专题三.科学认识和人文精神

吉林大学研究生科学道德与学术规范考试试题一、辨析题（一）科学精神与人文精神科学精神是在长期的科学实践活动中形成的、贯穿于科研活动全过程的共同信念、价值、态度和行为规范的总称。

人文精神人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对全面发展的理想人格的肯定和塑造。

（二）科研不端行为与科研不当行为科研不端行为：国际科技界将严重违反基本的科学诚信的行为称为科研不端行为（misconduct in science，或称scientific misconduct），这种行为与科研违规行为、科研越轨行为的内涵十分接近。

科研不当行为：科研不当行为（questionable researchpractice ，QRP）是指，虽然违反科学的目的、精神和科学研究事业的基本道德原则，但没有直接触犯明确规定的研究活动的道德底线的行为。

科研不端/不当行为有时也成为学术不端/不当行为。

二简答题（一）学术综述的特点和基本规范1．综述的定义综述意思为综合叙述的文章。

英文“review”有“回顾、评述”之意。

综述是对科学研究中某一方面的专题搜集大量信息资料，对大量原始研究论文中的数据，资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼，经综合分析而写成的一种学术论文，反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展，学术见解和建议。

综述的“综”要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料精练简明，具有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。

综述属三次文献，专题性强，具有一定的认识深度和时间性，能反映出某一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，有回顾也有瞻望，可以是提出问题，也可以是提炼新思路、新方法，具有较高的信息学价值。

阅读综述，可在较短时间内了解该专题的最新研究动态，可以了解若干篇有关该专题的原始研究论文。

在决定研究课题之前，通常必须关注的几个问题是：调研相关课题研究取得的进展；已完成的研究有哪些；以往的建议与对策是否成功；有没有建议新的研究方向和议题。

专题三第二课新文化运动教学目标1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生理解或掌握新文化运动兴起的背景；新文化运动兴起的标志、指导思想、代表人物、活动阵地；新文化运动的主要内容和新发展；新文化运动的影响。

2．水平方面：（1）通过问题导学的方式，培养学生主动思考问题、探究问题的水平。

（2）通过对新文化运动的兴起背景的教学，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解水平。

（3）通过对新文化运动前、后期性质变化的分析，培养学生比较和综合分析历史事件的水平。

3．态度、价值观方面：（1）通过对新文化运动的教学，使学生理解到新文化运动的兴起，是中国资产阶级为打破封建束缚而在思想文化上展开的启蒙运动，是反封建旧文化的斗争。

它动摇了封建正统治地位，在社会上掀起一股思想潮流，弘扬民主和科学，为五四运动爆发作了思想准备，在国内外产生巨大的影响。

（2）通过新文化运动的代表人物事迹的介绍与分析，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，以及为拯救国家、改造社会持续追求真理的精神。

4．学法指导方面：（1）问题导学，引导学生思考问题、主动学习。

（2）引导学生讨论对新文化运动的评价，让学生掌握准确对待东西方文化的观点，学会辩证思维、全面看问题的方法。

（３）引导学生阅读理解和分析新文化运动内容的历史资料，协助学生掌握处理历史资料的方法。

重点难点1. 重点：新文化运动的兴起、内容及发展。

2. 难点：新文化运动的背景、影响。

教学设备多媒体课件。

课时安排：1课时教学设计【导入】[视频1](2013年两岸同根祭孔大典)刚刚我们看到的是2013年两岸同根祭孔大典,祭孔的主题是“同根一脉，两岸祭孔”，曲阜孔庙和台北、台南孔庙同时举行了隆重的祭孔大典。

这是两岸历史上第一次携手共祭中华民族的文化先哲, 传承优秀传统文化.[视频2] (袁世凯祭天)两个祭孔大典,在本质、目的、影响都是不同的，在近一个世纪以前,北洋军阀统治时期,袁世凯利用人们在辛亥革命后失望的情绪,来诋毁民主共和,妄图使人们相信只有尊孔复古,中国才能得救. 袁世凯这种尊孔复古逆流,具有民主思想的知识分子不能容忍,这直接引发了一场猛烈抨击几千年封建思想文化启蒙运动-------新文化运动应运而生.一、新文化运动的背景阅读以下列图片和材料,根据图片和材料结合课本归纳新文化运动的背景.材料一图一图二（图一：1915年5月9日，日本以支持袁世凯称帝为条件，与袁世凯政府签订“二十一条”，实际上把中国变为日本的独占的殖民地。

科学精神与人文精神－袁正光袁正光：中国科学技术讲学团教授；科学、技术与社会发展研究员；“知识经济论坛”主持人；中国人民大学工商管理研修中心、协和医科大学等客座教授，中华研修大学研修生导师；国家行政学院、全国市长培训中心等专题讲座教授；曾任中国科协办公厅主任、中国科协研究中心主任、中国科普研究所所长等职。

主要著作有：《时代的强音》《当代科学知识简明读本》《现代文明的基石》《现代科学技术词典》等。

内容简介由混沌到文明，由弱小到健硕，回顾人类的发展历程，科学精神与人文精神相互交融，共同照亮了人类前进的道路。

本期“百家讲坛”，中国科学技术讲学团的袁正光教授，对以理为核心的科学观念和以人为中心的人文观念的形成、发展及其对人类社会的作用进行了详细的阐述。

科学给人以力量，是人类社会发展的动力。

三百年以前，人类做什么事情一般是遵循的是凭经验出发，就是凭经验盲目地进行生产，然后在漫长的生产实践经验当中，提炼出技术，然后在改进技术过程当中，产生科学，但是到了近代以来，近代科学诞生以后，发生了一个巨大的变革，变化，干什么事情首先从事科学研究，在实验室里边，发现事物的真相和原理，揭示规律，然后运用这个原理从事于这个发明技术，然后再转化为现实的生产力，从此人类就进入了理性社会。

科学精神就是科学观念和敢于坚持这种观念的勇气。

它透着一个民族或者一个人的气质、性格和心理，科学精神包括五个方面：探索精神、实证精神、原理精神、创新精神、独立精神。

科学观念是现代观念的重要组成部分，但不是一切，科学使人明白过去做不出来的东西我们可以做出来了，但是做出来的东西也可能造福于人类，所以还要有人文思想，而人文思想就是尊重人，关心人，爱护人，是人类发展的方向。

人文精神的出现推动了科学思想的产生，而科学的发展进一步推动了人文精神的发展，两者比翼齐飞。

科学思想像一盏明灯，照亮了整个人类社会，科学给人以力量，而人文思想像一颗明星指引人类前进的方向，在人类精神世界当中，要提倡科学和人文的结合，科学艺术和人文的结合，这样人类的精神世界更加完整，既有理性，又有感性。

新时期教师人文精神的三个维度[摘要] 人文精神作为在人道主义的思想文化厚土中培育出来的一种精神，在片面强调科学精神的今天，已经严重缺失，因此，教师应完善乃至重构自己的人文精神框架。

教师完善乃至重构后的人文精神体现为三个维度：一、人性——人道情怀中的幸福追求，即在交往中礼待（“礼”的怀柔、提升、超越功能和“狼道”培植奴性、人心离散后果）、宽容中点拨（两个技巧）、考察中展示；二、理性——智慧亮光下的人文烛照，即注重教育理性（晓人情、通世故、明大道、重价值——完善或重构道德框架，完善人格，确立理想）、教学理性（知联系、辨类型、明思路、寻良策——注意跨学科联系和借鉴）；三、超越性——现实困境中的终极关怀，即作精神的引领者以滋养学生、作精神的调适者以解放心灵（教师应解决系列问题）。

唯其如此，教师、学生方能得到科学发展，教师也才能丰富自身的生命内涵。

[关键词] 人文精神维度科学发展我国素来就有重人文的传统。

《易》云：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。

观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。

”古人赋予人文以教化天下的重任。

然而，自洋务运动以来，“师夷长技以制夷”“学好数理化，走遍天下也不怕”等观念盛极一时，在推动社会进步的同时，却导致人文氛围不浓，人文精神不彰，人文素养滑坡，我们难以真正构建自己的人文家园。

毋庸置疑，与“人文”相对的“天文”属于自然科学的范畴。

“科学是对未知的发现”（齐景），自然科学委实重要，以“求实、实证、探索、理性、创新、怀疑、独立、原理”为内涵的科学精神推动着人类不断进步，但是，物极必反，片面强调科学精神，必然导致人文精神式微，人类前行的步履难以完全进入科学发展的轨道，这必然给信息化时代的当下教育蒙上阴影。

学生心理脆弱，畸形发展，恰恰反映了人文素养缺失。

事实上，培育高素质人才，应当在人文精神、科学精神方面双管齐下，使之科学地和谐地发展。

那么，什么是人文精神？作为形而上的东西，人文精神是对人的尊严、自由、价值、命运的维护、关注、关切，是对各种精神文化现象的重视，是对理想人格的肯定、诉求和构建，是在人道主义的思想文化厚土中培育起来的一种精神。

科学技术与人文精神演讲稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
科学技术与人文精神，似乎是两个截然不同的领域，一个强调
理性思维和实证研究，另一个强调情感体验和人文关怀。

然而，二
者并非水火不容，而是相辅相成，共同构建着我们的世界。

首先，让我们来看看科学技术对人文精神的贡献。

科学技术的
发展为人类带来了前所未有的便利和改变。

从工业革命到信息时代，科技的进步推动了社会的发展和进步。

然而，科技并非只是冰冷的
机器和数字，它也渗透着人文关怀和情感体验。

比如，医学科技的
发展让更多的人获得了健康和生存的机会，这无疑是对人文精神的
关怀和呵护。

再比如，互联网的普及让人们更加紧密地联系在一起，分享着彼此的喜怒哀乐，这也是对人文情感的体验和表达。

然而，科学技术的发展也需要人文精神的引领和照顾。

在科技
的进步中，我们不能丢失了人文的关怀和情感。

比如，人工智能的
发展让人们担忧失去了工作和生活的意义，这就需要人文精神来思
考和引导人们如何面对这一挑战。

再比如，生物科技的进步让人们
担忧伦理和道德的问题，这也需要人文精神来引导和规范科技的发
展。

因此，科学技术与人文精神并非对立的关系，而是相辅相成，共同构建着我们的世界。

科技的发展需要人文的关怀和情感，人文的精神也需要科技的支持和帮助。

只有在科技与人文相结合的道路上，我们才能找到人类社会发展的真正方向。

最后，让我们共同努力，让科学技术与人文精神相得益彰，共同推动社会的进步和发展。

谢谢大家！。

科学精神与人文精神专题题目科学精神与人文精神的融合学院专业电磁场与微波技术学号学生姓名任课老师科学精神与人文精神的融合摘要：科学精神与人文精神作为人类两种不同的内在精神，共同构成了人类认识世界和观察世界的两个不同的方法和角度。

在现代化过程中，人们对知识力量的追求，使得的科学与人文分离，以至发展为严重对立。

要想真正地认识世界．必须将人文精神和科学精神结合起来，使用综合交汇的方法和视线，这样才能达到追求真理、讲究价值的完美统一。

人文精神应该具有现代科学意识，科学精神应该充满高度的人文关怀，这才是我们的正确选择。

关键词：科学精神，人文精神，融合人类文化大体可以分为科学与人文两大领域。

两种文化分别体现着不同的人类价值追求和精神气质，从而形成了科学精神和人文精神。

科学精神和人文精神是两个系列的价值观念，是人类精神的两个维度、两种基本存在方式或存在状态，为人类社会的发展提供了两种精神指向。

一、科学精神的内涵科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。

科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。

它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。

科学是人类独特的文化形式，是人类精神世界最绚丽的花朵。

科学精神本质是一代又一代科学家科学实践的结晶。

它具有以下几个方面的特征：(1)求真。

这是科学精神的根本要义。

真，规定了科学活动的根本目的和最高标准；求真，就是相信存在着一个客观的对象世界，相信这个世界上有不以人的意志为转移的客观规律，并相信人类能通过科学实践和逻辑推理认识客观世界和客观规律。

(2)求实。

这是科学精神的本质要求。

实，即实在性、实际性和实用性，它不惟上、不惟书、不惟权，只惟实；求实，就是科学活动要以系统、严格的观察与实践和严密的逻辑推理为依据，并使之经得起实践的反复检验，最终造福于人类。

自然科学技术概论大纲(1)专题一科学与技术概论第一节科学与技术的基本概念一、什么是科学（一）科学的含义辞海解释：关于自然、社会和思维的知识体系。

看成是知识、知识发展和知识运用过程的统一。

（二）科学的特征1 它是一种知识形态的理论、概念或原理、学说。

2 它是一种不以人的意志为转移的客观存在，具有重复性、再现性和可比性的特点（检验科学的三性的基本原则，符合三性――真科学、否则假科学）。

3 它具有连续性、深入性和创造性的特点。

4 它的发展变化没有止境。

二、什么是技术（一）技术的含义愿意：是指个人所掌握的技巧、手艺等技能或本领。

表现形式：知识形态和物质形态两个方面。

根本目的：在于对自然界的控制和利用。

价值标准：在于是否实用和带来何种经济效益。

（二）技术的特征1 综合性与集成性2 通用性与适用性3 依存性和连锁性4 先进性与经济性5 技术具有自然和社会双重属性 6 个性化（三）技术的本质为实现预期结果而重复进行的优化操作。

三、科学与技术的关系（一）两者的区别1、职能性质上的区别科学的根本职能是认识世界，揭示客观事物的本质和运动规律，着重回答“是什么”、“为什么”的问题；技术的根本职能是改造世界，实现对客观世界的控制、利用和保护，着重回答“做什么”、“怎么做”的问题。

科学――精神财富，技术――物质财富。

成果表现：科学――新现象、新规律、新法则的发现，技术――新工具、新设备、新方法、新工艺的发明。

2、发生地的区别科学以大学为中心，技术以企业为主体（企业是技术发明与技术开发的主体）（二）两者的联系相辅相成科学中有技术、技术中有科学，在科学转化为生产力的过程中，技术是中间环节，技术是科学原理的物化和应用，技术是科学的延伸，科学是技术的升华。

（三）两者关系发展的新趋势科学的技术化是现代科学发展的重要特点，技术的科学化是现代技术生命力所在。

第二节科学技术系统一现代自然科学的分类与结构（一）科学技术——自然科学－科学研究经历的三个阶段：基础性研究、应用性研究、开发性研究。

以人文精神统领自然科学人文精神是人类思考、探索和理解世界的核心价值观。

自然科学是一门致力于研究自然现象和规律的学科。

虽然人文精神和自然科学看似有着截然不同的方向和目标，但事实上，人文精神在很大程度上统领着自然科学的发展和应用。

本文将探讨人文精神如何在不同领域中统领自然科学的重要性。

我们将从哲学、伦理、社会科学和教育等多个角度进行思考和分析。

一、哲学-引领自然科学的思辨哲学是人文精神的基石，它提供了思考和解读世界的方法论。

作为一门探索真理和知识的学科，哲学为自然科学的发展起到了引领作用。

哲学通过形而上学、认识论和伦理学等分支，为科学研究提供了问题的启示和解决方案的思考。

哲学思维的贡献使得科学家能够超越表面现象，深入研究事物的本质，进而推动自然科学的发展。

二、伦理-指引自然科学的责任伦理是人文精神中关注道德和价值观的方面。

自然科学的发展往往伴随着伦理问题的涌现。

伦理在自然科学中的作用体现在指导科学家进行研究的道德规范和对科学成果的评估。

科学家应始终关注研究的影响和潜在危害，秉持诚信、公正和负责任的态度来开展科学研究。

伦理的指引使得自然科学与社会伦理价值相协调，确保人类的发展与环境的可持续性。

三、社会科学-解读自然科学的社会影响社会科学是人文精神与自然科学的交汇点。

它研究社会现象和人类行为，为自然科学的发展提供了社会背景和解读的视角。

社会科学的研究结果可以告诉我们自然科学的成果如何应用于社会生活，如何影响人们的生活方式和价值观念。

通过社会科学的视角，我们可以更好地理解自然科学的价值和意义，从而更好地利用和管理自然资源。

四、教育-培养人文精神与自然科学的结合教育是培养人们思考和理解力的重要渠道。

通过有针对性的教育，我们可以培养人们对自然科学的兴趣和关注，同时也注重培养其人文精神。

教育应该突破传统的学科分割，将人文科学与自然科学有机结合，培养学生跨学科思维和综合能力。

只有这样，才能真正实现人文精神统领自然科学的目标。