湘教版三年级语文下册全册教案课题1、春的消息编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。
理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。
能正确拼读“漂、禁”两个多音字。
2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
重点难点掌握并能运用生字新词教具准备多媒体课件、生字卡片。
教学程序一、激发兴趣导入新课教师先板书“消息”,指名学生读。
引导学生交流自己对“消息”的理解。
师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。
）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。
我们来读一读，看看谁能收到这些消息。
设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。
让学生联系已有的生活经验学习新知。
二、初读课文，自学生字1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。
对于其他词语可以相机解决。
4．检查读文情况。
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。
三、指名分节朗读课文。
要求读准字音，读通顺句子。
四、留下悬念，激发兴趣。
诗里告诉我们那些春天的消息呢？我们将在第二节课中板书设计课后记要课题1、春的消息编写时间月日执行时间月日教学目的与要求通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。
展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
重点难点激发想象，培养对大自然的喜爱，背诵课文教具准备教学程序一、联系课文内容，续画春景图1、诗里告诉我们哪些春的消息？2、将学生发现的景物画到春景图中。
二、指导朗读，读中感悟。
1、画出自己喜欢的小节，说说这节的主要内容。
2、把自己喜欢的句子读给同桌听。
3、分节细品，熟读成诵。
(1)学习第一、二小节○1分男、女同学读第一、二小节。
○2这节告诉我们什么？○3春天是什么颜色的？在哪里可以找到？○4“盼望”表达了我们怎样的心情？你能把这种心情在朗读中表达出来吗？○5用欢快的语调齐读第一、二节，宣布春天已经来到。
○6播放多媒体课件：让我们边欣赏边发现春天。
（2）揣摩表演第三、四节。
○1教师在课堂中放飞一只蝴蝶。
○2看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？○3做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。
○4画面特写：迎春花缓缓开放。
○5区别多音字：漂和禁○6欣赏课件，你还会看见什么？模仿诗歌让我们也来写一写诗。
例：看到第一只燕子飞，-----------------------------。
看到第一朵桃花笑了，--------------------------------。
（3）想象品读第五、六节。
○1我们找到了什么？○2请你唤醒沉睡的小溪吧！（男生亲切呼唤，女生扮演小溪应答，再互相交换角色演一演）○3听音乐，闭目想象。
（教师用小草瘙痒部分学生的面，请他们谈谈自己的感受）三、拓展延伸，积累实践1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。
2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。
板书设计春的消息柳枝吐绿蝴蝶飞舞迎春花开小草钻出课后记要课题2、爱唱歌的小溪编写时间月日执行时间月日教学目的与要求1、认识、会写“源、苔、滑、莹、杜、番、雕、爬、烫、翻、虽、咳”12个生字；学习并积累象声词。
2、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
重点难点掌握生字新词，背诵自己喜欢的部分。
教具准备多媒体课件。
生字、新词卡片。
大幅小溪图。
教学程序(一)情境导入，揭题质疑l 多媒体课件展示：在《泉水叮咚》的乐曲伴奏中，一条小溪潺潺而来……2这是一条什么样的小溪?3板书课题，用轻快的语气读一读。
4你能根据课题提出问题吗?学生质疑，教师归纳板书。
(1)为什么把小溪叫“歌溪”?(2)歌溪给我们带来了哪些快乐?(二)初读课文。
整体感知l 自由轻声朗读课文，并圈画生字新词，注意渎准字音，读通句子。
2 边读边想，尝试从课文中找一找答案。
(三)学习生字，理解词语1教师出示生字新词卡片。
(1)指名读，师生共同正音。
(重点指导：“源、莹”是整体认渎音节，“滑、雕”是三拼音节，“虽”是平舌音，要读准)(2)开火车认读生字并要求口头组词。
(3)齐读带生字的词语卡片，巩固字音。
2识记字形。
提示：识记字形有哪些好方法?(与熟字进行比较、编顺门溜、拆字法、注意难写的笔画等)(1)小组讨论交流学习生字的方法。
(2)交流汇报：课件演示难字“雕、翻”的构造，提示“雕”的右边是“隹”，有四横；“翻、番”进行组词比较，读读课文中带这两个词的句子，加以区别。
(顺口溜：“汤在火上烫”．“一番两个习．加在一起还念翻”)3理解词语。
(1)找出课文中的好词语，读一读。
(2)提出疑难词语，借助工具书或者结合上下文理解。
浮雕：在平面上雕出的各种形象。
按凸出部分的厚薄，分高浮雕、浅浮雕。
苔藓：隐花植物的一种，茎、叶之间的区别不明显，生长在阴暗潮湿的地方。
4书写生字，巩固字形。
(四)熟读课文，理清层次l快速默读课文，想想课文主要写了什么?2课文可以分成几部分?各部分之间有怎样的联系?归纳：第一部分(1)：村里人把小溪叫歌溪。
第二部分(2～6)：具体描写歌溪的特点。
第三部分(7)：赞美歌溪给我们带来无尽的欢乐。
板书设计课后记要课题2、爱唱歌的小溪编写时间月日执行时间月日教学目的了解歌溪给我们带来的快乐。
体会作者对小溪、对家乡的热爱。
与要求重点难点领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教具准备教学程序(一)问题先行，激发兴趣这条小溪为什么叫“歌溪”?它的歌声是什么样的呢?(二)欣赏课件。
品读课文l欣赏课件，说一说小溪的歌声是怎样的。
2课件出示句子，读一读。
(1)歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。
(2)歌溪像一个活泼的孩子，它的歌声充满了欢乐。
(3)它的歌声变得非常美妙。
(4)本来就活蹦乱跳的歌溪，越发欢腾了!3你喜欢什么样的歌溪?为什么?4小组交流．在小组中有感情地朗读自己喜欢的段落。
（三）想象入境，感悟语言l集体交流汇报自己喜欢的段落。
教师尊重学生的感受．不要求按顺序逐段体会。
2想象研读第2～3自然段。
(1)歌溪为什么像个“调皮的孩子”?从哪看出它的调皮?(2)找出动词“跳、溅”，体会想象：它一路奔跑着。
跳跃着，仿佛在干什么?是急着来和我们做朋友吗?你能感受到它歌声中的“野”吗?你能用象声词模仿吗?(3)看画面：溪水流过青石板。
教师引读：溪水像，又像。
(4)这个句子有什么特点?课文中还有这样的句子吗?找出来，读一读。
(5)你瞧，歌溪就像一个( )，又像一个( )。
你喜欢它吗?请你用欢快的、充满喜爱的语气朗读第2、3自然段。
(6)自读．齐读。
3表演体会第4自然段。
(1)歌溪的歌声会变化呢!这歌声因为什么而变得“非常美妙”?(2)学生练习说描写流水的象声词：淙淙、叮咚叮咚、哗哗、哗啦啦、汩汩、滴答、咕噜……(学生自由练说，教师不限制。
让课堂上回响着各种各样的“流水声”)(3)(播放各种鸟叫声)听，都有哪些有名的歌手来到歌溪开音乐会呢!(读象声词：突突、喳喳、咕嘟噜。
大自然中还有哪些优秀的歌手呢?你能代它来参加盛会吗?(扩展积累象声词：咕咕、叽叽、呖呖、喳喳、啁啾、嘎嘎……)(4)一、二大组模仿水声，三、四大组模仿鸟叫，让我们一起欢歌吧!(5)你觉得这一自然段怎样读更生动?(指名读、齐读)4主动参与研读第5～6自然段(1)夏天到了，歌溪涨水了，向我们淙淙流来。
(教师推动大幅溪水图，走近学生)这时你最想干什么?(2)学生自由参与，做一做戏水、游泳的动作。
(3)课件演示配乐课文朗读。
(4)找出这两个自然段中的动词，读一读，演一演。
(5)歌溪，这个调皮的孩子，此刻和我们成了一起嬉戏的朋友，越发“欢腾了”!(体会“欢腾”一词，近义词比较：欢腾一欢跃)(6)感情朗读，注意语气要轻快，充满快乐。
5 读到这儿，你会对歌溪发出怎样的感慨?(指名说)齐读最后一节，思考这一节在全文中起什么作用。
(总结，表达作者感情)(四)渗透写作方法l 你觉得歌溪怎样?作者为什幺能把歌溪描写得这样生动呢?(文章语言充满童趣-运用丁比喻、拟人的修辞方法．借用了生动形象的象声词．准确运用动词．描写细致)2积累：找出文中的比喻句、拟人句读一读、记一记。
(五)总结拓展1 师：这篇课文以充满童趣的生动语言-向我们展示了一条充满生命力的小溪．带给了我们无尽的快乐·除了课文中描述的．它还能带给我们什么快乐呢?2 仿照课文的写法，观察家乡的一条河流或小溪写一段活。
(六)课时作业1积累象声词．抄一抄、记一记。
2背诵喜欢的句子，课后选择喜欢的部分背下来。
板书设计像调皮的小孩像活泼的孩子爱唱歌的小溪歌声更加美妙带给我们欢乐越发欢腾……课后记要课题3、蒙蒙细雨编写时间月日执行时间月日教学目的与要求l、认识、会写“蒙、漫、瓣、辫、戴、翅、滴、幕、留、辨、露、雾、脆”13个生字；辨析多音字“藏”。
2、有感情地朗读课文；背诵课文；积累词句，感受作者的语言美。
重点难点掌握生字的音、形、义；理解课文，背诵课文。
教具准备多媒体课件。
教学程序（一）调动气氛，激趣引入1 同学们，你们听过这首诗吗？（课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”）2 这首诗描写的是什么？3 你能说说形容春雨的词语或句子吗？（展示课前搜集的描写春雨的词句）4 这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。
（板书课题，示范写时．学生书写“蒙”字，说说怎样记住这个生字）5 齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1老师范读，学生欣赏。
2欣赏了这篇课文，你想说些什么？3这么美的课文，你也美美地读一读吧！边读边画出生字。
4指名轮流读课文，师相机点拨，指导认读。
5说说你用什么方法来学习本课生字。
（三）自主识字，指导书写1选择自己喜欢的方式自学生字词，师巡视指导。
2组内交流自学情况。
(1)读一读，互帮互纠。
(2)比一比，谁的记字方法妙！(3)说一说，自学中遇到了哪些不理解的字词？3全班交流。
（根据学生汇报，师相机出示生字词卡）(1)通过自学你认识了哪些生字？（重点指导：“翅、雾”是整体认读音节，要读准；“翠”的声母是平舌音；“漫、瓣”的韵母是前鼻音an;“藏”是多音字．可通过组词加以辨析）(2)把你记字的巧法告诉大家！（引导学生观察发现生字结构上的特点，鼓励多种方法识记。
