人教版小学语文四年级下册23.古诗词三首--《四时田园杂兴》(说课稿)

小学四年级语文下《四时田园杂兴》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。

诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

二、说目标、重点、难点教学目标：１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。

为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。

通过品，品出诗的意韵来。

第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

写了农民劳动的繁忙景象。

昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。

表现出作者对劳动人民的敬重之情。

而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

也和学二字使用的简洁传神。

特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。

这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2有感情的朗读、背诵古诗。

3体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

感悟忙中有乐的情感。

4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

2学情分析提起乡村,其实很多学生都有话说,每个人心目中的乡村都不一样。

通过文本的朗读,乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上;再通过图画的补充使画面变得具象;接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限,使乡村印象变得丰满、灵动。

让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引,产生热爱和向往之情。

3重点难点通过读体会诗意,领会忙中有乐,培养学生的想象能力。

4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计【教学过程】一直接导入课题】1今天我们学习一首描写农民生活的古诗,看老师写题目:四时田园杂兴2师板书课题,强调“杂”字的写法。

2 点名读课题强调字音“xing”3解题:四时:一年四季。

杂兴:各种即兴作品。

诗人写下在乡村一年四季的所见所感。

4介绍作者和四时田园杂兴内容设计意图:教师介绍诗人及其作品帮助学生把握当时的背景,体现大语文教学观。

让学生能透过字里行间体会诗人内心的感情,为理解古诗作铺垫。

二【初读古诗,读正确】1 自由读诗, 注意读准字音。

(看你读得很投入,谁来读读)①点名读诗。

随机正音。

②出示“供”两种读音学生选择gōng 供给提供góng担任从事2 读出节奏出示有节奏的古诗,师范读。

(我们读诗还要读出古诗的节奏,听老师读)点名读。

部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿一、教材信息•书名：《四时田园杂兴》•适用年级：四年级•出版社：部编版二、教学目标2.1 知识目标•了解四时田园杂兴诗的创作背景和特点。

•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。

•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。

2.2 能力目标•培养学生的审美能力，提高他们对文学艺术的鉴赏和欣赏能力。

•培养学生的表达能力，让他们能够用适当的语言表达自己对诗歌的感受与理解。

•培养学生的品味和情感，使他们在阅读和欣赏诗歌时能够体验到其中的情感和美感。

2.3 情感态度价值观•培养学生热爱诗歌的兴趣和爱好，进一步加深他们对中国传统文化的了解和认同。

•培养学生对大自然的关爱意识，激发他们的环保意识，培养对环境保护的积极态度。

三、教学重点与难点3.1 教学重点•了解四时田园杂兴的创作背景和特点。

•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。

•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。

3.2 教学难点•培养学生的审美能力和表达能力，让他们能够真正理解和欣赏四时田园杂兴的内涵和美感。

四、教学内容与学情分析《四时田园杂兴》是一本四年级下册语文教材中的一篇诗文。

该文以四时田园为背景，描绘了春夏秋冬的景象和人们的生活状态。

通过此文的学习，能够进一步开阔学生的眼界，丰富他们的诗歌知识储备，培养他们对自然的热爱和对生活的感悟。

学生们在初中时期开始学习古诗词，因此已经有了一定的基础。

通过对《四时田园杂兴》的学习，可以进一步巩固和拓展他们的古诗词积累，并培养他们的欣赏能力和鉴赏能力。

同时，也有利于培养学生的审美情趣、情感和文学素养。

五、教学设计与活动安排5.1 导入环节•创设情境：教师可以通过提问学生四季的变化和与四季相关的景色，引导学生关注四时田园和自然景色。

•观察图片：教师将呈现一些描绘四时田园景色的图片，让学生观察、思考并发表对图片的感受和想法。

5.2 正文教学•介绍课文：教师简要介绍《四时田园杂兴》的创作背景和作者，并解释四时田园杂兴的特点和形式。

部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。

2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。

3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。

能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。

2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。

3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。

情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。

2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3.培养学生的朗读和表达能力。

教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。

2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。

2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。

2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。

4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。

5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。

6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。

四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。

2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。

五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。

在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。

四年级语文《四时田园杂兴》教案一、教学内容教材：人教版四年级下册《语文》第23课《四时田园杂兴》。

内容：学习并理解课文《四时田园杂兴》的内容，体会作者通过对田园景物的描绘，表达出的对大自然的热爱和对田园生活的向往。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 能够体会课文中描绘的田园景物的美丽，理解作者的情感。

3. 能够运用课文中的词语和句式，进行简单的写景描写。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。

难点：体会作者的情感，运用课文中的词语进行写景描写。

四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。

学具：课文课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一个春天的田园景象引入，让学生说说他们看到的春天的田园景象，引出今天的课文《四时田园杂兴》。

2. 朗读课文：让学生自读课文，注意生字的读音，理解课文的大意。

3. 讲解课文：通过PPT或课文课件，对课文进行详细的讲解，让学生理解课文中描绘的田园景物，理解作者的情感。

4. 练习：让学生运用课文中的词语和句式，进行简单的写景描写。

六、板书设计板书课题：《四时田园杂兴》板书内容：春夏秋冬草长交鸣菜梅杏桃桑七、作业设计1. 熟读课文，理解课文的大意。

2. 运用课文中的词语和句式，写一写自己看到的田园景象。

答案：1. 课文已经能够正确地朗读，大意也已经理解。

2. 学生能够运用课文中的词语和句式，写出了自己看到的田园景象。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对课文的内容已经有了深入的理解，也能够运用课文中的词语进行写景描写。

但在教学中，对于学生读音的纠正还不够，需要在今后的教学中加强。

拓展延伸：让学生回家后，找一找其他的描写田园景象的诗句或文章，下节课和大家分享。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注，分别是课文的理解、作者情感的体会、词语和句式的运用、生字词的读音以及写景描写的练习。

一、课文的理解课文的理解是学习的基础。

统编版小学语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》。

这是一首描绘田园四季景色的诗歌，通过对春、夏、秋、冬四季景色的描绘，展示了我国古代农村生活的美好画面。

教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴》；理解诗中的词句，感受诗歌的意境；学会通过描绘自然景色来表达自己的情感。

2. 过程与方法：通过讲解、提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌内容，提高学生的阅读理解能力；通过描绘四季景色，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对古诗词的热爱；通过诗歌的学习，使学生领略我国古代农村生活的美好，增强民族自豪感。

教学难点1. 诗歌中一些词语的理解，如“桑柘”、“耘耔”等。

2. 诗歌意境的把握，如何引导学生感受诗歌中的四季之美。

教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论四季景色，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。

3. 理解诗意：通过讲解、提问、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容，把握诗歌意境。

4. 感受四季之美：引导学生描绘四季景色，培养学生的观察力和想象力。

5. 诗歌赏析：通过分析诗歌中的词句，引导学生领略诗歌的艺术魅力。

6. 背诵诗歌：教师带领学生背诵诗歌，巩固学习成果。

7. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生课外阅读相关古诗词。

板书设计1. 课题：《四时田园杂兴》2. 诗歌内容：春、夏、秋、冬四季景色3. 诗歌意境：描绘自然之美，表达生活之情作业设计1. 背诵《四时田园杂兴》。

2. 用自己的话描述诗歌中的四季景色。

3. 收集其他描绘四季的古诗词，与同学分享。

《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版教学目标•通过本节课的学习，学生能够了解古代诗人对四时田园景色的描写，体会其中的情感和意境。

•能够背诵并朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》的诗词。

•能够通过导师点拨，培养学生的审美情趣和文学情感。

教学重点•理解《1、古诗词三首四时田园杂兴》的意境和情感表达。

•背诵和朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的经典句子和诗句。

教学难点•理解古代诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

•理解并诠释《1、古诗词三首四时田园杂兴》中蕴涵的哲理和情感。

教学过程第一部分：导入•导师通过简单的温故知新，带入课题《1、古诗词三首四时田园杂兴》，激发学生学习的兴趣。

第二部分：学习课文•分段阅读《1、古诗词三首四时田园杂兴》，理解每首诗词的景物描写和情感表达。

•导师讲解古代诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理解诗词。

第三部分：诗词赏析•分析《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的情感和意境，引导学生对诗词进行赏析。

第四部分：背诵朗读•让学生分组背诵和朗读《1、古诗词三首四时田园杂兴》，培养学生的口头表达能力和朗诵风采。

第五部分：语文活动•设计相关的语文活动，如填词游戏、诗词接龙等，激发学生的创造性思维。

第六部分：课堂总结•导师对学生的表现进行肯定和鼓励，总结本节课的教学内容，展望下节课的学习重点。

课后作业1.背诵《1、古诗词三首四时田园杂兴》中的一首诗。

2.思考并书写关于四季田园的一篇小作文。

3.阅读自选的古代诗词一首，感悟其中的情感和意境。

教学反思与展望本节课通过学习《1、古诗词三首四时田园杂兴》，使学生对古代诗词有了初步的了解，提高了学生的语文素养和文学欣赏能力。

在未来的教学中，可以通过更多形式的活动和互动，进一步激发学生的兴趣，提高语文学习的效果。

以上为教学参考，具体教学过程可根据实际情况灵活调整。

第23课古诗三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》第二课时《四时田园杂兴》一、初识作者，整体通读，把握诗意1、温习上节课所学古诗《乡村四月》。

2、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题）自读古诗词，把每个字读正确了，读通顺了。

对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思。

（板书题目）3、指名读古诗。

大家要认真听，听听是否读得正确、流利。

4、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。

（1）、作者都是南宋的诗人。

教师随机补充有关诗人的介绍。

（2）、都有景物描写。

随机设疑：描写了哪些景物。

（3）、都写到了人。

随机追问：写了哪些人，都在干什么？设计意图：知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。

在开课伊始，我就将两首古诗和盘托出。

试图借助注释、初知大意是整合的基础，聚焦同质、求同存异。

此处整合，意在了解背景、把握情绪基调、营造解读期待。

二、举一反三，品悟诗情利用上节课学习的方法，自主解读《四时田园杂兴》1、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光，表现赞美劳动的诗2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该3、小组之间运用方法合作学习。

4、汇报：明意：指名汇报、学生质、疑师生答疑。

悟情：说说自己看到的画面。

运用：交流自己写的画面。

设计意图：叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。

”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。

构建一个实践性的语文课堂。

三、整体参读，体察诗蕴1、对比学习：请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课学习的《乡村四月》看看有什么新发现。

预设：都是对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

2、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。

设计意图：此处整合，目的在索解两首古诗内在精神之一致。

通过对比参读的策略，探求内在精神之一致。

四、拓展延伸，多元抒怀。

从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵。

部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗三首：四时田园杂兴》是部编版四年级语文下册的一篇课文。

本课选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，宋代诗人范成大的《四时田园杂兴·其三十一》和清代诗人袁枚的《所见》三首古诗。

这些古诗描绘了田园生活的美丽画卷，让学生感受到大自然的魅力和古人对自然的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文学有一定的认识。

但学生在理解古诗的意境和情感方面仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方法，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美丽，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。

2.教学难点：学生能够深入体会古诗的意境，感受诗人的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，创设生动的学习情境。

六. 说教学过程1.导入新课教师播放配乐古诗朗诵，引导学生进入诗歌情境。

然后向学生介绍本节课要学习的古诗《四时田园杂兴》。

2.学习古诗a.学生自读课文，注意生字的正确读音和诗句的停顿。

b.教师辅导学生理解课文，解释生字词，分析古诗的意境和情感。

c.学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。

3.欣赏与感悟教师引导学生欣赏古诗中的美景，如田园、山水、花草等，让学生发挥想象，感受古诗的意境。

4.朗读巩固学生集体朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。

5.课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课文标题《四时田园杂兴》、诗人姓名、诗句关键词等。

人教课标版小学四年级语文下册23古诗词三首《乡村四月》《四时23古诗词三首教学内容：23古诗词三首。

教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。

第一课时教学内容：23古诗词三首。

教学目标：1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。

3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。

在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。

教学重难点：正确理解诗意，在诵读品味情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。

教学准备：相关课件等。

教学过程：一、赏画入诗，轻叩诗门。

那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。

老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！【课件出示：《乡村四月》插图和《四时田园杂兴》插图】同学们自由说说自己所看到的。

谁来说说？是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。

这节课我们就来学习这两首古诗。

【课件出示：两首诗题目】齐读课题。

比较这两首诗的题目，你发现了什么？（这两首诗都是写乡村的诗，“乡村”与“田园”的意思差不多；“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。

）你是从哪儿知道的？1、【课件出示：两首古诗】自由读这两首诗一遍，要求读准读通。

2、指名读。

【课件出示生字：蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑】3、男女生相互读二诗，相互评价。

4、【课件出示：两首古诗】齐读两首古诗。

三、学习古诗，撞击诗心。

A、叩响古诗《乡村四月》1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？【课件出示：《乡村四月》全诗】请全班女生来读一读。

四时田园杂兴教学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《四时田园杂兴》。

这是一首由宋代诗人范成大创作的田园诗，它以细腻的笔触描绘了农村四季的风光和农民的生活情景，不仅展现了作者深厚的田园情怀，也反映了宋代社会的一些特点。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细的说课。

一、教材分析《四时田园杂兴》是一首七言绝句，共有四首，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的田园景色。

这首诗的语言朴实无华，意象生动，情感真挚，具有很高的文学价值和审美价值。

通过对这首诗的学习，学生不仅可以提高自己的文学素养，还能够加深对中国传统文化和农村生活的理解。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读诗文，理解诗句的含义，掌握诗中的重点词汇和修辞手法。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析诗歌和欣赏美的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对田园生活的向往，培养他们热爱自然、珍惜生活的情感。

三、教学重难点1. 重点：理解诗歌内容，领会作者的情感和诗歌的艺术特色。

2. 难点：分析诗歌中的修辞手法和象征意义，理解诗中蕴含的深层文化含义。

四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。

五、教学过程1. 导入新课通过展示田园风光的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌的情境中。

2. 朗读诗文学生跟随录音或老师一起朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解诗文逐句讲解诗歌内容，分析诗句的字面意义和深层含义，讲解重点词汇和修辞手法。

4. 合作学习分组讨论诗歌中的象征意义和作者的情感，每组选出代表汇报讨论结果。

5. 拓展延伸引导学生联系自己的生活经验，谈谈对田园生活的感受和向往。

6. 作业布置要求学生背诵诗文，写一篇关于自己理想中的田园生活的短文。

六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：1. 诗歌标题《四时田园杂兴》2. 作者范成大及其简介3. 四季田园的特点4. 诗歌的艺术特色5. 重点词汇和修辞手法七、小结通过本节课的学习，学生不仅能够理解《四时田园杂兴》的诗歌内容，还能够体会到作者对田园生活的热爱和对自然的敬畏之情。

统编版小学语文四年级下册1.古诗词三首《四时田园杂兴》（教案）教学内容《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大创作的一首以农村生活为题材的七言绝句。

本课选取了诗集中的三首，分别描绘了春夏秋冬四季的田园景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。

这三首诗分别是《春日》、《夏日田园杂兴》、《秋日田园杂兴》和《冬日田园杂兴》。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗；理解诗歌的基本内容，感受诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美；了解古代诗人的社会背景和创作风格。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过观察图片、实物等，激发学生的想象力和创造力；通过写作、绘画等实践活动，培养学生的表达能力和艺术修养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生活的热爱和感恩之心；培养学生对劳动人民的尊重和敬佩之情；培养学生对传统文化的认同和传承之意。

教学难点1. 理解诗歌中的意象和意境，把握诗人的情感和主旨。

2. 体会诗歌的韵律美和节奏感，提高朗读和背诵的效果。

3. 运用诗歌的表现手法和修辞技巧，进行创意写作和绘画。

教具学具准备1. 教具：多媒体设备、图片、实物等。

2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。

1. 导入：通过图片或实物展示四季的田园景象，引导学生观察并说出自己的感受，激发学生对田园生活的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读或播放音频，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏感。

3. 理解：教师讲解诗歌的基本内容，引导学生抓住关键词语和意象，理解诗人的情感和主旨。

4. 讨论：分组讨论诗歌中的难点和亮点，分享自己的阅读心得和感悟，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

5. 创作与实践：鼓励学生运用诗歌的表现手法和修辞技巧，进行创意写作和绘画，培养学生的表达能力和艺术修养。

6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获和不足，提出改进措施和建议，提高学生的学习效果和质量。

部编人教版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》优质课说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了农村生活中的四季景象，通过描绘田园生活中的点滴，让学生感受到大自然的美好和生活的丰富多彩。

课文语言朴实，贴近生活，富有诗意，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的事物有一定的认知。

但是，对于描绘大自然和生活的文学作品，他们可能还缺乏一定的鉴赏能力。

因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在阅读和思考中感受课文的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：让学生感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩，培养他们对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.教学难点：如何引导学生感受课文的诗意，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村四季景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的认识，激发他们对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的意思。

3.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感受，引导学生感受课文的诗意。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况，进行有针对性的讲解，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解课文。

5.情境体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文的场景中，感受大自然的美好和生活的丰富多彩。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语的意思和课文的诗意。

四年级语文下册教案《1、古诗词三首四时田园杂兴》人教部编版一. 教材分析《1、古诗词三首四时田园杂兴》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，包含了《乡村四月》《渔家傲·秋思》《夜书所见》三首古诗。

本课文以描绘四季田园景色和农村生活为主题，通过诗歌展现了大自然的美丽和生活的丰富多彩。

教材旨在培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养，并培养学生的朗读、理解和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于简单的古诗能够独立阅读并理解大意。

但学生在理解诗歌的意境和情感方面可能存在一定的困难。

此外，学生可能对一些生僻字词的认读和理解也有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，引导他们深入体会诗歌的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和认读。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和创作，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高朗读和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，培养学生的文学素养和审美能力。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和认读。

2.难点：理解诗歌的意境和情感，能够进行诗歌的鉴赏和创作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌的意境。

2.互动式教学法：引导学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力和表达能力。

4.示范法：教师进行朗读和诗歌创作的示范，引导学生进行模仿和创作。

六. 教学准备1.课文录音带或视频2.与课文相关的图片或插图3.生字词卡片4.诗歌创作的纸张和文具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或插图，引导学生观察并发表自己的看法。

然后，教师播放课文录音带或视频，让学生初步感受课文的意境。

呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。

人教部编版四年级语文下册古诗词三首《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》优秀说课稿一. 教材分析《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》是人教部编版四年级语文下册的古诗词三首。

这三首诗都是中国古典文学中的佳作，具有较高的文学价值。

它们以自然景色和田园生活为主题，描绘了美丽的自然风光和宁静的乡村生活，让学生感受到大自然的魅力和生活的美好。

在教材中，这三首诗的位置安排是有意义的。

在学生学习了三年级的基本诗歌知识后，通过这三首诗的学习，可以进一步加深学生对诗歌的理解和欣赏能力。

同时，这三首诗的难度适中，语言优美，易于学生理解和背诵。

二. 学情分析学生在学习这三首诗之前，已经掌握了一些基本的诗歌知识，如韵律、节奏、意象等。

他们对诗歌有一定的理解和欣赏能力，但可能对一些古代用词和表达方式还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗中的难点词语，并引导他们感受诗歌的意境和情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首诗；理解诗中的难点词语，对古代文学有一定的理解能力；学会欣赏古典诗词，能够用自己的语言描绘诗中的景象。

2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，提高学生的语文素养和表达能力；培养学生的文学欣赏能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受大自然的美丽和田园生活的宁静，培养他们对自然的热爱和对生活的向往；通过学习这三首诗，培养学生的文学兴趣，提高他们对中华文化的认同感和自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首诗；理解诗中的难点词语，对古代文学有一定的理解能力；学会欣赏古典诗词，能够用自己的语言描绘诗中的景象。

2.教学难点：理解诗中的意境和情感；对一些古代用词和表达方式的理解；培养学生的文学欣赏能力和创新思维能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、朗读、默写、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和表达能力。

23.古诗词三首--《四时田园杂兴》（说课稿）一、说教材《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。

诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

三、说教学过程1、激趣导入新课欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。

读诗题，解题意。

2、读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。

初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。

中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。

通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。

3、细细品读，体味诗情。

课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。

通过品，品出诗的意韵来。

我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

4、读中想象，体会诗的意境。

没有想像，就没有诗的意境。

如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。