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对开展初中语文综合性学习的几点建议
初中语文综合性学习是给予孩子开拓思维、熟练掌握语言知识、培养分析和判
断能力以及开发表达能力及创新能力的重要手段。
随着新课程标准的实施，为促进孩子学习兴趣，充分发展孩子的学习技能，采取以下几点办法，便可有效地促进初中语文综合性学习。
首先，教师应重视新课程标准的实施，和课程有着紧密联系，积极运用权威性
文本，引导学生运用多种语言策略完成不同任务，激发他们进行思考及分析，从而促进学生对语言文字的熟练掌握。
其次，在语文综合性学习的过程中，能以创设有趣的活动策略，形成和谐的教
学氛围，鼓励学生运用想象力及创新能力将实践多媒体的技能结合学习，加强考虑问题的能力。
此外，要注重让学生实践总结学习成果，作为最后的认知判断与反思。
语文综
合性学习要求老师合理安排学习时间，使学生在短时间内，通过实践学习得以提高，锻炼学生的自主学习能力，及实际应用能力。
最后，教师可以引导学生尊重既定考试程序，协助他们在各个环节都去践行语
文综合性学习。
掌握有效的学习技能，才能让初中学生取得良好的语文学习成绩，丰富孩子们的语文学习体验。
综上所述，初中语文综合性学习有利于激发孩子学习兴趣，提高语文学习能力
与水平.老师应该加强系统的教学，积极探究学习的新模式；家长应充分发挥引导
的作用，为孩子创造一个氛围良好的学习环境。
只有这样，才能够有效提高学生的语文综合性学习能力。
谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例发布时间：2023-02-16T00:51:06.127Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：陈惠琴[导读] 初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在陈惠琴阳春市实验中学广东阳江 529600【内容提要】初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在实施教学的过程中，充分认识到了综合性活动要想成功开展，可以从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面进行。
【关键词】搜集整理、展示评价、拓展融合《语文课程标准》（2011版）提出要“全面提高学生的语文素养”，并指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。
”在课标这种精神的感召下，笔者在初中语文的教学当中，比以往更加注重开展综合性学习活动。
因为，综合性活动的教学实践，确实更能培养学生的语文素养。
下面从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面来谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动。
一．搜集整理，充分准备，厚积以求薄发。
语文综合性活动非常讲究“综合与实践”。
如果要成功开展一次综合性学习活动，就必须做好充分的准备，搜集整理资料是必不可少的。
搜集整理资料要做好以下工作。
其一是理解主题，搜集整理资料必须合乎主题的要求，避免节外生枝。
其二是依主题而制定计划，安排好分工，让每位学生都参与其中而各自的工作又有所侧重。
其三是发挥学生的特长，以优化组合。
比如说八上语文第二单元的“人无信不立”综合性学习活动，主要分“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”这三部分进行。
对前两个部分，可以把学生分成两半，一半侧重完成第一部分的准备工作，即在“话诚信”的环节中，学生去搜集有关“诚信”的格言警句、名人故事，做好编辑；另一半则完成第二部分的工作，在“思诚信”的环节中，访问身边的人们，如老师、同学、父母、邻居等等，听他们讲有关“诚信”的故事，做好记录，从正反两方面去理解“讲诚信”的重要意义；（当然，如果有学生想把这两部分任务都完成的话，是值得表扬的。
对初中语文教学中开展综合性学习的思考长期以来，由于受种种原因的制约，语文教学始终处于一种相对封闭的状态，学生也在这种画地为牢式的氛围中逐渐沦为学习的机器，失去了本真，丧失了自我。
新课程强调：“让学生学会学习。
”意即让学生跳出传统学习方式的束缚，真正成为学习的主人，不致沦为学习的奴隶。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
”因此，近年来，在语文教学中倡导开展综合性学习，不断培养学生的学习能力已经成为广大语文教学工作者的共识，也已取得显著的效果。
但“综合性学习”教学中亦存在着很多不容忽视的问题，尤其是在对学生的学习方式指导上。
我结合平时的教学实践，进行了如下总结。
一、热情有余，方法不足“综合性学习”进入课本为学生提供了一个个锻炼能力的机会，创造了一个个综合性学习的平台。
但是，由于学生认识不足，在综合性学习中存在着不少问题，导致学习效率低下。
例如，“人物专访”这一综合性学习，学生兴趣极浓，但当他们走上“专访之路”，拿上照相机、摄像机或者录音机，像一位真正的记者采访时，遇到重重困难，几天下来，有的叫苦不迭，毫无收获，有的忙得不亦乐乎，但效率低下。
看来，仅有热情，没有能力，缺少正确的方式，就会导致整个学习活动的失败。
但是，如果老师能够有效调控，又留给学生自主活动的空间，引导学生了解，获取方法技能，进行模拟练习，让学生合作学习，就能有的放矢地完成综合性学习，达到预期的目标。
二、条件充裕，时空欠缺“综合性学习”进入语文课堂，就像天外来客一样，给语文课堂增添了不少的神秘与乐趣，给语文课堂掀起了阵阵波澜，同时也向语文课堂45分钟这个有固定时间和固定空间的传统教学方式提出了挑战。
像整本书的阅读、专题性学习、口语交际、调查访问等各种学习活动，经常需要突破课堂时空的束缚，例如，“关注我们的社区”这一活动，要求写“社区人口状况”的调查报告。
初中语文综合性学习存在的问题及应对策略初中语文综合性学习是中学阶段语文教育的一个重要内容，旨在培养学生的语言综合运用能力、思维品质和文化素养。
在实际教学中，初中语文综合性学习存在一些问题，如何有效应对这些问题成为了当前语文教师和学生需要思考的课题。
初中语文综合性学习中存在一些学生学习兴趣不高的问题。
这主要是由于学生对语文综合性学习的内容和形式缺乏兴趣引起的。
解决这一问题的策略有以下几点：一是要注重培养学生对语文的兴趣，可以通过丰富多彩的教学形式，如小组合作、情境模拟等，激发学生的学习兴趣。
二是要注重挖掘学生的个人兴趣，让学生在语文学习中能够自主选择感兴趣的内容进行学习，提升学习的积极性和主动性。
三是要注重与时俱进，将学生感兴趣的热点问题和实际需求融入到语文综合性学习中，让学生能够在学习中感受到实际应用的意义。
初中语文综合性学习中存在一些学习方法不合理的问题。
许多学生在语文综合性学习中只注重记忆课本上的知识点，忽视了运用能力和批判思维的培养。
为了解决这个问题，应采取以下策略：一是要培养学生的语文思维能力，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
二是要改变传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和合作精神，引导学生进行独立思考和互动交流。
三是要引导学生学会运用各种工具和资源，比如网络、图书馆等，积极参与探究式学习，提升学生的综合素质和学习能力。
初中语文综合性学习中存在一些评价标准不明确的问题。
学生对于综合性学习的要求和评价标准不明确，容易导致学习目标不清晰，评价结果不准确。
为了解决这个问题，应采取以下策略：一是要制定明确的学习目标和评价标准，让学生知道自己应该达到什么样的水平。
二是要注重学生的个性化评价，根据学生的实际情况，采取多种方式进行评价，比如口头表达、书面作业、实际操作等。
三是要注重评价反馈的及时性和有效性，给予学生及时的评价和指导，让学生能够及时调整学习策略，提高学习效果。
初中语文综合性学习教学的几点体会[ 2006-6-29 16:55:00 | By: 陈兵 ]2推荐初中语文综合性学习教学的几点体会四川省达州市通川区第七中学陈兵[摘要]本文意在总结自己在上好初中语文综合实践课方面的一些点滴经验，即从必须准确掌握课程目标；必须明确编者意图；必须综合运用各种能力；必须注重活动过程；必须改变学习方式；必须注重发挥教师作用；必须重视活动的评价等方面谈自己的一些观点和做法，与教育同行共勉。
语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，它体现了《课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。
学生可以根据学习活动的课题，通过各种途径主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
教材的设置体现了“大语文”的观念，即语文与社会生活的联系，生活处处皆语文，从而彻底改变了“为语文而语文的单一性学习目标和语文学习与现实生活脱节的现象。
如何上好语文综合性学习课，关乎语文新课程成败的一个重要方面，三年来的教学实践，笔者有如下几点体会：一、上好语文综合性学习课，必须准确掌握课程目标掌握课程目标，是上好语文综合性学习课的前提。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对初中阶段（7～9年级）的语文综合性学习提出了明确的目标要求：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。
二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。
显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。
主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。
其次，强调实践性，因为综合性学习主要体现为语文知识在实际生活中的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
第三、体现自主性，综合性学习应主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。
二、上好语文综合性学习课，必须明确编者意图根据课程标准编制的初中（7～9年级）的语文教材，特别是人教社课标版语文教材充分考虑到初中阶段学生身心发展和语言能力发展的特征，其综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。
充分体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
如人教社七年级上册教材，全册共编排了六次综合性学习，形成一个相对完整的系统。
这六次综合性学习专题是：1. 这就是我；2. 漫游语文世界；3. 感受自然；4. 探索月球奥秘；5. 我爱我家；6. 追寻人类起源。
其中1、3、5为小综合性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简单的语文学习活动。
2、4、6为大综合性学习，相对要求比较高，规模大，难度也增加。
这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在提供一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，倡导发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
编者有心，教者有意。
语文教师明确教材的编写意图，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面。
否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能随意、盲目，或断章取义，或偏离主题，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很难收到好的学习效果。
三、上好语文综合性学习课，必须综合运用各种能力综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。
当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目标的综合之外，还包括学习方式的整合，最终达到培养学生自主、合作、探究的能力的目的。
毫无疑问，语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。
综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的，而是相互关连杂糅在一起的。
学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。
尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。
例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后，其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上。
如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。
笔者在上这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话，学生通过各种途径收集的资料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识（天狗吃月）等。
特别是同学们对民间天狗吃月的绘生绘色的讲述，把大家引入了人类早期对月亮的粗浅而幼稚的认识中，让学生在好笑中明白人类对天体现象的认识过程，同时为人类的大胆想象而惊讶，也正是人类有如此丰富的想象，才造就了丰富的月亮文化。
通过这次学习活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。
这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
四、上好语文综合性学习课，必须注重活动过程综合性学习的课程目标，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。
专家告诉我们：“过程就是目标。
”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。
”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。
因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。
笔者在每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。
具体的活动大致上可以这样安排：1. 自由组合，以4～6人一组为宜。
组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务；2. 个人完成后组内交流、展示、互相讨论切磋；3. 充实补充，装订成册（或袋子）；4. 上课交流、展示、评价；5. 写作；6. 评选优秀资料和优秀个人。
通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。
注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。
学生有强烈的参与意识和合作意识，让每个学生都主动、积极地投入其中，这样才能达成语文综合性学习目标的实现。
五、上好语文综合性学习课，必须改变学习方式语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，变被动为主动，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。
一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。
我们在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。
教师不要给学生过多的限制，让学生有比较多的选择余地。
活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定。
语文综合性学习还必须强调合作与探究。
事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的相互合作，共同努力。
每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。
通过活动让学生明白：自己一人的力量是有限的，必须依靠大家的力量，这就是“学会合作”，因为只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定基础。
六、上好语文综合性学习课，必须注重发挥教师作用语文综合性学习强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。
但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用，需要师生双方互相信任，互相尊重，互相对话与交流。
当然教师身份的定位必须是指导者、参与者与合作者，充分尊重和信任学生，不能简单的一自己的想法代替学生的想法。
首先，教师应制定学习活动的目标，对学生提出明确的活动目标。
目标的确定不要盲目求全、求高、求深，而应当从当地学生的实际和可能出发，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面，而不急于出成果。
其次，和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表。
时间进程及安排尽可能具体一些，让每段时间的活动内容明白一些，同时注意灵活性，能根据实际需要作适当调整。
虽然教师教学用书对于语文实践活动通常也都有具体的安排，但不能简单的搬用，而要根据学生的实际情况设计自己的活动目标。
指导学生进行综合性学习，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，怎么去做。
其基本要求是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，有计划、有序列地展开活动。
什么都不管、放任自流和什么都包办代替的做法都是不可取的。
另外，在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。
要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。
七、上好语文综合性学习课，必须重视活动的评价要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。
教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，就能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。
