2020年教学：初中英语课堂教学互动性初探精品版教学论文：初中英语课堂教学互动性初探《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在实施建议中提出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成熟感，发展合作精神；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
”但是,受传统的教学理念和教学方式的影响,不少英语教师不知如何使被动的学生变成课堂活动的积极主体。
新课程改革的目的之一是让课堂活起来,使学生通过互动、交流、合作,真正成为学习的主体。
随着教学改革的不断深入,坚持教师的主导性，突出学生的主体性 ,在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。
面对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，充分的调动学生的学习积极性，让教与学双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的互动关系，达到教育的目的。
是我们值得探讨的问题。
一、英语课堂互动教学的含义互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。
互动教学就是指建立在师生平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。
在互动中，师生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是接受者和加工者。
学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，提高学习的兴趣。
教师在互动的过程中，发现不足，提高教学质量。
形式是多样，可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。
内容也是多样，教师除了对学生进行知识教育，也有情感交流；学生在活动中既培养语言能力，又能培养社交、合作能力。
二、英语课堂互动教学存在的问题1、形式单调。
课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见，形式多样化不够。
2、教学内容偏颇。
多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
3、深度不够。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
4、互动作用失衡。
多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。
我们的英语课堂教学缺少生命活力。
三、英语课堂互动教学的意义1、激发学习兴趣，创造愉快的学习氛围学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
一旦有了浓厚的学习兴趣，学习者就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
学习者学习兴趣的高低会对学习效果产生直接影响。
由此可知，兴趣与教学的成败是密不可分的，对教学和学习效果有着至关重要的作用。
教师不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用去思维、表达的愿望和乐趣。
2、培养学生的合作意识和合作技能培养学生互动合作的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
因此，在教学中应重视学生合作意识的培养。
教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的互动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
增强学生互动学习的积极性。
教师应注意激发学生合作的兴趣，结合教学教会学生合作的技能，培养学生团结协助的精神。
3、注重对知识的理解，促进听说能力培养开展形式多样且有意义的交际活动对培养学生的语言运用能力具有重要作用。
通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段，而交际的本质在于人与人之间的互动，在课堂上则表现为师生，生生乃至师生与环境的多维互动。
学生在教师的指导下，注意知识的迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。
四、英语课堂互动教学的方式1、师生互动传统的“以教师为中心”的教学模式一直困扰着教学质量的提高。
现在，新课改要求教师改进教学方法，采用有效的师生互动方式和策略，加强师生互动以促使学生积极、主动地参与课堂教学活动，推进英语教学“以教为主”向“以学为主”的转变。
只有这样，学生才会感觉到他们是所学课程的主人，才会主动地了解教师的教学目的并把它转化为他们自己的学习目的。
教师可根据不同的教学阶段，学生的实际情况来适用各种教学方法使学生感兴趣，提高他们学习英语的积极性。
通过课堂上师生之间这样一种互动，教师更清楚学生对所学内容的熟悉程度以及他们的想法。
学生在了解教师意图的同时也开拓了本身的创造性思维，而不是被动地接受。
2 、生生互动课堂教学上的互动可以是多种形式，相互交叉进行的。
除了师生间互动，还可以使学生与学生之间的互动，给出时间，给出题目，把他们编成小组进行讨论。
也可以组织二人组，进行口语，语法联系，最后挑出几组为代表做示范。
还可以由学生互相提问，谁能回答的就站起来回答，教师在其中起引导作用，在适当的机会在课堂上与教学各个环节相互穿插，相互交融。
3 、人机互动多媒体作为一种现代化的辅助性教学手段，集图文声像于一体，能创设真实或接近真实的语言情景。
教师在课前要尽可能的搜集、挖掘学生熟悉资料，课堂互动会自然而然就会产生。
教师借助多媒体图文并茂，视听一体的功能，来营造课堂教学互动的氛围。
对学生产生多重的感官刺激作用，易于引起学生的共鸣，调动学生积极参与的情绪，激发他们的学习兴趣和起到强化记忆的作用，有助于构建师生互动共同参与的语言教学环境。
五、英语互动教学的过程1、创设氛围，激发兴趣根据少年儿童爱新奇、好动的特点，教师根据教学内容，创设生动具体的情境引入课题，以此来调动学生的积极性，引发学习兴趣，同时形象化的教学也能加深学生对所学知识的印象。
情境的创设可以从律动、歌曲，故事，游戏等形式入手，这些学生喜爱的形式是营造良好英语学习气氛的有效途径。
教师还可以从一个问题或任务着手，立即把学习情境呈现给学生。
2、引导调控，实现互动互动学习是教学的中心环节。
互动学习可以通过各种方式，如课堂上的回答问题、小组合作与练习等。
互动学习中要充分发挥教师的引导作用，教师在教学中一方面要融入学生的互动当中，一方面要做好指导调控的工作，解决学生练习中遇到的困难，关注全班学生的参与情况。
常见形式有: 扮演角色( role play) , 模拟活动( simulation) , 小组讨论(group discussion) , 课堂讨论(seminar) 等形式。
3、展示成果，体验成功教师给学生提供展示学习成果的机会，及时给予评价，能够让学生体验到成功的喜悦，强化其学习英语的兴趣。
让学生按小组编排、表演对话是很好的体验方式，教师在分组时要照顾到学生的个别差异，语言能力强的多演难度大的角色；性格内向的,多作解说而少表演性的动作等。
在表演的内容上，教师应鼓励学生围绕主题灵活设定场景，尽量把以前学过的句子活学活用。
4、合理评价，正确引导教师的评价在指出学生学习中的失误和不足的同时应以鼓励和表扬为主，鼓励学生继续学习，提升学生的学习兴趣。
切忌完全按照自己的观点，不假思索的否定学生，认为学生只有按照自己的想法去思考才是正确的，这都会在一定程度上抹杀学生学习的积极性和创造性。
六、提高英语课堂互动性的策略1、借助各种不同形式的课堂活动英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。
能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨论(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、游戏(games)、两两对话(pair work)、调查报告(survey)、故事复述（story-retelling）、对话表演（dialogue）2、巧妙运用肢体语言和各种教学辅助工具肢体语言在交流中发挥着非常重要的作用，作为语言沟通的辅助工具被运用，有时候，反而更能反映说话者的真实意图。
在英语互动式教学中，应充分重视肢体语言的作用，课堂上教师一个鼓励的眼神，可能就会给学生莫大的安慰，让学生有勇气把自己不成熟的英语表现给大家看，让学生有勇气指出教师教学中的失误和自己的学习状况。
多媒体课件声像并茂，能多信息、高密度的展示学习材料。
针对小学生活泼好动的生理、心理特点，合理运用多媒体进行小学英语教学，能快捷并高效地优化课堂结构，多媒体教学也是实现学生与学习内容互动的有效途径。
即创造一定的教学情境，通过多样化的教学加深学生的印象。
3、开展小组合作性学习小组合作学习可以激发学生人人参与的热情，取长补短，展示学生的个性风采；可以拓展学生自由活动的空间。
英语互动式教学要充分重视小组合作的作用。
灵活地进行小组划分有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达到该团体的学习目标。
合理地进行组内角色分配关注小组活动的过程。
教师要根据不同的教学环节引导学生采用恰当的合作学习方法，培养和提高学生的合作能力。
教师必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。
七、结束语语言的教学是学生和老师的双边活动，是互动的。
对于英语课堂教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。
互动式教学在英语教学中的应用，能够极大的改善英语教学环境，提升学生的英语水平。
教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。
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