大气层教案1

第一节、大气层何小芳海盐县元通中学教学目标：一、知识与技能：1、了解大气层的重要性；2、了解大气温度的垂直分布规律；3、掌握对流运动的规律；二、过程与方法：1、学会通过实验来进行探究，培养学生观察、分析、归纳能力；2、通过解释生活中的现象，体会生活中处处有科学；三、情感、态度与价值观：1、培养学生交流合作的精神；2、培养学生进行实验探究的科学精神和科学态度；教学重难点：一、教学重点：1、大气温度的垂直分布规律2、对流运动的规律二、教学难点：探究对流运动的规律教学工具：多媒体电脑、手机（同屏技术展示学生实验结果及任务单上的完成情况）、铁架台、回形管、酒精灯、火柴、红墨水、大烧杯、自制彩烟线香教学过程：一、创设情境引入新课【视频播放】小行星撞击月球现象（其中阐述了撞向地球变成流星体的现象）师：为什么小行星撞向地球和月球的现象不一样呢生：因为地球上有大气师：对，因为有大气覆盖在地球表面，称为大气层。

今天这节课，我们就来初步了解大气层的概况。

二、新课讲授发展能力【图片展示】这是一张航天飞机上拍摄的照片师：大气主要集中在地球表面1000Km的高度内，但它并没有明显的界限，在1000Km以上，大气已经十分稀薄，而到了5000Km，大气已经接近于真空了。

一）大气的重要性师：那它对于地球有什么意义呢【小组讨论】如果地球也像月球一样没有大气，会怎么样呢教师总结：1、保护地球，阻挡小天体的撞击 2、是地球上存在生命的条件之一 3、使地球表面昼夜温差比较小 4、阻挡一部分紫外线辐射 5、使各种复杂的天气得以发生。

二）大气的温度师：历史上曾经有许多科学家都对大气进行了探索，早在1804年，卢塞卡乘坐一个氢气球进入7Km的高空研究大气【图片展示】图中是他乘坐的氢气球师：在他随着氢气球上升的过程中，他发现大气的温度在不断变化，随着科技的发展，科学家们测得了大气在不同高度处的温度值，我们一起来看一下【读图】这是大气温度的垂直分布图（介绍纵坐标表示垂直高度，横坐标表示温度）你能帮我找到卢塞卡到达6Km高空时的温度值吗怎么找那你们能找到600Km高度处的温度吗师：学会了看这张图，你能从这张图中归纳出大气温度随高度的变化规律吗【小组讨论】讨论大气温度随高度的变化规律，完成任务一：填表归纳师：了解了大气温度随高度的变化规律，你能解释一些现象吗【思考1】为什么我们去登山时要注意保暖【思考2】为什么哈勃望远镜（约600Km高度）要穿一件银白色的“外衣”三）大气的分层【小组讨论】对大气进行分层，完成任务二：在图中用虚线画出分层情况师：科学家们也和大家一样，以大气温度随高度的变化规律为主要依据，但他们还综合考虑了大气的密度、组成物质等特点，将大气分为了5层，我们来看一下。

大气层（第一课时）的教学设计温州乐清乐成镇实验中学吴明君【设计的基本思想】1、本节设计的出发点：新一轮基础教育课程改革大力倡导，课堂教学要面向全体学生，开展多样化的探究式学习。

这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一致的。

面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他们感到力能应变，而起步之处便是学校。

具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。

由此设计了这一节面向未来的探究式学习的教学设计。

2、本设计从红墨水不能倒入细口瓶实验导入新课内容——大气，经过大气对地球的保温作用及避免流星撞击实验的探究，获得相关知识后，再将知识应用于社会实践，解决生活中的实际问题，培养学生保护我们地球的外衣——大气层的思想意识。

3、本设计有一重要特点是学生在自己原有知识经验体系的基础上，通过一系列实验的手段去探索，去获取新知识，通过新旧知识一致性对比构建新的认知结构。

4、考虑到初二学生的认知能力和课堂知识的密度和难度，第一课时可以只着力于理解大气的重要性和大气的温度变化规律，而对大气层的分层及对流层安排在下一课时。

【教学目标】【教学重点、难点】重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解。

难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。

【课前准备】教师准备：直筒（两只）、钢球、塑料袋、温度计、棉花、蜡烛、火柴、黑白纸袋各一只、CAI课件学生桌面器材：温度计（两只）、黑白纸袋各一只、蜡烛、火柴等【教学过程】●创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容：1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么物质呢？学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。

引出新课。

教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。

包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。

2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子肉模拟地球，大气层约占地球半径的1/6。

主要作用 生物体的基本成分 维持生物活动的必要物质
植物光合作用的原料；对地面保温
吸收紫外线，使地球上的生物免遭过 量紫外线的伤害
成云致雨的必要条件；对地面保温 成云致雨的必要条件
展开你想象的翅膀：如果没有大气，地球会……
没有大气，ห้องสมุดไป่ตู้易受陨石侵袭
没有大气，
声音无法传 播
没有大气， 昼夜温差大
3、大气的意义
为什么山脚和山顶的气温相差如此之大？
5896米高的乞力马扎罗不仅仅是非 洲最高的山，更以独特的地理风貌著称 世界。笼统地说，乞力马扎罗可以分成 四层，最下面一层是热带雨林，中间的 腰部有一条沼泽地带，再上面是高原沙 漠，而顶部，超过了雪线以上的地方则 是高山雪峰。
远远地看，乞力马扎罗就像一位拖着长长的洒地的绿裙，系了一条细 细的腰带，身着紧身淡黄衬衫，头上俏皮地戴了顶白色小帽的青春少 女。
从图中你能读出那些信息:
1）在0－12千米之间气温 随高度的增加而降低。 2）在12－55千米之间， 气温随着高度的增加温度 升高。
3）55－85千米之间气温随高度的增加而降低。 4）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。 5 ）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。
思考：
1、为什么我们去登山时要注意保暖？
的是 A 和 D 。
7、受对流运动的影响，热的地方空气的垂直运 动呈 上升，冷的地方空气的垂直运动呈 下 。
生活在0-12千米的区域内，大气温 度只是随高度增加而降低，在登 山时，人登得越高，大气温度越 2低、。为什么哈勃望远镜约600千米高空 要穿一件银白色的“外衣”？
高层温度高，太阳辐射强，这层外 壳主要可以反射热辐射，避免高温 下，外壳熔化。

地理1.2.1《大气的组成和垂直分层》教学设计一、课标要求课标要求:运用图标等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。

二、学习目标区域认知：理解大气垂直分层的划分依据及特征，认识不同地区对流层厚度的差异。

综合思维：结合大气成分的主要作用，分析各个分层的温度变化及其原因。

地理实践力：结合相关图表，分析解决实际问题的能力。

人地协调观：结合现实环保案例，说明大气的组成和垂直分层，以及保护大气环境的重要性。

三、学业质量目标四、教材分析通过研读2019人教版高中地理必修一教材，了解到全书是从地球的宇宙环境讲起，而后分章节针对大气、水、地貌、植被与土壤、自然灾害进行了具体叙述，是以由宏观到微观，由简入杂，由单一要素向要素综合过渡的逻辑顺序编排的。

本章主要涉及大气的基本知识，在全书中起着承上启下的作用。

《大气的组成和垂直分层》是高中地理必修第一- 册第二章《地球上的大气》第一节的内容。

其中第- - 节主要讲述了大气的组成成分及垂直分层，在本章中为第二节《大气受热过程和大气运动》的展开奠定基础。

五、学情分析本阶段的学生经历了第一章节的学习，对地理学科的宏观知识有了大致了解。

大气是日常生活中经验丰富的要素，学生的了解度较高，能够充分调动初中已有知识和实际经验。

因此，在学习中，容易参与，积极性较高。

六、学习重、难点1.说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系2.分析大气的组成和垂直分层与人类活动的联系七、教学方法课前：任务驱动自学反馈；课中：合作探究引领提升八、教学过程复习预习反馈：1. 说出地球内部圈层的划分依据及具体划分情况。

2. 地震波有何特性？3. 地球内部圈层各有哪些特点？（一）新课导入奥地利“坠落人”39千米高空跳伞视频播放。

观看视频思考：1、39km高空与近地面的大气有哪些不同？2、鲍姆加特纳为什么要穿特制的宇航服？带着问题情境进入新课。

（二）新课讲授模块一、大气的组成【问题导学】读图2.2及p28—29内容归纳1、找出大气组成成分及所占比例。

又称电离层,完成远距 离无线电通讯
流星体大部分在这燃 尽,是气象研究的上界
下部的臭氧层吸收紫外线使温 度升高，且天气现象少，适合
飞机高空飞行
雨、雪、暴雨和大部分 云等天气现象
１、飞机在大气层的哪一层飞行？
平流层
２、神州五号宇宙飞船绕地球飞行14圈， 飞行高度最近点200公里，远地点340公里， 最远点343公里，绕地球一圈需要90分钟，请 问它在大气层的哪一层飞行?
1. 保护地球 ；
2. 地球以发生， 也使３、得地球表面的温度差比较小。
思考
在爬山时，当我们越爬越 高，气温会怎样变化？气温随 高度一直这样变化吗？
你能说说大气温度垂直分布 的规律吗？
高 度 （千米）
大
85
气
的
温
55
度
垂
直
12
分 布
0
图
-100 -80 -60 -20 0 20 50
暖层
３、卫星在大气层的哪一层飞行？
外层
练一练：
1、写出各字母所代表的大 气层名称。
暖层 中间层
2、大气中随高度上升温度 逐渐下降的是__C__和__B__， 随高度上升大气温度逐渐上 升的是__A___和__D___.
平流层 对流层
3、如果地球上没有大气，__D___仍然存在
A、彩虹
B、流星
C、下雪
外线的伤害。
月球
表面环 形山的 形成.
思考
地球表面为什 么很少受到陨石的 撞击?
大气层的保护
以下各图所示是什么现象？
闪 电
下面的图是什么现象？
龙 卷 风
下面的图是什么现象？ 以上的现象发生在哪里？
台 风

思考：500千米以上的大气层,气温高达1000℃ 思考：500千米以上的大气层,气温高达1000℃ 千米以上的大气层 以上， 以上，为什么在其中运行的人造卫星不 会被烧毁？ 会被烧毁？
因为该层大气稀薄， 因为该层大气稀薄，卫星从中吸收 与之摩擦产生的热量都是有限的。 的、与之摩擦产生的热量都是有限的。
地球大气层的作用
1.大气层是地球上存在生命的条件之一； 1.大气层是地球上存在生命的条件之一； 大气层是地球上存在生命的条件之一 2.大气层的存在使各种复杂的天气变化得以发生 大气层的存在使各种复杂的天气变化得以发生； 2.大气层的存在使各种复杂的天气变化得以发生； 3.大气层使得地球表面的温度差较小； 大气层使得地球表面的温度差较小 3.大气层使得地球表面的温度差较小； 4.大气层还阻挡了很大一部分可能对地球生物造成危害 大气层还阻挡 4.大气层还阻挡了很大一部分可能对地球生物造成危害 紫外线辐射和小天体的撞击 辐射和小天体的撞击。 的紫外线辐射和小天体的撞击。
大气的组成及其作用
大气组成 氮气 主要 干 成分 维持生物活动的必要物质 氧气 洁 植物光合作用的原料； 二氧化碳 植物光合作用的原料；对地面保温 空 次要 气 吸收紫外线， 吸收紫外线，使地球上的生 成分 臭氧 物免遭过量紫外线的伤害 水 汽 成云致雨的必要条件； 成云致雨的必要条件；对地面保温 成云致雨的必要条件 主 要 作 用 生物体的基本成分
对 流 层
对流层是大气层的底层。 对流层是大气层的底层。对流层在两极地区的厚度约 千米， 千米。 为 8 千米，在赤道附近的厚度增加到 17～18千米。 ～ 千米
对流层
对 流 层
对流层是大气层的底层。 对流层是大气层的底层。对流层在两极地区的厚度约 千米， 千米。 为 8 千米，在赤道附近的厚度增加到 17～18千米。 ～ 千米 对流层虽然是大气层中最薄的一层， 对流层虽然是大气层中最薄的一层，但它却集中了地 最薄的一层 四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。 的大气质量和几乎全部的水汽 球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。 在对流层中，温度随海拔高度的增加而降低。 在对流层中，温度随海拔高度的增加而降低。在对流 层的顶层，温度约为－60℃。 层的顶层，温度约为－60℃。 对流层最显著的特点是有强烈的对流运动。 对流层最显著的特点是有强烈的对流运动。 对流运动

2.大气垂直分层：利用图表、模型等教具，讲解大气层的垂直分层结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层，阐述各个层次的特性及功能。
3.物理化学过程：以生动的语言和实例，讲解大气层中的物理和化学过程，如大气对流、辐射平衡、光化学反应等，帮助学生理解这些过程对地球气候和环境的影响。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
-设计探究活动，如通过实验观察大气压力的变化，或分析全球气候变化案例。
2.利用图表、模型、多媒体等教学资源，帮助学生形成直观的大气分层概念，并掌握各个层次的特性。
-制作动态演示的大气层模型，以直观展示不同层次的温度、风速等变化。
3.开展小组合作学习，让学生通过讨论、研究、报告等形式，深层次理解和应用大气层知识。
3.分析题：给出实际气象案例，让学生运用所学知识进行分析，并提出解决方案。
（五）总结归纳
1.学生自主总结：鼓励学生回顾本节课所学内容，总结大气的组成、垂直分层、物理化学过程等关键知识点。
2.教师点评：针对学生的总结，教师进行点评，强调重点和难点，纠正错误认识。
3.情感价值教育：强调大气环境保护的重要性，引导学生树立可持续发展的观念，激发他们的社会责任感。
4.应用所学知识，分析天气预报中涉及的大气层特征，进行简单的气象数据分析。
-学会解读气象图表，分析气压、气温、湿度等因素对天气变化的影响。
-了解大气污染物的二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法与过程，以促进学生的理解和技能的发展：
1.通过案例导入、实验演示、互动提问等形式激活学生的先验知识，引导学生主动探究大气的组成与结构。
-提交观测报告，包括数据记录、图表绘制和现象分析。
-小组讨论并分享观测过程中的发现和感悟。

2.运用比较、分析、综合等思维方法，引导学生深入探讨大气运动与地球环境之间的关系，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.通过小组合作、讨论等形式，培养学生沟通交流、团队协作的能力。
4.利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，拓展学生的学习途径，提高信息素养。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习大气运动过程中的收获和不足，提高学生的学习自觉性和自我调控能力。
3.设计多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，全面评估学生在知识、技能、情感态度等方面的表现，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用地球仪或多媒体展示地球大气层的结构，让学生观察并思考：大气层是如何保护地球生命的？大气运动是如何产生的？
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然奥秘的欲望。
2.增强学生对环境保护的意识，使学生认识到大气环境对人类生活的重要性，形成绿色、可持续发展的观念。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成独立思考、勇于创新的精神。
4.通过对大气运动的学习，使学生认识到人类与自然的关系，培养学生的全球观念和国际视野。
2.通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，如气压、风等概念，为新课的学习做好铺垫。
3.创设问题情境，如“为什么有的地方冬暖夏凉，有的地方冬冷夏热？”引发学生对大气运动的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.讲解大气圈的基本概念，介绍大气层的结构及其特点，解释大气运动的原因。
2.运用动画、图表等教学资源，详细讲解大气运动的基本形式，如赤道低压带、副热带高压带等，以及大气运动对天气、气候的影响。
2.布置小组作业，让学生合作调查大气污染对当地天气、气候的影响，培养学生的问题意识和实践能力。

第2章地球的“外衣”——大气第l节大气层联想情景导入你攀登过长白山吗？长白山给人最直接的感受便是“一山有四季，十里不同天”。

山脚下春意盎然，百花盛开之时，长白山山顶仍是冰天雪地。

就是在气温最高的七月份，山顶阴凉处也有千年不化之雪。

科学家们说，长白山形成这些特点的原因之一，主要与长白山的海拔高度有关。

长白山最高峰海拔二千六百九十一米，从山脚到山顶垂直高度有二千多米，因此气温相应地呈现出垂直变化。

在长白山，高度每增加一百米，温度就降低零点五到零点六摄氏度，而年降水量则增加约三十毫米，因此这里冬季漫长而寒冷，夏季短而凉爽，海拔一千四百米以上的地带基本没有夏天，而是春秋相连。

那么，气温的垂直分布为什么会和海拔高度有关呢？二者之间又存在着什么密切的关系呢？学习了大气层的相关知识后，我们便会明白其中的道理。

重点知识详解一、大气层1．大气：大气主要集中在地面以上到l000千米左右的高度内，如果没有大气层，则地球将变得和月球表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石侵袭，温差增大等。

2．大气的分层及其温度变化。

层序高度(千米) 温度分布特点对流层O～l7 随着高度增加，温度逐渐降低平流层17～55 温度逐渐升高中间层55～85 温度逐渐降低暖层85～500 温度逐渐上升外层500～1000 温度逐渐降低3．对流层。

(1)对流层的分布：对流层是大气的底层。

在两极地区的厚度约8千米，到赤道增大到l7～l8千米。

对流层集中了地球3／4的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。

(2)对流层的特点：对流层最显著的特点是有强烈的对流运动。

显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、雷电等主要的天气现象都发生在对流层，因此，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。

(3)对流实验：在烧杯中加入适量的水，用酒精灯加热。

烧杯中受热的水上升。

点燃一段线香，横插在橡皮泥上，把一只大号烧杯或其他玻璃器皿倒扣在桌面上，线香置于中间。

讨论并思考问题
通过情景设疑，激发学生的学习兴趣和思考意识
讲授新课
地球的周围有着厚厚的大气层，它既能削弱太阳有害辐射，又能为地表动植物的生长和呼气提供气体，同时又会对地球的自然环境产生深刻影响。如果地球上没有大气就没有生物界，就没有人类以及人类赖以生存的自然环境。大气是地球自然环境中最活跃的组成部分。那么，大气是由什么组成的呢？
2.通过阅读“大气垂直分层示意图”，分析大气分层结构、各层气温变化、气流运动方式以及与人类的关系
3.通过绘制大气温度垂直变化图，充分理解大气温度变化的原因，同时锻炼地理绘图、读图能力
3、情感态度价值观
理解大气的存在对人类活动的影响，尤其是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系，树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。
过渡
大家想一想，在我们周围的大气当中除了纯净的空气之外还有什么物质呢？
读表2-1，"干洁空气的主要成分"，回答下列问题：
1.干洁空气的主要成分是什么？各有什么作用？
氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质；氮是地球上生物体的基本成分。大气中的微量成分二氧化碳和臭氧，含量虽少，但对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用。二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用。臭氧能大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，被誉为“地球生命的保护伞”；而穿透大气射到地面上的少量紫外线，又对人们起到杀菌治病作用。2.大气当中除了干洁空气之外还有什么呢？
4．在对流层中，由于空气上冷下暖，使得热的地方气温高，空气密度小，容易产生空气的上升运动，冷的地方因有空气流向热的地方，从而产生下沉运动，这样就形成了大气的对流运动，所以，对流层是以对流运动为主；而平流层上热下冷，大气稳定，不易形成对流，因此以水平运动为主。

初中地理大气圈教案教学目标：1. 了解大气的组成和作用；2. 掌握大气圈的结构和特点；3. 能够描述大气层的主要功能；4. 理解人类活动对大气圈的影响。

教学重点：1. 大气的组成和作用；2. 大气圈的结构和特点；3. 大气层的主要功能；4. 人类活动对大气圈的影响。

教学难点：1. 大气圈的结构和特点；2. 人类活动对大气圈的影响。

教学准备：1. 教材或教学课件；2. 大气圈的图像或模型；3. 相关的人类活动对大气圈影响的资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，提问学生对大气的感受和认识。

2. 引入大气圈的概念，告诉学生本节课将学习大气圈的组成、结构和作用。

二、教学内容与活动（20分钟）1. 介绍大气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等气体成分。

2. 讲解大气圈的结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间。

3. 描述大气层的主要功能，如保护地球表面、调节气候、支持航空运输等。

4. 引导学生思考人类活动对大气圈的影响，如空气污染、温室效应等。

三、实践与探究（15分钟）1. 学生分组讨论，思考人类活动对大气圈的影响，并收集相关资料。

2. 每组选择一种人类活动，如工业化、交通运输、农业等，分析其对大气圈的具体影响。

3. 各组汇报讨论结果，进行交流和分享。

四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结大气圈的组成、结构和作用，强调人类活动对大气圈的影响。

2. 学生反思自己在日常生活中可以采取哪些措施来保护大气圈，减少对大气层的破坏。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或工作者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对大气圈的认识和理解。

2. 组织学生参与环保活动，如植树造林、减少使用一次性塑料等，培养学生的环保意识。

教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生了解了大气圈的组成、结构和作用，以及人类活动对大气圈的影响。

通过实践与探究环节，学生能够主动思考和分析人类活动对大气圈的具体影响，培养学生的分析和解决问题的能力。

第二单元地球上的大气第一节大气的组成和垂直分层【课程标准】运用图标等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。

【教学目标】1.了解大气的组成及其作用。

2.理解大气的垂直分层及各主要层次的主要特点。

【教学重难点】大气的垂直分层及特征；大气的组成及作用【课前准备】教师准备：课件、学案、投影仪等。

学生准备：结合学案课前预习。

【教学过程】【新课导入】2012年10月14日，奥地利“坠落人”鲍姆加特纳在美国西南部乘坐太空舱升空。

约3小时后，他上升至39千米高空。

随后，他从那里跳下，4分钟后才打开降落伞，成为第一个自由落体速度超音速的人。

他配备的特制宇航服，外表绝缘，密封的内层中填充加压氧气;头盔内有液氧系统，护目镜中装有温度调节器。

思考：39千米高空的大气与地面大气有哪些不同?鲍姆加特纳为什么需要配备特制宇航服?【新课讲授】一、大气的组成我们生活的大气环境中主要成分有什么呢？1.大气成分如今的大气成分是地球长期演化的结果，在短时期内不会有明显的变化低层大气中除去水汽和杂质以外的混合气体，称为干洁空气。

读课本P28页找出问题的答案学生阅读课本，通过自主学习解决基础知识。

【问题】干洁空气的成分有哪些？干洁空气的成分的占比分别是多少？展示图片，让学生读图，获取和解读信息。

在25千米以下的干洁空气中，氮气和氧气合占总体积的99%2.低层大气的作用给出生活中的实例，让学生了解氧气的作用。

氧是人类和其他生物维持生命活动所必需的物质化学式O2，无色无味气体，在航空航天、动物呼吸、燃烧和一切氧化过程（包括有机物腐烂）都消耗氧气，但空气中的氧能通过植物的光合作用不断地得到补充。

氮是地球上生物体的基本元素化学式N2，无色无味气体，氮气大气中占78%，惰性元素；它在生活中是必不可少的，其化合物可用肥料。

通过读图，帮助学生了解二氧化碳参与的化学反应，从而了解二氧化碳的重要作用。

二氧化碳对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用CO2是一种常见的温室气体，不支持燃烧，是绿色植物进行光合作用的基本原料，另外，它吸收地面辐射的能力强，使气温升高。

第一节大气的组成和垂直分层【课程标准原文】运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。

核心素养定位1.知道大气的组成及其作用。

(综合思维)2．结合“大气的垂直分层示意”图，认识大气的垂直分层状况，理解各主要层次的特点及其与生产、生活的联系。

(区域认知、综合思维)3．观察、识别、描述与大气有关的自然现象、形成科学探究的意识和能力。

(地理实践力)知识体系导引知识点一大气的组成1．干洁空气干洁空气的组成及其按体积所占的百分比如今的大气成分是地球长期演化的结果，在短时期内不会有明显的变化。

低层大气中除去水汽和杂质以外的混合气体，称为干洁空气。

25千米以下的干洁空气中，氮气和氧气合占总体积的99%，其主要成分氮气占78%，氧气占21%，次要成分是二氧化碳和臭氧。

[知识链接]1．大气中的臭氧被誉为地球生物的保护伞，它吸收太阳释放出来的绝大部分紫外线，使动植物免遭这种射线的危害。

2．大气的组成及其作用气 氧气呼吸作用，生命活动必需的物质 二氧化碳光合作用的原料；温室气体 臭氧 吸收紫外线，地球生命的“保护伞”水汽和固体杂质成云致雨的必要条件水汽和杂质为什么是成云致雨的必要条件？提示：空气上升到凝结高度，固体尘埃作为凝结核，使周围水汽凝结，才能成云致雨。

2.降水的条件⎩⎪⎨⎪⎧ 1充足的水汽2有凝结核3空气抬升遇冷凝结3．水汽和二氧化碳具有保温作用4.电离层与无线电波地球外80～500千米的大气层，有若干电离层。

电离层大气处于高度电离状态，它们就像一面反射无线电波的镜子，使电波在地面和电离层之间多次反射，从而实现了远距离无线电通信。

知识点二大气的垂直分层1．划分依据根据大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，分为对流层、平流层和高层大气。

2．大气垂直分层非洲最高的山峰乞力马扎罗山，地处赤道附近，山顶却终年积雪，这是为什么？提示：对流层中气温随海拔高度的增加而递减，乞力马扎罗山海拔高(接近6 000米)，因此，山顶气温很低，终年积雪。

《大气层》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：a. 了解大气层的结构和组成；b. 掌握大气层的特点和功能；c. 理解大气层对地球生态系统的重要性。

2. 能力目标：a. 能够描述大气层的层次结构；b. 能够分析大气层的影响因素；c. 能够诠释大气层与气候变化的干系。

3. 情感目标：a. 培养学生对大气层的兴趣和好奇心；b. 提高学生对环境珍爱的认识和责任感；c. 培养学生的观察和分析能力。

二、教学内容：1. 大气层的结构和组成；2. 大气层的特点和功能；3. 大气层与地球生态系统的干系。

三、教学方法：1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源展示大气层的结构和特点，激发学生的进修兴趣；2. 实验教学：通过实验观察大气层的一些特性，如大气压力的变化等，让学生亲自动手，加深理解；3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对大气层的认识和看法，增进学生之间的交流和合作。

四、教学过程：1. 导入环节：通过展示大气层的图片或视频，引发学生对大气层的好奇心，激发进修兴趣；2. 知识讲解：介绍大气层的结构和组成，诠释大气层的特点和功能；3. 实验活动：进行与大气层相关的实验，如气压计的应用等；4. 小组讨论：组织学生分组讨论大气层与地球生态系统的干系，分享讨论结果；5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结归纳，强化学生对知识点的理解。

五、教学评判：1. 定期进行小测验，检测学生对知识点的掌握情况；2. 观察学生在实验活动中的表现，评估其动手能力和实践能力；3. 收集学生的讨论结果和总结归纳，评估学生的思维能力和合作能力。

六、作业设计：1. 阅读理解：要求学生阅读相关文章，回答问题，稳固对大气层知识的理解；2. 实验报告：要求学生完成与大气层相关的实验，并撰写实验报告，总结实验结果；3. 小组讨论：要求学生分组讨论大气层与地球生态系统的干系，并展示讨论效果。

七、教学资源：1. 电子教材：提供大气层相关知识的电子教材，方便学生进修；2. 多媒体设备：提供投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教师讲解和学生进修；3. 实验器械：提供实验所需的器械和材料，保障实验活动的顺利进行。

《大气层》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能：1. 理解大气层的概念和构成；2. 掌握地球大气层的基本特征和变化规律；3. 培养观察、实验、分析等科学探究能力。

二、作业内容1. 阅读理解：学生阅读课本相关章节，了解大气层的构成和基本特征。

要求能够用自己的语言简述大气层的构成和特点。

2. 观察实验：利用身边的材料（如气球、塑料袋等），进行简单的实验操作，观察大气层的运动和变化。

要求记录实验过程和观察结果，并总结大气层的变化规律。

3. 绘制思维导图：学生根据课本内容，绘制一幅关于大气层的思维导图。

要求图文并茂，清晰展示大气层的构成、特征和变化规律。

4. 小组讨论：分组进行小组讨论，探讨人类活动对大气层的影响，以及如何保护大气层。

要求各小组整理讨论内容，形成一份小组报告。

三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭；2. 认真操作：在实验过程中，要认真观察、记录，确保实验数据的准确性；3. 按时提交：各作业按时提交，逾期将影响总成绩；4. 注重质量：思维导图和小组报告要注重质量，体现自己的思考和理解。

四、作业评价1. 作业提交：学生将作业提交至学习平台，并附上相关资料（如实验记录、图片、思维导图等）；2. 作业批改：教师对作业进行批改，对完成情况给予评价；3. 小组报告评价：小组讨论成果将作为小组评价的重要依据；4. 个人成绩评定：根据作业完成情况、实验操作、思维导图和小组成果，综合评定个人成绩。

五、作业反馈为了更好地了解学生的学习情况，我们将定期收集学生对作业的反馈意见，以便改进教学。

请学生在完成作业后，填写《作业反馈表》，反馈内容包括但不限于作业难度、作业效果、建议等方面。

该表格将作为教师改进教学的重要参考。

六、附加任务（选做）为了进一步巩固和拓展所学知识，学生可自行选择完成以下附加任务：1. 搜集有关大气层保护的科普资料，制作一份科普小报；2. 撰写一篇关于保护大气层的科学小论文，字数不少于XX 字。

3、集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部 的水汽、固体杂质。
4、有强烈的对流运动
读图
1、说一说大气温度随 高度的垂直增加，呈现 怎样的变化趋势？
2、根据温度的垂直变 化，你可以对大气层进 行怎样的分层呢？
分层依据：大气的温度、 密度和物质组成
如果有一天地球像月球 一样没有了大气层，会 怎么样?
bp
梅溪中学 方淑华
神 奇 小 鱼
在烧水时，加热下面，整壶水都会热起来吗？
活动一一 端，如右图所示，你观察 到的现象是？
热水上升，冷水下降。
（2）利用所学过的知识，解释一下水为什么 会这样流动呢？
活动二：探究空气流动情况
小组活动完成学习单活动一
通过烟的流动来 显示出空气受热 时的流动情况
上冷
在生活中，你见过有关于气体 对流的应用吗？
下热
近地面： 高度增加，气温降低。
活动二
下列是一组登山运动员测得的温度随海拔高 度的变化数据，请在坐标图上采用描点法绘 制图像。
高度
0-12Km 温度随着高度升高而下降
温度
1、位于大气的底层 2、两极地区厚度约为8Km，赤道厚度为17-18Km
人类活动对大气的影响
废气排放
汽车尾气排放
温室效应、臭氧层空洞、酸雨
燃放烟 花炮竹
秸秆燃烧
活动三：研究大气高整度 体温度分布特点 完成学习单活动三
温度
高度
近地面： 高度增加 上冷下热 气温降低
温度

4.注重课后反馈，及时调整教学策略。
-通过作业、测验等形式，了解学生对大气受热过程的理解程度。
-针对学生存在的问题，及时进行课后辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
在教学过程中，教师还应关注以下方面：
1.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
-针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学活动。
-认识到地理环境对人类社会的影响，尊重自然规律，遵循可持续发展原则。
-在日常生活中，关注地理环境问题，积极参与地理实践活动，提高自身综合素质。
二、学情分析
针对高中地理中图版必修一“大气的受热过程及其应用”这一章节，学情分析如下：学生在初中阶段已经学习了基础的地理知识，对地球的基本结构和气候现象有一定的了解。在此基础上，他们对大气受热过程的概念和原理有一定程度的认知，但可能对具体的大气层结构和辐射传输过程的认识较为模糊。此外，学生在科学探究和问题解决方面的能力有待提高，对地理知识与现实生活的联系认识不足。
3.收集生活中的实例，说明大气受热过程在现实中的应用。例如：温室气体排放对大气受热过程的影响，以及对我们生活的影响。要求学生撰写一篇300字左右的短文，分享他们的发现和思考。
4.结合GIS软件，让学生分析我国不同地区的气温分布图，探讨大气受热过程对气温分布的影响。要求学生提交一份分析报告，包括数据分析过程、结果和结论。
-教师巡回指导，参与学生讨论，引导他们深入思考，解决问题。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计具有代表性的练习题，涵盖大气受热过程的相关知识点。
-练习题包括选择题、填空题和解答题，难度适中，旨在巩固所学知识。
2.教学实施
-学生独立完成练习题，检测自己对大气受热过程的理解程度。
-教师对练习题进行讲解，针对学生的错误，给予指导和纠正。