《名著导读＜骆驼祥子＞：圈点与批注》导学案

《骆驼祥子》导学案【学习目标】1．了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2．检查阅读情况，交流课外阅读心得。

3．培养文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

【学习重点难点】培养文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。

【学习过程】一、导入新课2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。

这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。

据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。

而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。

这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。

二、知识链接1．名著简介（1）作者简介：老舍（1899—1966）现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。

1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。

1966年去世，终年67岁。

（2）写作背景1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来、《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

热情赞美祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒1/ 4地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。

反映了二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

（3）主要内容祥子来自农村，在他拉上洋车后，立志买一辆自己的车，做一个独立的劳动者。

但是，用三年的血汗换来的车却被军阀的乱兵抢走，第二次，他还没攒足买车的钱，钱就被孙侦探敲诈走了。

部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》圈点与批注同步练习及参考答案《骆驼祥子》导学案一、作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。

他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。

他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。

他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。

二、创作背景《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。

他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。

”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。

老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。

那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。

这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。

老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。

一、填空题1、祥子是长篇小说代表作《》中的一个人物形象。

2、《骆驼祥子》的作者是，原名，字，族人。

3、这部作品描写来自农村的祥子起落的故事。

一起：一落：二起：二落：三起：三落：4、与是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是。

5、祥子是一个被侮辱、被损害的形象。

6、《骆驼祥子》以年代末期的为背景，以人力车夫的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节。

7、祥子来自，他的性格。

他最大的梦想是。

但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。

《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。

名著导读《骆驼祥子》——圈点与批注一、学习目标：1、学会简单的圈点与批注阅读法，并使用到语文学习和课外阅读中；2、通过学习，掌握关于《骆驼祥子》的相关知识点。

（1）、老舍的简况；（2）、小说的主题；（3）、祥子性格的发展变化以及造成这种变化的缘由。

二、学习重点：学会圈点、旁批等方式，并使用到阅读当中。

三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）、导入：名著是大师们心血与智慧的结晶。

走近名著，与伟人对话，会让我们获得一次次心灵的洗礼。

平时，大家是怎样读书的呢？有没有边读边动手？今天，我们一起来学习一些简单、实用的阅读名著的方法——圈点与批注。

（二）圈点与批注1、圈点：就是读书时，用一套自己熟知的符号（如：// 、、* 、~ ~ ~或者字母、数字等），在书上划出文章中的重要词句（如主旨句、哲理句、考点、描写人物和景物的句子等），标出文章的段落层次，点出疑难之处等等。

2、批注：即用批语注释，是指对一些生词难字加以注释，概括段落层次大意，对文章的思想内容和表现手法实行简评等。

平时语文课上老师要求在书本的天头、地脚、旁边写的段意、对重点句的理解、诗句的含义、修辞的作用、描写的赏析等笔记就是批注。

3、做批注地方很随意，书页上的空白处就能够。

4、批注时用语要简洁、精炼、通顺，不能太繁琐，还要有理有据。

（三）牛刀小试——走进名著阅读：《骆驼祥子》，要求完成：1、找出这本书描写了几个人物，标出1、2、3；2、用方框划出主要人物祥子，再用波浪线画出主人公祥子的性格特点及发展变化过程；3、用横线分别画出车主刘四、虎妞、小福子、孙侦探等的性格特点4、了解这本书在中国文学史上的地位，用双横线划出来。

5、走近老舍：现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

6、分析：造成祥子性格变化的原因——“三起三落”：（1）、一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

《骆驼祥子》教学设计教学目标：1.理清小说情节结构，了解小说“叙事时间”的艺术作用。

2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。

3.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法，理解小说的悲剧主题。

教学重点：1.理清小说情节结构。

2.学会用“圈点批注法”赏析祥子的人物形象。

3.理解小说的悲剧主题。

教学难点：1.了解小说“叙事时间”的艺术作用。

2.掌握以典型环境塑造典型人物的小说创作手法。

教学过程：导入：今天我们来学习著名作家老舍的代表作《骆驼祥子》。

小说开篇是这样一段话：“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。

”。

从中你觉得，“骆驼”和这本小说的关系大吗？甚至有个英文版本的译名直接将骆驼拿掉，就叫“人力车夫”。

但是，如果骆驼和小说的关系不大，老舍又为什么给小说取这样一个名字呢？今天，我们就围绕“骆驼”来解读、研究这本名著。

请同学们拿出导学任务单，我请同学来展示预习情况。

任务一：“骆驼”与情节结构1.小结：祥子的人生经历了起落，而岁时的经历所占用的叙事时间尤为多，作者这样安排的用意是：（明确：祥子的人生经历了三起三落，而23岁时的经历所占用的叙事时间尤为多。

作者这样安排的用意是：23岁这一年是小说情节的关键转折点。

“骆驼”的出现给祥子带来了莫大的希望，也让他拥有了一个新的身份——“骆驼祥子”。

而这一新身份，恰恰又成为祥子悲剧历程的开端。

老舍特意延长这段关键经历的叙事时间，我们称这种手法为“扩述”。

运用“扩述”，可以集中展示祥子在命运关键期所面临的矛盾冲突，从而把故事推向高潮。

）“骆驼”不仅对小说结构起重要作用，祥子的形象也随着“骆驼”事件的展开，发生着重要转变。

接下来，我们就用“圈点批注法”来解读“骆驼”与祥子形象的关系。

在完成这个任务前，我们先来回顾“圈点批注法”的几点要求。

（明确：“圈点”是指对文章的重点、难点或疑点做记号，圈点的符号要固定，便于养成习惯，同时要注意清晰简洁。

《名著导读〈骆驼祥子〉圈点与批注》教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]名着阅读《骆驼祥子》——圈点与批注教案教学目标知识与能力目标识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学重点：1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。

教学难点：1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；2、学习作品的写作艺术。

教法学法：导读法，活动展示法，练习法。

教学课时：2课时活动过程：第一课时一、圈点与批注1、什么是圈点圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。

圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。

下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：2、什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。

是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。

批注分类•“眉批”：批在在书头上。

•“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

•“夹批”：批在字行的中间。

•“尾批”：批在一段或全文之后。

二、作者简介老舍，现代着名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

作者介绍老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，着名作家。

老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。

（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有着名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。

名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标1、初步感知文本内容，激发学生的阅读兴趣。

2、适当的对学生进行阅读方法指导。

3、制定计划，整体规划读书活动教学重难点重点：激发学生的阅读兴趣，调动主动性难点：阅读方法指导教学方法讲授法、示范法、直观教学法、探究法教学过程（一）欣赏音乐，引出名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（二）走近作家，了解作品1、学生介绍老舍2、师补充：（PPT出示）老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

据我所接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文与老舍。

————朱光潜俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

——司马长风《骆驼祥子》创作于1936年，1939年初版，在15年时间中印刷二十余版。

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成日、英、法、德、俄等十几种外文。

以至于“现在一些上年岁的美国、西欧人，都知道有一本中国小说叫Rickshaw james”。

这是中国现代小说深入下层的重要作品，也是中国现代小说走向世界的重要作品。

《中国现代文学三十年》中写到：“《骆驼祥子》是现代文学史上最优秀的长篇小说之一。

”（三）聆听书评，整体把握1、播放名家书评，了解故事梗概2、学生根据书评梳理故事内容（小说人物、情节、环境）（四）观看影片，初识祥子1、播放祥子卖骆驼和祥子给曹先生拉车的影视片段2、请学生谈一谈祥子的个性特点，猜一猜他的命运3、投影书本第二十四章描写祥子堕落的文段，通过性格对比与悲惨结局引出问题:是什么毁灭了善良的祥子？祥子变成了走兽。

一点也不是他自己的过错。

他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。

他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。

《名著导读＜骆驼祥子＞圈点与批注》导学案（2）识记作品的主要内容，理解把握文章主要情节，理解人物形象，领悟祥子的人生悲剧和社会意义。

（3）学习阅读名著的方法，学做读书卡片。

二．在寒假期间花三四天时间读完《骆驼祥子》全书，边读边做点批注：主要情节、主要人物的性格特征、次要人物的情节及命运特征、写作手法等。

课堂研讨活动一．阅读课文相关段落，说说对什么内容进行圈点与批注？二．常用的圈点符号。

直线“--”：画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。

圈字码①②③：用来标示自然段的序号,便于查找内容。

波浪线“∽∽”：画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。

圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。

问号“?”：用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。

感叹号“!”：用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。

分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。

三．关于批注。

批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。

四．批注的形式。

(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。

(2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。

这种方法有一定难度。

(3)评价式：对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。

(4)感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。

(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字记录。

可以参看教材74页《骆驼祥子》批注示例。

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族。

现代作家、语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

老舍的作品多以城市人民生活为题材，爱憎分明，有强烈的正义感。

人物性格鲜明，细节刻画真实。

能纯熟地驾驭语言，善于准确地运用北京话表现人物、描写事件，使作品具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。

六．把握小说的主要内容。

祥子来自农村，是个破产的青年农民，老实、健壮、坚忍、勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。