了好多次,折成很细的长条,再放上书,终于成功了……师：刚才实验时,你还看到了什么听到了什么生：我看到同学有的坐着,有的站了起来,教室里乱哄哄的;生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着;师：是呀,老师一声令下,大家都七手八脚地忙开了,那情景,用个成语形容,就是八仙过海——生：各显神通师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上;生写一段话,交流;生：听说要做实验,我们可开心了老师一说“开始”,我和毛铭就忙开了; 毛铭把两个文具盒放在两头,我把白纸在上面轻轻一放;嘿,真简单,成功了正在我们得意的时候,老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的重量呢;”啊我俩像泄气的皮球趴在桌边;眼看别人都要做完了,毛铭急得像热锅上的蚂蚁; 最后我们从前排的同学那里偷来了办法,用橡皮做桥墩,哦,成功了;师：你把实验的过程写得很清楚,尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动;如果把实验的要求、器材等交待清楚,会让读者感觉更明白;生：奇怪,今天的三4班怎么这么热闹同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去,这是在干什么呀告诉你吧,是我们正在做实验呢老师说：“用两个文具盒当桥墩,在中间架起一座纸桥,让纸桥能稳稳地托住一本书;”老师的话刚说完,教室就像炸开了锅,真的八仙过海,各显神通我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩,她一把抢过白纸说：“我来”说着将纸的两头夹进了文具盒里;我呆着没事干,拿来书本就往上放;太性急了,“嗵”,桥塌了师：写得太精彩了尤其是开头,特别吸引人,还写出了不同人物的性格;陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育;喜欢活动,是每一个孩子的天性;老师让学生从动手实验,就像一个热身赛,充分调动了学生的积极性;“当老师提出架纸桥的要求时,你是怎么想的”“你还看到了什么,听到了什么”帮助学生轻松“摄取生活素材”;真可谓快乐地体验,轻松地写作;师：祝贺同学们第一次架桥成功;现在我提出更高的要求,不用任何辅助物, 只在纸上“做文章”,你能想办法让纸桥托住一本书吗学生纷纷实验,但均以失败告终;师：不行吧谁有办法无人举手这叫“面面相觑”;生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋;生：像打了败仗的士兵垂头丧气;师：不过,我有办法信不信生有的说信,有的说不信;师：我请一位同学上台监督公证,看我有没有耍花招,好不好生：大声好师：你们可要看仔细了师像折扇子一样,将白纸折成了 M 形,架在了文具盒的两端; 师：现在我要放书了,看我的”牛皮“有没有吹破;放书,纸桥丝毫没动;师：我的纸桥不仅美观,而且坚固,它至少还能托住房两本书,信不信另两本书也被平稳地架在了纸桥上;师拿着第四本书,故意把耳朵凑到纸桥边师：我的纸桥说：”再来一本也没问题“现在你的心情怎么样生：我的心里像揣了一只小兔,砰砰直跳,担心约桥会倒塌;生：我为纸桥捏了一把汗; 师放第四本书成功,学生一阵欢呼,放第五本时,桥塌了; 师：请小小公证员作公证吧;生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了 M 形,托住了四本书,没有用其他东西帮忙;师：同样是一张薄薄的纸,为什么折成 M 形,能随的力量就大了呢生：是不是因为折过后纸变厚了呢生：M 里有三角形;数学老师说过三角形又能起到稳定的作用,所以当纸桥托住四本书时,还是纹丝不动;师：你们讲得都有道理;折成 M 形,纸的厚度增加,张力就大啦,能承受的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用,所以当纸桥托住四本书时,还是纹丝不动;现在让我们回忆一下,刚才老师是怎么做实验的生：老师先把纸折成 M 形,就像我们小时候折扇子一样来回折,然后架在文具盒的两端,接着放上书本,还请×××做小小公证员呢;师：刚才同学们是怎样观看的教室里气氛怎么样你的心情如何现在, 把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来,用“老师神气地说：我能行只见……开头;” 学生写一段话,交流;生：老师神气地说：“我能行”只见她拿着白纸来回折着;我一看,这不是折扇子吗折扇子干什么真不知道老师葫芦里卖的是什么药老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上,说：“现在我要放书了”同学们不由自主地站了起来,眼睛盯着老师手中的白纸,脖子伸得长颈鹿还长;一本书放上去了,纸桥纹丝不动;两本、三本,小小的纸桥居然挺过来了大家都情不自禁地鼓起掌来; 这时老师低下头在桥边侧耳倾听,得意洋洋地说：“我的纸桥可说了,再来一本也没问题现在你的心情怎么样”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：“别放了,我怕桥会塌的;”我们男生都大声地喊着：“放放”老师真要放了,教室里安静极了, 连一根针掉在地上也能听得见;老师小心翼翼地把书放上,纸桥动了动,又稳住了;我们都长长地舒了一口气;师：你真会观察,将老师的动作、语言描写得很具体;用上了“站了起来”“盯着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等,突现了教室里的紧张气氛,要是能把为什么纸的承受力增大的原因写上去,那么文章就更具体了;有没有同学写这部分内容生：同样是一张薄薄的纸,为什么折成 M 形,能随的力量就大了呢老师告诉我们：折成 M 形,纸的厚度就增加,张力就大了,能承受的力量也就大了;哦,原来是这样我们恍然大悟;生：老师,我再加一句：这堂课不仅有趣好玩,而且让我们懂得了一个科学道理,真有意思师：哦,还不一个总结发言,真不错同学们,如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句,再拟一个自己满意的题目,就是一篇完整的文章了;教学活动不是单一的教学,而是老师和学生的教学互动的结合;陶行知先生一贯主张：“凡是能让学生亲知的就昼让学生动眼去观察;”当学生一个个“以失败告终”时,教师“出手”啦：“我能行,信不信”为“吊起学生的胃口”,老师故弄玄虚,邀请公证员,在约桥边听声音,引导学生细心观察;又适时点拨：刚才老师是怎么做实验的同学们是怎样观看的教室里气氛怎么样注重“作前”的诱导,使学生产生“不吐不快”的欲望,让写作成为学生生活的需要;。

《三年级语文写人物对话》作文教学实录（特级教师于永正）于永正师：请看这段文字。

师范读师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。

她的文章写得可好了。

这个故事中写得最有特色的是什么？生：是对话。

师：正确。

对话能很好地表现人物的特点。

（板书课题——人物对话）师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。

这当然是个笑话。

好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就——生：（接）占一个自然段。

师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——分段。

（板书：分段）同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是——使文章条理更清晰。

人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？生：提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作师：（板书：2.提示语）同学们，提示语还有提示是谁在说话的作用。

提示语在对话中有变化性。

记住：没有变化就没有艺术。

老师要考大家了，害怕吗？生：不害怕。

师：现在我们来进行听写，准备好了吗？生：准备好了！师：听写的内容是——王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。

现在请同位同学之间互相批改。

（行间巡视）看，这位同学把“地”写对了，我在小学的时候，三个“de”我分不清，他竟然给用对了，真聪明！同学们都互相改好了吗？生：改好了。

师：老师再来考考大家，师读。

大家听过这样的一段对话了吗生：好像在电视公益广告上听过。

师：看来你经常在家看电视哦！(生笑）这位同学说的对。

这段对话就是中央电视台播出的一个公益广告。

请看——（多媒体展示）女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？男：年轻轻的，怎么不说人话？女：哎，你挤着我啦，你！男：来劲啦，是吧？老人：算啦，算啦！年轻人把心放宽，就不挤啦!生：（自由读这段对话内容）师：这段对话多好啊，请同学们发挥想像，把对话写得更具体，注意用好提示语，力争一气呵成，不会写的字可划一个圈，或者注上音。

三年级习作复习教学实录三年级习作复习教学实录一、复习目标：（1）激发学生的写作兴趣，让学生乐于去写（2）让学生养成按一定顺序写文章的习惯，把语句说通顺，把事情说清楚。

二、复习重点、难点按一定的顺序写作，把语句写通顺，内容说清楚。

三、教学课时：一课时四、教学过程（一）导入（5分钟）1.师：同学们，回顾一下，在这个学期我们都写过哪些习作？生：课余生活，写熟悉的人的一件事，看图写秋天的图画，写观察日记，生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。

师：是的。

一共有8次习作。

（归纳并出示课件）同学们都能把写过的习作说出来，说明这些习作在你的心里留下了很深的印象。

2.师：在这8次习作中，有写事，也有写景。

（课件展示）（二）从错误的范例中呈现知识点（5分钟）师：老师这里有一段话，是我们班一位同学写的，请听老师读，同学们边听边思考，说说你的感受和想法。

（读错误的例文《种花》）种花我拿着小铲、水壶和花种走到我家楼下，在楼后面找到一块空地，挖好坑后把花种撒下去，就用小铲翻起土来，再拿水壶给种子浇上水，接着往坑里盖上松软的泥土，我哼着小曲满意的看着自己的杰作。

小结。

师：对。

正因为小作者没有按顺序写，才没能把种花这件事说清楚。

因此，在习作的时候，要按照一定的顺序写，才能把事情说清楚，讲明白。

（三）归纳写作方法（10分钟）1.师：在习作的过程中，我们可以按照怎样的顺序去写呢？比如说写事。

一位同学写了自己和爸爸放风筝的事，请一位同学读一读，其他同学思考。

放风筝我和爸爸在公园里放风筝。

开始放风筝了，爸爸先（字体变颜色）用手托着风筝，我牵着线站在远远的地方，我说“放”，然后（字体变颜色）爸爸把手放开，我就在公园的草地上拼命地跑起来。

接着（字体变颜色）风筝在我的拉动下凌空飞了起来。

等我站定，爸爸在旁边拉着线一紧一松，最后（字体变颜色）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞。

师：看完这段话，请你们告诉我，它是按照什么顺序去写的？（先—然后—接着—最后）生：按照事情发展的顺序去写的师：没错。

第1篇一、活动背景为了提高教师作文教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了以“提升作文教学有效性”为主题的作文教研活动。

本次活动邀请了市教研员、优秀教师代表及我校全体语文教师参加。

二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，市教研员李老师为全体教师作了一场题为《作文教学的有效策略》的专题讲座。

李老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法、评价等方面进行了深入剖析，提出了许多切实可行的教学策略。

讲座中，李老师强调，作文教学要注重激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。

2. 课例展示接着，我校优秀教师张老师展示了《记一次难忘的活动》作文教学课例。

张老师以学生生活为素材，引导学生从观察、思考、表达等方面进行写作训练。

课堂上，张老师运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、写作比赛等，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

课后，张老师分享了她的教学心得，为其他教师提供了宝贵的经验。

3. 教学研讨在课例展示环节结束后，全体教师围绕“如何提高作文教学有效性”这一主题进行了热烈研讨。

大家结合自身教学实践，畅谈了在作文教学中遇到的问题和困惑，分享了提高作文教学有效性的方法与技巧。

研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同探讨作文教学的改进方向。

4. 专家点评市教研员李老师对本次活动进行了总结点评。

李老师充分肯定了本次活动取得的成果，认为我校教师积极参与，研讨氛围浓厚，为提高作文教学有效性提供了有益的借鉴。

同时，李老师针对教师在研讨中提出的问题，给予了针对性的指导和建议。

三、活动总结本次作文教研活动圆满结束。

通过本次活动，教师们对作文教学有了更深刻的认识，明确了提高作文教学有效性的途径和方法。

以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对作文教学重要性的认识。

作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。

2. 拓宽了教师的教学思路。

通过学习优秀课例和专家点评，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。

三下习作2作文教学课堂实录
今天，语文课上，老师说要写作文，我稍微有点焦急。

这是因为我总是写不好作文，我总写不出可爱的故事。

老师说，这次要写的是我们上学期在学校里发生的事情，要写得生动活泼。

我脑子里一片空白，到底该写什么。

我偷偷地瞄了一眼旁边的小明，他正准备认真地写。

他写得很快，语句流畅，我真佩服他。

老师讲完课后，她告诉我们，写作文要像讲故事一样，要有趣，要吸引人。

她还给了我们许多写作文的小技巧，例如要写一段细节，要运用修辞手法，还得让文章有起承转合。

老师讲课的时候，我感觉我的思绪像被打开了。

我忽然间想起了上学期发生的一件好玩的事儿，是我和几个同学一起躲着听蟋蟀，我们玩得可开心了。

我决定写这个故事！
我开始写了，我把我和同学们躲猫猫的过程写得既具体又生动，还用了一些比喻和拟人。

比如，我把树喻指成一个巨人，把草丛比喻成一张蓝色的地毯。

我写着写着，那种感觉极其得意，就像自己又回到了那一个下午。

最后，我终于写完了我的作文。

我读了一遍，都觉得不错！我拿给老师看，老师看完了，温和地笑着说：“写得真好呀，真棒！”静静地听着老师的夸奖，我心里美滋滋的。

下课之后，我激动地奔出教室，我想，写作文真的不像我想象的那样难，只要用心去写，就能写好作文。