学习力的六个维度与相互关系

学习力的三个要素以及三要素之间的关系
学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

也是一个人学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现，因此学习力的三个要素是：学习动力、学习毅力和学习能力。

1、学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。

2、学习毅力，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。

它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。

3、学习能力，是基础性智力，是产生学习力的基础因素，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。

三要素之间的关系
学习力的三个要素不是孤立的存在的，它们之都有着内在的联系：学习动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。

当你有了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的理论和实践经验，你仅仅具有了“能学”的力量；而当你学习的意志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。

只有将三者合而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。

“六力”代表着什么这个六力就是六种生命能力。

学习力、创造力、精神力、社交力、生存力、实践力是快乐营首创的“六力”素质教育的核心内容。

教育孩子，就像培植一棵树苗。

我们想让幼苗长成参天大树，结出丰硕果实，就必须给他强健的根系，而六力就是孩子生命的根系，有了强健的根系，其他的各种营养，才能被更好地吸收。

所以“六力”是孩子健康成长的基础，是孩子绽放生命的六大通道。

然而，这六大通道的大门却不同程度地被家长给关上了。

为什么会出现这种情况呢？我们又该如何帮助孩子打开这六扇大门呢？下面我们就来一起看看这六种生命能力。

学习力我们先来说说学习力。

为什么要先说学习力呢？因为大多数家长比较关心的就是这个能力。

更重要的是，学习力也是获得其他几种能力的能力。

通常情况下，孩子学习力这扇门没有被完全打开，只开了一个小缝。

为什么这么说呢？因为家长对学习力没有理解透彻，把学习力与学习成绩画上了等号。

在我看来，要想完全打开学习力这扇大门，就必须对学习力有全面而彻底的认识。

那学习力到底是什么？我们所说的学习力，不仅是学习各种知识的能力，更是在未来10 年、20 年后解决问题的能力。

想想，10 年、20 年后孩子即将要面对的世界是什么样的？是不是有很多事情是我们都不见得经历过的？那他有没有能力独立于那个陌生的世界？所以我们的孩子一定要学会一样本事，那就是面对新鲜的、未知的事物时，有面对和解决的能力，这就是学习力。

那学习力和成绩有什么关系？学习成绩并不完全体现学习能力的高低，它只是学习能力的一种表现。

可以说，学习力好的人，学习成绩不会坏到哪里去，但学习成绩好的孩子，学习力不一定很强。

孩子的学习力好不好，体现在哪些方面？我们又靠什么来判断呢？有 4 个关键词：易连接、专注、持续、自觉。

先来说说易连接能力。

大家有没有注意到，任何行业的精英，他的易连接能力都是超强的。

为什么？因为同一个行业，大家面对的是同一个市场，只有从瞬息万变的市场讯息中，捕捉到可以为我所用的信息，才能让自己的企业脱颖而出，立于不败之地。

学习力融合力观察力感受力思考力动手力模仿力执行力创造力人的能力有大小之别、强弱之分。

这个“大小”“强弱”一部分来自于继承，即娘胎里带来。

但大部分来自于后天的学习、修炼等。

因此，一个人的学习力、融合力、观察力、感受力、思考力如何，事关动手力、模仿力、执行力和创造力。

一、关于学习力学习能力事关一个人的未来人生、事业、价值和追求。

有的人学习能力超前，一目十行，过目不忘，少年英才。

而有的人小学还没毕业就不愿学习。

这两种人的未来人生肯定会是天壤之别。

这个无需多说。

二、关于融合力学的知识再多，必须要善于与实践的融合。

如果光有满腹诗书，可不会用，或者不知道怎么用，那就是融合力不够，容易成为“书呆子”。

学用结合，智实结合，都非常重要。

三、关于观察力不论对任何人、任何事，在没有正式接触前都要进行必要的观察。

有的人心细，观察得非常仔细，而有的人粗心大意，走走过场。

只有认真观察，才能心中有数，才能遇事不慌，处事得心应手。

四、关于感受力如果观察不够深入、不够到位，那就实地感受一下，也叫体验。

俗话说，“感同身受”就是这个道理。

亲自体验了、感觉了，才会对人或事有一个较为准确的把握，有利于后期的相关处置。

五、关于思考力思考力与个人的知识、经验、能力等密不可分。

每个人要想事业成功，得到领导的赏识，必须要历练自己的思考力。

这样的人，工作有思路、有想法、有见解，解决问题有办法、有步骤、有措施，工作的质量、效率等肯定高。

六、关于动手力有些事情看着好像不简单，但你只要亲自动动手，试一试，就会马上心中有数。

有的人喜欢指手画脚，不喜欢动手，很容易让别人牵着鼻子走。

再者，勤动手的人，更能够积累起丰富的实践经验。

七、关于模仿力很多不会的东西大都源于模仿。

比如，某产品市场销量很大，经济效益很高，不用多久，仿制品便充斥整个市场。

但模仿要有一定的时间要求，不能无限期，否则等你造出来了人家早又更新换代了，这就需要提高模仿力。

八、关于执行力近几年大家都在谈论执行力，实际上执行力是一个人或单位综合能力的体现。

学习素养理论框架各部分之间的关系
学习素养理论框架包括认知维度、情感维度和行为维度。

这三个维度之间存在密切的关系。

首先，认知维度指的是学习者通过知识和理解进行思考和认知，包括知识的获取、分析和应用等过程。

认知能力的提升可以促进学习者更好地理解和运用所学知识，进而提高学习成果。

其次，情感维度强调学习者的情感态度和情感经验对学习的影响。

积极的情感态度能够激发学习者的学习热情和兴趣，提高学习动力。

同时，情感经验也会影响学习者在学习过程中的情绪和情感体验。

最后，行为维度指的是学习者的实际行动和行为方式。

行为维度包括学习者的学习策略、学习方法、学习习惯等方面。

良好的学习行为可以帮助学习者更高效地获取知识和提升学习成效。

这三个维度相互关联，相辅相成。

认知维度提供了学习的基础知识和能力，情感维度激发学习兴趣和动力，行为维度实现了学习者对知识的获取与应用。

三个维度的协调发展对于学习素养的培养和提高至关重要。

注意力、记忆力、观察力、想象力等六种学习能力源自家庭培养学习是多么高不可攀的事情吗?我并不这么认为。

以下是小编分享给大家的关于写注意力、记忆力、观察力、想象力等六种学习能力源自家庭培养，一起来看看吧!小时候住在农村，我常常跟爷爷奶奶在房后的大菜园里种蔬菜瓜果。

那真是一个小百科植物园，有黄瓜、西红柿、土豆、芋头、黄豆、油菜、香瓜、葡萄、桃树、梨树、香椿等，在那里的劳动和观察可以说是我进行学习的第一步。

正是在劳动过程中，我掌握了植物生长的规律，观察如何才能让它们更茁壮更高产，并且发明了简单又省力的浇水方法等。

而在随后跟爷爷一起去卖葡萄的过程中，我又学会了最初的计算。

当然，最最重要的是，我从这件事情中学习到一种精神—付出就有收获—并且将它迁移到日后的学习和工作中来，终生受益匪浅。

现实中，家长们也许常常头疼：自己的知识已经跟不上时代了，那么，怎样才能为提高孩子的学习能力贡献一份力量呢?不用着急。

其实学习能力的提高就在与孩子日常的互动之中，在那生活的点滴里。

学习能力主要包括注意力、记忆力、逻辑能力、观察力、想象力、创造力六个方面，家长们可以在平日的游戏中帮助孩子培养起这些能力。

比如，我们传统的扑克牌游戏就是非常值得推崇的益智游戏。

家长还可以和孩子们玩24点等游戏，也就是用四张牌，加减乘除得出24，每张牌必须要用且只能用一次。

这都有利于孩子的观察力、记忆力和计算能力的培养。

当然，在这篇文章中，我们将更为专业全面地向家长们介绍有关能力培养的知识，更好地协助孩子训练和提高各项学习能力。

— 1 —记忆力理论：全面理解记忆力所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。

记忆力是学习知识的基础。

有了记忆，人才能积累经验，扩大经验;没有记忆，一切心理的发展，一切智慧活动，都是不可能的。

跟孩子的生活和学习密切相关的两个概念是短期记忆和长期记忆。

短期记忆的实质是大脑的即时生理反应的重复，而长期的记忆则是大脑细胞内发生了结构改变，建立了固定联系。

思维导图建构学生的学习力学习力是指学生在学习过程中所具备的思维能力、学习方法和学习策略等综合素质。

学习力的培养对学生的学习成绩和发展至关重要。

下面是一张思维导图，建构了学生的学习力。

一、学习动机学习动机是学生行为的推动力，对学生的学习成果和发展具有重要影响。

建立良好的学习动机有助于学生主动、积极地投入学习，提高学习效果。

在学生的学习力中，学习动机是一个重要的因素。

二、学习目标学习目标是指学生在学习过程中要达到的理想状态或期望结果。

学生应明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划和策略。

通过设定合理的学习目标，学生可以提高学习效果，达到更好的学习成果。

三、学习方法学习方法是学生在学习过程中运用的一种策略或技巧，是实现学习目标的重要手段。

学生通过不断尝试和实践，逐渐形成适合自己的学习方法。

良好的学习方法可以提高学习效率，减轻学习负担。

四、学习策略学习策略是学生在学习过程中有意识地使用的一种方法或策略，是为了解决学习问题和提高学习效果而采取的行动。

学生可以通过灵活运用各种学习策略，提高自己的学习能力和解决问题的能力。

五、思维能力思维能力是指学生在学习过程中运用的各种思维方式和思维方法。

包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。

良好的思维能力可以提高学生的思维深度和广度，拓展学生的学习视野和思考能力。

六、学习环境学习环境是学生在学习过程中所处的外部环境条件，包括家庭环境、学校环境和社会环境等。

良好的学习环境有利于学生的学习力发展，提供良好的学习条件和资源。

七、学习态度学习态度是学生对学习的态度和态度，包括学习积极性、学习信心和学习责任感等。

学生应树立正确的学习态度，保持积极的学习心态，提高自己的学习成绩和学习能力。

八、自主学习自主学习是指学生在学习过程中具有主动性和自律性，能够独立地进行学习。

通过自主学习，学生可以培养自主思考、自主学习的能力，提高学习效果和学习能力。

九、学习反思学习反思是指学生在学习过程中对自己的学习情况进行分析和评估，找出自己的不足和问题，并及时调整学习方法和策略。

学习力思考力感召力向心力凝聚力号召力创新力执行力干事创业需要有一个优秀的团队，团队更需要有魅力、有亲和感的领头人。

每个人都想通过自己的不懈努力，成为未来事业的领头人。

要达到该目标，实现自己的人生梦想，就要不断强化自己的学习力、思考力、感召力、向心力、凝聚力、号召力、创新力、执行力。

一、学习力人的学习力主要包括两个方面：一是学生时代的文化知识学习，通过自己十余年寒窗苦读，考入理想的大学，实现个人第一个人生目标，这个非常关键，因为这直接关系着自身的发展平台的高低。

二是工作后适应环境、条件、团队、工作性质等变化，学习有关的专业知识、社会知识，也包括同事间的学习交流等。

这两个方面做好了，就会为做好工作夯实起坚固基础。

二、思考力勤学善思是做好工作的必要条件，如果学习很好，“书呆子”思维，对为人、处事、工作等任何事情都是极为不利的。

必须要锻炼自己的思考力。

比如，领导安排你去接一位客户，你就不能简单的认为把客户接过来万事大吉，而是要仔细询问客户的吃住、行程、接待、陪同等相关事宜，包括离开时间等。

反正越全面越好，领导就会越来越放手给你发展的机会。

三、感召力感召力是通过自己的行动和行为，打动别人，使他人慢慢认同你的为人、处事、决策等。

长期的潜移默化，自然会在团队中崭露头角，形成个人魅力。

四、向心力有了感召力仅仅是迈进了成功的第一步，必须要通过自己的学习、思考和努力，形成对事物、工作的独特见解，得到他人的认同，从而形成以自己为中心的向心力，大家都愿意与你共事，愿一起商讨问题。

五、凝聚力凝聚力的核心是凝聚人心，造就团队合力，形成“人心齐，泰山移”的良好局面，这样的团队还有什么困难不能克服？还有什么问题不能解决呢？所以，团队凝聚力一直是团队建设的核心内容，重要性不言而喻，也肯定为所有领导者重视。

因此，注重强化个人凝聚力锻炼，对自身未来事业发展至关重要。

六、号召力具有一呼百应的能力就是号召力。

这就需要注意自己的言行、处事等方面的修养，谨言慎行，处事坦然，千万不要以自我为中心，遇事要善于听取别人的意见，善沟通、宽思维、大格局、敢负责、勇担当。

教师必知：学习的六个层次本杰明·布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，曾担任美国教育研究协会会长，芝加哥大学教育系教育学教授。

一生著有《教育目标分类学》、《人类特性和学校学习》、《掌握学习理论导言》等书，其中“人类特性和学校学习”被誉为，美国最有意义的教育研究成果之一。

最初让这位美国教育学家名声大噪的，还是他的教育目标分类学，在他看来学习的认知思维过程，存在六个级别：识记、领会、应用、分析、综合、评价。

这六个级别，这也是我们同学们学习过程中6个层次。

记识对具体事物的认识和记忆，比如你知道牛顿三大定律，并能够表述出来。

这是我们学习的第一步，也就是先认识记忆。

我们学习语文数学英语，需要背单词、背古诗词、背数理化公式，都是在做这一层次的工作，这也是学习的第一个层次，是学习的基础。

领会换个词的说法就是理解，把握知识材料意义的能力。

著名的“费曼学习法”，核心就是在帮助你进行知识的“理解”，而这个过程本身也会促进你的识记。

当能你够用自己的语言——一个与原先表达方式不同的方式，来表达或者解释甚至预测你所学的内容、知识、现象时，例如：说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、对某个项信息加以说明、概括；这就代表，你理解了这个知识、内容、现象。

运用用一个家长老师经常说的成语来说，就是“举一反三”，把学到的知识应用于新的情境。

比如：学生们每天都在写作业，就是对所学知识的一种运用：“利用所学的数学知识解一道应用题”、“利用所学的电学知识解决上述电路故障”、“利用所给的单词给句子进行填空”这类，都是属于“运用”的过程——这是学习的第三个层次。

分析这是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

很多同学在面对高中学习的时候，存在困难，大部分就是卡在了这个层次上。

比如：分析数学题目中所给出的条件信息、拆解英语阅读理解中的长难句、解读一篇记叙文的隐藏线索等。

表面上你以为自己是因为不“理解”，所以不会做，“学不会”——实际上是因为你不会分析，如果你能将其中的信息拆解出各个组成部分，“理解”其实不难。

什么是学习力，学生的学习力如何培养？1.学习力与核心素养“学习力”一词最早由美国教授佛睿斯特于1965年提出，当前国外研究对学习力的定义多指向一个人的学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和，是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。

就国内研究而言，学生的学习力意味着将知识呈现、蕴涵的符号表征、思维方法与价值意义转化为学生的记忆力、理解力与驱动力，且学生学习的记忆力、理解力与驱动力相互依存、互为表里，从而让学生学会、会学和乐学。

教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

目前，我国对核心素养的概念界定具有“基础性”和“能动性”特点。

一方面，基础教育不再是“灌输式”学习量堆积的教育，而是“参与式”成就人的教育，是培养有社会责任感、有教养的国家公民的教育。

另一方面，在基础教育中应满足在“低阶认知能力”的基础上发展学习者“高阶认知能力”。

综合国内外研究，我们以核心素养为视角探讨学生学习力问题，就是要将学习力内涵置于整个核心素养范围之下予以考量。

这里探讨的学习力是对于知识及信息的高效提取、整合、转化、运用、再创造的能力，是解决问题所具备的核心素质，主要包括学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力四个方面。

其中，学习创新力是核心、学习毅力是保障、学习动力是基础、学习能力是方法。

学习动力表现在有明确的目标、信心和理念，是学生获取知识与提高能力的前提；学习能力是指对知识的大范围获取、整合加工以及将知识付诸实践的自主学习和合作探究的能力，是学习创新力的坚实基础；学习毅力指有专心、耐心和恒心的学习意志力，是养成良好学习习惯和实现学习目标的心理保障；学习创新力是以想象力丰富、思维发散或集中、批判性反思等多路径解决复杂问题的综合学习力表现，为培养核心素养提供持久的智力支持。