研究性学习设计

争论性学习教案〔10篇〕争论性学习教案〔精选10篇〕作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学力气。

我们应当怎么写教案呢？下面是我的争论性学习教案〔精选10篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

争论性学习教案1一、设计思想争论性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的乐观性。

猛烈的学习动机能使学生更加乐观的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观缘由。

所以引言课的设计理念就是培育和激发学生的学习兴趣。

二、教材分析对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。

首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不生疏，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。

其次，争论性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去觉察问题，但是作为第一节引言局部的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。

三、教学目标1、激发学生对争论性学习活动的兴趣。

2、了解争论性学习活动的特点和根本过程以及对自身成长的意义。

四、重点难点这节课的重点是让学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点在于让学生树立争论性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。

重点的处理是通过带着问题看案例再进展争论共享的活动来帮助学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点处理是通过问题的提出，承受头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。

五、教学过程〔一〕社会现象大争论：同学们，你们感到自己幸福吗？学生答复：略呈现资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。

国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。

去年，中心电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进展了1个2023年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴公正七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进展入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们,时常观看同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的缘由又何在？〔设计理念：兴趣是最好的导师，争论性学习的主体应当是学生，所以我承受了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是依据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生的主体性表达出来。

研究性学习活动方案（精选11篇）研究性学习篇1一、研究性学习的指导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。

特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。

二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。

通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。

通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。

在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。

研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。

研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。

研究性学习计划（15篇）研究性学习计划 1根据我校初中教学的实际，现拟定以下研究性学习的计划：一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习1、开展研究性学习的目标研究性学习的对象是全体学生。

这是素质教育的基本要求，为了全体学生的终生发展；在研究性学习的教学目标上，我们建立以激发学习科学兴趣为基础，以培养科研方法为重点，以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。

2、学校开展研究性学习的途径（1）从开展时间上看，课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。

为了落实研究性学习的时间，我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法，即：每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论；在此基础上，我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。

这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的，另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。

（2）从开展阶段上看，采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成，密切联系的。

前者是后者的研究基础，后者是前者的实践和运用。

考虑到当前学生自身科研方法的局限性，我们在开展阶段上采取了"先进行方法辅导，再进行专题研究"的原则。

首先，在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导，通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序，另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。

在此基础上，开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。

（3）从选题方式上看，采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性，也为了更好地发挥教师的知识和能力优势，在研究性学习的初级阶段，我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。

以本学期为例，建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考，内容尽量涉及社会、生活等领域。

鼓励“学生开菜单”的研究性课题。

对研究性选题方式的探索我们的设想是：在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。

研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。

为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。

活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。

2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。

3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。

发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。

渗透全面辨证看待事物的思想和观点。

活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。

难点：自主设计错觉图形。

实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。

2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。

3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。

4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。

5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。

特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。

7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。

活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。

适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。

谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。

研究性学习实施方案研究性学习实施方案为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。

那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编收集整理的研究性学习实施方案，希望对大家有所帮助。

研究性学习实施方案篇1一、活动开展的目的和好处随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念研究性学习随之产生。

这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选取和确定主题，以个人和小组合作的方式，透过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的潜力。

二、《人与环境》研究性学习的具体实施1、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际状况。

刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选取学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的.课题。

2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。

班级成员自由组合分别承担四个子课题。

制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。

3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。

4、评价审核（1）各课题小组汇报研究状况，展示研究成果，得出研究结论。

（2）撰写实验报告，构成有必须学术价值的论文或经验。

三、研究资料首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再透过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。

研究性学习设计方案篇一：研究性学习方案模板自评内容(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

(2)你是否参加过活动主题的选择。

(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。

(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2同学互评互评内容(1)小组成员合作是否愉快。

(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3教师评价评价内容评价指标方式每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

方式每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

等次（星级评篇二：研究性学习设计方案模板研究课题名称：生活因有了小数更和谐设计者单位：前锋设计日期：2022、2所属年级：小学四年级指导教师：谷雪梅课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：四（1）班全体同学一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：在我们生活中处处都可以见到小数，小数在我们的生活、社会生产中有着广泛的应用，我们为什么要运用小数呢？这些小数都表示什么意义呢？如果我们的生活中没有了小数会是怎么样呢？课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：在课题，主要是让学生通过各种途径，网络、报纸、生活用品、书籍等搜集生活中的小数，寻找和体会引入小数的必要性，并激起学生们对“小数”进行探究的欲望。

然后通过小组合作探究来理解小数的意义，区别小数与分数的关系，学会小数与分数互化的方法。

最后让学生运用小数来解决生活中的实际问题，并让学生通过“当家”活动，体会到生活的重担以及父母工作的辛劳。

通过以上的活动，培养学生自主学习，自主探究，合作交流、解决问题的能力，让学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。

研究性学习课程设计导言：研究性学习课程设计是一种具有创新性和探究性的教学模式，它能够培养学生的综合素质，提升学生的自主学习能力和创新思维。

本文将从目标明确、内容选择、学习方法、评价方式等多个角度，展开探讨研究性学习课程设计的重要性和实施方法。

一、目标明确研究性学习课程设计应明确培养学生的何种能力和素质。

不同学科的研究性学习课程设计目标各不相同，需要根据学科特点确定。

比如，在数学领域，既能注重学生的数学思维方式，又能培养学生的问题解决能力和实践能力。

在语文领域，可以重视学生的语言表达能力、文化素养以及批判思维能力的培养。

二、内容选择研究性学习课程设计的内容应紧密结合教学大纲和学生的实际兴趣。

可以选取一些具有挑战性和思辨性的问题进行探究。

这些问题既要能激发学生的学习兴趣，又要与课程内容相符合，符合学生的年龄和心理发展特点。

三、学习方法研究性学习课程设计要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

学生可以通过自主查阅文献、实地考察、设计实验等方式进行研究。

同时，学生还需与同学一起合作，进行讨论、展示等活动，提高交流和表达的能力。

四、资源支持研究性学习课程设计需要提供相关的资源支持。

学校可以设立研究性学习的专门实验室，购买相关的教学设备、图书和期刊，为学生提供更好的学习环境和资源。

五、教师角色研究性学习课程设计中，教师的角色发生了转变。

教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习的引导者和学习者的合作伙伴。

教师可以提供学习的指导和支持，鼓励学生表达自己的独立思考和观点。

六、评价方式研究性学习课程设计需要采用灵活多样的评价方式。

可以通过学生的成果展示、口头报告、学习笔记等方式进行评价。

同时，评价的重点应放在学生的学习过程和思维方式上，注重培养学生的实践能力和创新思维。

七、学习动机激发研究性学习课程设计要注重激发学生的学习动机。

可以通过一些灵活多样的学习方式，如学生自主选择课题、制定学习计划等，培养学生的学习兴趣和主动性。

研究性学习教案2009-04-22 08:18:51| 分类：7人生规划研究学| 标签：教案类|字号大中小订阅研究性学习教案2研究性学习教案《寻访白泉镇民间传统文化研究》活动方案一、主体活动提出的背景文化是一种历史现象，每一个时代，都有着与之相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。

文化又是一种地域现象，不同国家、民族的文化，都有着各自的特征，而且相互交融和渗透。

中华民族有着五千多年的文明史，从而也产生了具有自身特色的中国传统文化，它源远流长，博大精深。

它作为一种积淀型文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。

我们今天的许多传统节日与习俗，都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。

在中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统文化。

了解中华民族传统文化的辉煌成就，可以增强我们的民族自豪感，并激励我们去创造更大的辉煌。

“寻访白泉镇传统文化”实践活动，就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神与创新精神，培养爱国主义情感。

二、设计思路当今社会，学习内容极其丰富，而且舟山历史悠久，岛内山海景观独特，名胜古迹众多，旅游资源极其丰富，已创造了光辉灿烂的“海岛”文化，富有特色的地域文化和丰富的社区风俗民情是绝好的课程资源。

就地取材，把握特色，让学生走进火热的社区，感悟精彩的生活。

能力培养：现代学生接触社会，了解社会的信息渠道比较广，在本次活动中让学生学会广开思路，运用多种渠道，多种方式主动获取资料。

例如：除上网浏览、下载民间文化的资料，更多的是让学生走进街头巷尾与民间艺人们交流，并把采集到的鲜活的资料以各种形式反馈，充分培养学生各种能力地综合运用。

文化熏陶：民间文化是一部充满学识和情趣的瑰丽宝典，让学生领略民间文化的博大精深，增强保护民间文化的意识，继承广大的、优秀的民间文化，并进一步把白泉民间文化发扬、光大，弘扬民族精神。

情感教育：让现代的学生体会“劳动最光荣”，学习民间艺人们开拓、创业的伟大精神，以充分感受到自己的一衣、一食来得不易，懂得爱惜、珍惜。

研究性学习活动计划4篇讨论性学习活动打算1本学期，为贯彻落实国家教育部新的课打算，发挥重点中学的示范辐射作用，省常中在高一班级开设了讨论型课题，主动开展讨论性学习活动，并在全校提倡自主学习气氛〔同学们表现出了深厚的爱好和高涨的主动性。

〕我们的基本做法是：一、加强学习，统一熟悉，提高贯彻落实新课题打算的自觉性。

国家新课题打算中的重要一项就是在高一班级中开设讨论型课题。

为什么要开设这一课程又如何开设这一课程？学校组织大家仔细学习相关理论及其他省市阅历，逐步形成几点共识：第一，实施以创新精神和实践力量为重点的素养教育，基本的指导思想是要以同学进展为本，因此一个重要的着眼点是要转变同学的学习方式。

也就是转变同学在原有的教育、教学条件下所形成的哪种偏重于记忆和理解、立足于接受老师学问传授的学习方式，代之以一种主动探求学问并重视解决实际问题的主动的自主的学习方式，而讨论性学习正是这种学习方式的最正确表达。

其次，讨论性学习有益于各学科学问之间的有机联系，有益于学问和力量的迁移和进展。

讨论性学习活动以某一特定任务的完成为目标，活动的并开展需要将各种有关学问互相交融并统一在详细的任务中，检验并进展同学的多种力量，即进展、创新的意识和实践的力量；思索和完成任务的力量；人际交往的力量，语言表达的力量；团结、协作的力量；搜集信息并进行分析、综合的力量。

第三，在讨论型课题的建设和实践中，在讨论性学习活动的开展过程中，将促使老师转变原有的课程教学观、同学观，查找到培育同学创新精神和实践力量的途径和方法，进而在各科教学中推动素养教育。

二、理清工作思路，制定实施方案，按打算有步骤地开展讨论性学习活动。

依据学校的实际状况和循序渐进的原则，学校对讨论型课题的开设明确了"先从主题式的课题讨论学习入手，再进展到各种形式并存；先从活动课突破，再向选修课、必修课拓展"的工作思路，并据此制定了详实的实施方案。

该方案由四部分组成：〔一〕实施时间：分二个阶段进行，每一阶段集中三天时间共42课时。

四年级小学上研究性学习教案目录一、研究性学习课程介绍 (2)1.1 增强学生研究兴趣与探究能力 (3)1.2 培养学生合作与沟通能力 (3)1.3 提高学生问题解决能力与创新思维 (5)二、课程准备与启动 (6)2.1 课程资源准备 (7)2.2 学生分组与任务分配 (9)三、研究性学习的实施过程 (10)3.1 确定研究课题方向 (11)3.2 制定研究计划 (12)3.3 收集与分析信息资料 (13)四、课堂探究活动设计 (14)4.1 导入新课，激发兴趣 (15)4.2 小组合作，探究问题 (16)4.3 分享交流，总结提升 (17)五、研究性学习课题案例解析 (18)5.1 案例一 (20)5.2 案例二 (21)六、学生研究成果展示与评价方式 (23)6.1 研究成果展示形式与内容要求 (24)6.2 研究性学习的评价方式与方法介绍 (24)七、课程反思与改进建议 (25)7.1 课程实施过程中的反思总结 (26)7.2 对未来课程改进的建议与展望 (28)一、研究性学习课程介绍研究性学习课程是一门以实践为基础，注重培养学生创新精神和探究能力的学科。

该课程旨在引导学生关注社会热点问题，结合生活实际，通过实践活动，探究问题背后的原因和解决方法。

在四年级小学阶段，研究性学习课程将围绕学生身边的事物和现象，引导学生开展初步的科学探究和社会实践活动，培养学生的好奇心和探究欲望，提高学生的综合素质。

本课程的特点在于强调学生的主动性和参与性，注重实践体验和探究过程。

通过本课程的学习，学生将学会提出问题、设计研究方案、收集和分析信息、解决问题等一系列科学研究方法，提高自主探究的能力。

本课程也注重培养学生的合作精神和社会责任感，让学生在合作中学会沟通和分享，共同解决问题。

四年级小学的研究性学习课程将从学生的实际生活出发，以身边的事物和现象为研究对象，通过实践探究的方式，培养学生的科学素养和探究能力。

本课程将围绕以下几个主题展开：自然环境、社会生活、科技发展、文化传承等。

研究性学习项目设计【六篇】篇1研究性学习项目设计一、教学内容本学期已经教过的内容有：1、怎样提问题;2、怎样把问题变成课题;3、如何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价。

有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访;课题研究结果的呈现方式等。

二、教学策略研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调：1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。

研究性学习的过程也就是对学生思维的"训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。

对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

具体体现在三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题。

1、怎样提问题。

包括这样一些方面：(1)什么是问题?(要求回答或解释的题目;尚待解决或弄不明白的事)(2)问题从哪里来?(看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、听到的---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使;所有问题都是通过人的五官感知而来，因此，这些问题又有主动和被动之分。

人的五官感知外部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。

研究性学习活动课题项目设计方案研究性学习活动课题项目设计方案一、课题背景当前，教育界也在不断地探索如何提高学生的综合素质和创新能力。

研究型学习活动是当下国内外综合素质教育改革试点的热点课题之一。

研究性学习活动通过激发学生的学习兴趣与动机，培养学生批判性思维、人际交往能力和创新素质，使学生的学习转化为自主学习和生活实践能力。

该设计方案针对研究性学习活动而设计，旨在进一步提升学生的综合素质和创新能力。

二、课题目标通过研究性学习活动的方式，让学生更好地掌握必需的各种技能，培养学生的批判性思维、人际交往能力和创新素质，提升学生的综合素质和创新能力。

三、课题内容研究性学习活动以学生为主体，通过多元化活动形式，结合教师引导和语言互动，实现对学生能力及素质的全方位培养。

共分为以下几项内容：1.主题课程学习主题课程学习是研究性学习活动的重要环节之一。

在主题课程学习中，教师可以拉近与学生之间的距离，更有精力、耐心、动力地汲取学生在学习过程中所掌握的一切知识，并在此基础上积极引导学生进行思考和探究。

2.动手制作、实践尝试在研究性学习活动中，动手制作、实践尝试是必不可少的环节。

这一环节可以培养学生的实践能力，拓宽学生的视野，促进学生的创新思维。

3.团队合作与交流团队合作和交流也是研究性学习活动中非常重要的环节，这一环节可以促进学生之间的交流互动，提高学生的沟通能力和人际交往能力，拓宽学生的视野，提升学生的团队协作能力。

4.成果展示和评价研究性学习活动的最终目标是让学生掌握和实践知识，通过成果展示和评价，来检验学生所学到的知识和技能。

对成果的评价应该是基于学生的学科知识技能、才能个性和综合素质的考虑，既能促进学生的成长和发展，又能对学生的成果给出专业、客观的科学评价。

四、课题设计1.选题与构思选题是搭建研究型学习活动的基础。

首先，应该挑选感兴趣、有意义的课题，鼓励学生自主思考，根据自己的兴趣选择课题构思。

其次，应该考虑学生的能力和水平，调整课题难度，让学生能够参与和完成任务。

研究性学习设计方案8篇研究性学习设计方案1一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：冬去春来，和风送暖，鸟语花香，一切都欣欣然地张开了眼，大地充满了生机。

春天是一首优美的诗，春天是一幅美丽的画，春天是一曲抒情的乐章！古今中外，多少文人墨客，用诗词画意，描写春天的景物，抒发春天的情怀。

我们的校园也到处洋溢着春的气息，但由于全球气候暖化等诸多要素的影响，对于季节的感受，孩子们并不是特别清晰，而且很多孩子身处城镇，接触大自然的机会也大大减少。

如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天，值得引起了我们的思考。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天，春天的脚步悄悄而至，渐渐地，青的草，绿的叶，鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。

千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。

孩子们在这春意融融的季节里，学着有关春天的课文，背着有关春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有多少了解呢？他们认真观察、研究过春天吗？通过设计本次《春》的研究性学习，让学生去呼吸春风，沐浴春雨，欣赏春天带来的勃勃生机，从多角度挖掘春天的信息（如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受春天的美，让学生学会用心感受，学会留心生活。

3、课题介绍本次研究性学习的选题与季节相适应，正适合喜欢户外活动的小学生，春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。

我抓住这个契机，设计了“春”研究性学习的主题，以“春天”为线索，通过一系列对春天的研究活动，让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化，收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等)，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。

在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，感悟我们伟大祖国的灿烂文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。

2024年研究性学习方案范本引言研究性学习是一种通过自主探究和深入研究来获取知识和发展能力的学习方式。

它强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。

本方案旨在为2024年制定一份研究性学习方案范本，提供教育机构和教师参考，以促进学生在学科知识和学习能力上的全面发展。

一、背景随着时代的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经不能满足学生综合素质的培养需求。

研究性学习强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的创新思维和问题解决能力，符合当今社会对人才的需求。

二、目标1.培养学生的研究能力：通过自主探究和深入研究，培养学生的科学研究方法和能力。

2.培养学生的创新思维：通过独立思考和解决问题的过程，培养学生的创新思维和创新能力。

3.培养学生的合作能力：通过团队合作和交流合作，培养学生的社会交往和团队合作能力。

4.培养学生的综合素质：通过研究性学习，培养学生的学科知识和学习能力，提升学生的综合素质。

三、原则1.因材施教：根据学生的兴趣和能力，设计和选择适合的研究性学习项目。

2.关注学生的主体地位：通过培养学生的主动性和自主学习能力，促进学生的全面发展。

3.注重实践和应用：研究性学习要关注学生的实践能力和应用能力，注重将学习成果应用于实际问题解决中。

四、步骤1.选题阶段（1）引导学生选择感兴趣的学科或领域。

（2）指导学生明确研究目标和问题。

（3）培养学生获取信息的能力，指导学生进行文献综述。

（4）辅导学生选择合适的研究方法。

2.研究设计阶段（1）引导学生制定详细的研究计划和时间表。

（2）帮助学生设计实验或调查方案，获取数据和信息。

3.研究实施阶段（1）指导学生收集和整理研究所需的数据和信息。

（2）培养学生的分析和解释能力，帮助学生把握研究问题的本质。

（3）鼓励学生提出自己的观点和独立见解。

4.研究报告阶段（1）指导学生撰写研究报告，包括研究目的、方法、结果和结论等内容。

（2）培养学生的表达能力，引导学生进行口头和书面展示。