从理解的六个维度

思维认知的六个维度
思维认知的六个维度是指思维的不同方面或者角度。

以下是六个常见的思维认知维度：
1. 概念思维：概念思维是指人们用来理解事物或现象的基本概念。

通过构建和运用概念，人们能够对世界进行分类、组织和理解。

2. 逻辑思维：逻辑思维是指人们运用逻辑规则和推理来进行分析和推断的过程。

逻辑思维能够帮助我们发现和解决问题，以及进行推理和判断。

3. 创造性思维：创造性思维是指人们通过新颖的、独特的和有价值的方式生成新的思想、观点或解决方案。

创造性思维能够帮助我们解决问题、创新和进步。

4. 信息加工思维：信息加工思维是指人们处理和理解各种信息的能力。

这包括对信息的获取、组织、存储、检索和应用。

5. 反思思维：反思思维是指人们对自己思考和行为的深入思考和分析。

反思思维能够帮助我们了解自己的思维方式、偏见和盲点，并且帮助我们不断学习和改进。

6. 多元思维：多元思维是指人们能够从多个角度或者多个视角来看待问题和现象。

多元思维能够帮助我们超越单一的观点和思维方式，以更全面和综合的方式来理解和解决问题。

六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用祝新华祝新华：香港理工大学中文及双语学系副教授，博士，专从中文课程、教学、评估方面的教学与研究。

当前主要研究中文课程、水平等级标准、能力导向评估、促进学习的评估、校本评估等问题。

近年来开展了多项大型的评估研究，并于香港、新加坡等地多个教育政府机构兼任中文课程论证专家、课程检讨委员会委员、课程与教学法检讨委员会评估组成员、课程与教学法推行指导委员会顾问、课程评审委员等职。

发展性阅读，以理解及掌握阅读方法为核心。

小学教学中的精读就是一种典型的发展性阅读。

在教学与评估领域,几乎所有语文教师都知道阅读教学要培养学生的阅读能力,但很多教师并不清楚阅读能力包括哪些细项。

因此，阅读能力的培养经常不能落实到位。

编制阅读试卷时多是仿照已有试题，不会特别考虑该评估哪些具体的阅读能力，而出现了很多试卷只能评核低层级阅读能力的现象。

为此，我们从２００３年开始着力发展一个简明的、教师易于操作的阅读能力系统，主要是提出阅读能力元素、能力层次、能力关系、评估方法等。

该系统已在新加坡、香港的课程、评估、教学领域得到运用。

一、发展依据在信息、创意时代，社会对学生的能力提出了更高的要求，如，要求学生具备信息的获取及合理运用能力，评价、创意等能力。

世界各地的新课程都十分强调高层级思维能力的培养。

如，我国内地九年义务教育课程要求引导学生进行探究性学习，开发潜能，发展思维、鉴赏等能力。

香港地区新修订的小学课程要求培养学生的欣赏能力、批判性思考、创造性思考、探究和创新、解决问题等能力。

新加坡的课程要求培养学生的综合能力、批判性思维、创意能力等。

这些能力是以前评估所忽视的，特别是被经典评估所排斥的，而根据未来人才的需要，它们必须被纳入到阅读能力评估体系内。

设计该系统还要依据阅读理论，并考虑当前人们倡导的个性化阅读、批判性阅读、多主题阅读等理念，除了提出客观、准确的理解能力要求外，还得体现学生的深层理解、评价观点及语言、提出新观点的创意等能力。

理解的六个侧面帮助我们更好地去评估和判断教学的结果，从而避免通过表面的“误解”来确认学生是否“理解”所学内容。

这六个侧面是全书的精华所在，也是在教学设计中值得借鉴和学习的宝贵经验。

1.解释理解的第一个侧面就是解释。

作者认为解释就是能够恰当的说明事件、行为与观点，就是要搞清楚为什么或者怎么样。

这种能力要求学生准确、恰当地解释一些令人迷惑不解的现象、数据，或其他事件引起的情绪和思想变化，并理解其内在原因，为什么会这样。

因此在教学设计中，要围绕着一些容易引起困惑的难题建立评估单元，尽量要求学生能够对这些问题给出自己的见解与解释。

2.阐明阐明是建立在对事件、行为、观点本身已经理解的基础之上，从而进一步说明、解释或者转述某种意义，并能够对其中所涉及到的一些观点发表自己的看法。

这要求学生能够运用自身所学的知识来陈述一些特定现象的原理和意义，比如在生物学知识学习中，学生如何利用光合作用原理来阐明植物体生长的原因等。

3.应用这一侧面反映的是如何在新的、不同的情境中有效地使用知识的能力。

应用应当是学生对于知识全部理解和掌握的直接证据，只有能够熟练地在不同情境中应用所学的知识，才能证明学生做到了真正意义上的理解，而一旦真正掌握了知识，就必然能够应用于实际当中。

4.洞察这一侧面对理解的要求是能够对某一事件、行为、观点进行多个角度的深入分析，提出具有批判性的深刻观点，能够透过事物的表面，看清本质，也就是说要求学生具备一种举一反三的能力，能够对同一个事物、观点进行多个角度的观察和说明，培养学生这种洞察能力就可以大大增加他们对于所学内容的理解程度。

5.神入作者对于这一侧面的解释是“感受到别人情感和世界观的能力”，也就是说要能够站在别人的立场来考虑问题，同时又能够在洞察别人情感的时候学会控制自身的情感。

通过这种方式可以使学生在不同的人和事物中体会到其中的不同意义。

6.自知这一侧面相对来说比较容易理解，自知就是要培养学生自我认识的能力，要清楚的知道自己的缺点与不足之处，要知道自己思维或者行为模式的局限在哪里，又有哪方面的优点。

如何通过理解的六个层次提升人生格局看看自己属于哪种思维方式的人？针对于不同的思维方式，科学家经过系统的研究，最著名要属“NLP理解层级”。

NLP是由班德勒和格林德在1976年首次提出的，它用六种不同的层级阐述了不同人的思维方式。

值得一提的是，包括美国前总统克林顿，微软总裁比尔盖茨等名人都进过NLP培训，很多世界500强企业也将它培训自己的员工，受到了普遍的认可和应用。

总结来说，六个不同的维度，由低到高，概括了不同人在面对外界事物时的思维方式和处理方式。

低维度思维方式的人无法理解到高维度思维方式的人面对问题的选择和结果，同时低维度思维方式存在的问题，在高纬度思维方式就迎刃而解了，或者问题本身就消失了。

下面我们就一起看看这六个不同的思维方式。

第5流人才所处理解层级：环境典型特征；抱怨典型思考方式：都是外界的问题，和我没关系！这个理解层次对事物理解的方式就是一切归因于环境。

以自己为中心，外界的一切都是环境，出了问题一定是外界的问题，跟我一点关系都没有。

那么通常环境都有哪些呢？自然界的环境不用说，身边的人际环境，市场环境，行业环境，宏观环境等都是算。

上面举的两个例子中就有这个理解层级人的思维方式，第一个例子中抱怨天气热的，第二个例子中抱怨电商和经济环境的。

你会发现，身边也有很多这样的人，出了问题都是外界的问题，和自己没有任何关系。

比如在单位工作，有些人抱怨领导，同事和下属，眼里都是别人的毛病，却不能从自己身上找原因，或者寻求一些其他的解决方案；或者事情没做成，通常认为是宏观因素，竞争对手的问题，才导致的最终结果。

这个理解层级的人会把自己放在世界其他所有事物的对立面，发生问题就是因为那其中的某些因素导致的最终结果，一切的归因都是在环境上。

这个层次的人通常对于问题的解决方案也非常类似，那就是换一个环境。

因为他认为是环境导致了问题，换个环境就可以解决了。

但是往往是换了N个环境都不满意，所以身上就充满了对环境的厌恶，满满的负能量。

认知自己的思维的六个层级，你在哪个层级不要乱想，静静的养!养肥了，他们是自然可以多吃；我有什么好处，怎么会“好了”?他们这群人，又想吃人，又是鬼鬼祟祟，想法子遮掩，不敢直截下手，真要令我笑死。

我忍不住，便放声大笑起来，十分快活。

自己晓得这笑声里面，有的是义勇和正气。

老头子和大哥，都失了色，被我这勇气正气镇压住了。

鲁迅先生-《狂人日记》看过上面这段话，大家先脑补下画面和代入下自己的人设？对于现代的生活我们又是如何思考？虽然那是描述可能不存在的故事和场景，讽刺当时的很多东西。

但是，我们现在是不是也活在无形的嘴下，随时被吃，实际上被啃噬呢？是什么会消耗我们？这就是我想带大家一起去讨论的：面对当下美好的生活，我们是否还需要深度的思考？以及如何提升自己的思维层级？这个深度思考和思维层级一共分为六个层级，包括：环境，行为，能力，选择，身份和使命。

我先给出个人的结论和观点：当人面对不同的问题时我们所做出的的六种思考深度就是我们认识的六个思维层级。

所以深度思考，有利于我们人生进入新的层次和阶段。

那么第一个层级：环境。

环境可以理解为我们时时刻刻身边遇到的人和事。

当我们遇到问题时，我们的第一反应是什么？比如随便举个例子：今天上班迟到了，我们第一时间会想到，今天的路上堵死了，才到。

我们的思维方式就是这样，自然而然把身边发生的所有事情及面对的任何问题都可能直接挂靠在身边的事情和人物场景上。

也就是说这类人比较冲动或者情绪化，容易被外界干扰，会用抱怨的心态面对和处理问题。

这样也就错过了，修正自身的一个大好机会。

把自己停留在了第一个层级，而且越活越累。

因为环境基本固定的情况下，抱怨只会与日俱增，要么爆发，要么崩溃。

第二个层级：行为。

也就是说从第一个阶段，抱怨环境的时候有人是在抱怨自己。

总是认为是自己做得不够好，是自己的行为拖延，导致没有好的结果或者遇到问题，还说上面那个例子，就是迟到后，很多人说的是：我怎么又睡过头了，明明不贪睡那一小会，可能我就不会迟到了。

教师如何用理解六层次教育孩子教师如何用理解六层次教育孩子1. 引言教师是社会培养下一代的重要角色，他们的工作不仅是传授知识，更是培养学生的个性和素质。

然而，教育并不仅仅是简单地传授知识，而是需要以更深入的理解和关注去教育孩子。

理解六层次教育孩子的方法可以帮助教师更好地发挥他们的作用，培养出全面发展的学生。

本文将探讨教师如何运用理解六层次教育孩子的方式。

2. 理解六层次教育孩子的含义六层次教育孩子是教育学家杰弗逊在其著作《教育的六层次》中提出的一个教育理论。

该理论认为，教育应该是一种多维度的培养，包括个人、社会、学科、道德、文化和智力等六个层次。

教师应该通过关注这六个层次，全面提高学生的能力和素质。

3. 在个人层次培养学生个人层次是指关注学生的个体差异和个人发展。

教师应该了解每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育。

教师还应鼓励学生树立积极的自我形象和自信心，培养他们的自我管理能力。

4. 在社会层次培养学生社会层次是指关注学生在社会环境中的交往和发展。

教师应该鼓励学生与他人进行合作和沟通，培养他们的社会能力和团队合作精神。

教师还应该引导学生了解社会问题，培养他们的社会责任感。

5. 在学科层次培养学生学科层次是指学生在各学科领域的知识和技能的发展。

教师应该以学科为中心，针对不同学科的特点制定教学计划，并利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。

教师还应该帮助学生建立学科意识和学习方法，培养他们的学习能力。

6. 在道德层次培养学生道德层次是指关注学生的价值观和道德发展。

教师应该引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的道德意识和道德判断能力。

教师还应该通过道德教育活动和案例分析等方式培养学生的道德选择能力。

7. 在文化层次培养学生文化层次是指关注学生对文化的认识和理解。

教师应该引导学生了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交流能力和文化意识。

教师还应该通过传统文化教育和文化活动等方式培养学生的文化素养。

数学理解的六种维度观及其启示作者：刘良华来源：《教学与管理(理论版)》2011年第02期一直以来，数学学习强调理解，理解是学好数学的关键。

很多研究者对数学理解的内涵进行了深入的分析，也提出了数学理解的不同类型。

纵向的水平反映了数学理解的深度，横向的维度刻画了数学理解的多样性，它们结合在一起可以共同表现学习者对数学理解的真实状态。

美国课程研究专家格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰伊·麦克泰(Jay McTighe)提出了理解的六种维度：解释、释义、应用、洞察、移情、自知。

本文将在这六种维度的基础上提出数学理解的六种维度，并探讨数学理解的六种维度观对我们深入认识数学理解及改进数学教学所带来的几点启示。

一、数学理解的六种维度1.解释说明解释说明维度是指学习者能对某一数学问题进行完善合理的论证和说明，即能对数学概念、公式、定理进行本质的理解。

解释说明的过程就是要学生回答“是什么，为什么，应如何”这一类的问题。

数学理解的解释说明不仅在于陈述数学事实，同时还应说明“为什么”和“怎么样”。

如平面几何中有一条基本定理：“内错角相等，两直线平行”，学生不仅要知道为什么这条定理是成立的，还要知道如何运用定理，在什么情况下运用这条定理，如果学生不能做到这点，说明它还没有理解定理的本质，也就没有达到数学理解的这一维度。

2.自我阐释自我阐释维度是学习者能通过自己的语言来揭示数学事实的意义，是学习者对数学独特的个体性理解。

自我阐释的过程就是要学习者回答这样一些问题：问题的意义是什么?重点是什么?与以前的知识有什么联系?也即通过讲述来表达数学事实背后的意义。

理解性的自我阐释需要揭示数学事实的意义。

通过对数学事实意义的描述，可以促成学生对某一特定数学对象的理解与洞察。

很多数学对象的意义总是隐藏在事实的背后，总是抽象而不易察觉的，一般来说学习者很难理解这些抽象而又晦涩的信息。

自我阐释的目的就是要学习者转换数学对象的表征方式，通过比较、类比、归纳、演绎、分析、综合等多种加工方式来发现并揭示出数学对象背后的意义，以期达到理解的这一维度。

对⼀件事情的理解可以分成6个层次对⼀件事情的理解可以分成6个不同的层次，⽽这个层次是有⾼低之分的。

如果你⽤低维度的视⾓去看这个问题的时候，感觉它⽆法解决，但当你站在更⾼的⼀个维度去看它，也许就变成了⼀个很简单的问题，甚⾄连问题本⾝也消失了。

就像马车的时代，⼤家都在寻找更快的马，但当汽车被发明出来后，这个问题就不存在了。

为了便于你理解，我们以每个⼈所处的不同「理解层次」，把⼈分成6种不同的类型。

接下来，我们就从下⾯这个线下门店的案例出发，看看这6类⼈，分别会如何思考？如何解决这个问题？⼀家零售店的困境假设你是⼀个「某品牌运动鞋」的线下门店代理商，门店开在闹市区有好⼏年了，你雇佣了⼏个伙计在经营着⾃⼰的⼩店⾯，你每周来店⾥⼀次了解经营情况，⼀直以来都⽐较稳定。

可是最近，你发现⽣意越来越差，销售额⼀直在下滑，⽽且你还发现，某⼏款鞋⼦的「进货价」竟然⽐淘宝上的「零售价」还要低，很多客⼈来店⾥试了⼀圈鞋⼦，结果都跑去⽹上下单了。

伙计们的⼠⽓也开始变的低落，客⼈进来了，都不太愿意主动去搭理，你刚要发⽕，⼀名员⼯却突然提出了辞职...你⾮常苦恼，这个地段的房租开始变得越来越贵；库存也因为滞销越积越多；甚⾄本来热闹的地段，现在逛街的⼈都开始变少了...店铺已经开始亏损，⽽你投⼊了⼤量的装修成本和库存，现在关门损失极⼤，你焦头烂额...第5流⼈才别名：怨妇所处理解层次：环境典型思考模式：都是你们的错！理解层次的最低层是「环境」什么是环境？就是除你⾃⼰之外的⼀切都算是环境：你⾝边的⼈；你的领导、同事；你的公司；你的竞争对⼿；市场环境；天⽓；⼤众舆论......等等诸如此类。

处在这个理解层次的⼈，当问题发⽣的时候，他⾸先会把问题归结成「因为环境的不好」⽽产⽣的问题。

⽐如：⼯作不顺利，是因为领导是个蠢蛋...没有晋升机会，是因为公司的办公室政治严重，没有好的晋升机制...房⼦太贵买不起，都是因为那些⿊⼼炒房团、政府调控⽆能、没有⼀个富爸爸…总之，发⽣了现在的这个困局，不是我的问题，是别⼈的问题，是公司的问题，是市场的问题，是政府的问题，是运⽓的问题，都是我命不好，⽣在了这样的⼀个时代，遇到了这样⼀群⼈….⽽他寻找解决办法的路径，也会从改变环境的⾓度去思考。