班主任培训记录表

班主任培训记录（一）培训时间：培训地点：办公室培训类型：集中学习人员：学习内容：好习惯带出好班级建设一个好班级非一日之功。

一个好的班级，应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。

10年的班主任工作经验告诉我——好习惯才能够带出好班级。

我的具体做法是：开好一个头，定好一个调，选好一批人，搭好一个台，把好一个舵。

第一，开好一个头。

接班起始，班主任必须使学生关注你、接纳你。

不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和观念。

因为，观念是行动的先导，只有学生接受了你的观念，他们的行为才不会偏离你的方向。

每接手一个新班，我都要给学生灌输五种意识：团队意识——班集体就像一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力；责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范；竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力；效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态，因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

这些观念在学生的脑海里扎根了，他们的行为也就规范了，管理起来自然就得心应手了。

第二，定好一个调。

社会上曾流传这样一段话：“有才有德干大事，有德无才办小事；有才无德做坏事，无才无德无所事事。

”对学生而言，教育是为他们走向社会做准备的重要阶段，提升道德修养和文化修养同样重要。

因此，引导学生求知，帮助学生做人，都应该成为一个班集体向前发展的基调和方向。

刚当班主任的时候，我想：对学生用心抓好成绩就行，操行表现肯定没问题。

实践证明那是错误的，对任何一类学生都不能搞“单打一”，必须坚持“两手抓”，切不可因学生学业成绩上的优势而袒护其品行上的缺点。

这方面，我从宏观着眼，微观着手。

班主任岗前培训记录表一、培训时间和地点•培训时间： [填写培训时间]•培训地点： [填写培训地点]二、培训目的和内容2.1 培训目的班主任是学校管理和教育工作中的重要角色，负责协助学校领导开展日常管理工作，并负责班级学生的管理和教育工作。

这次岗前培训的目的是帮助新任班主任更好地了解岗位职责，提高管理和教育能力，为顺利开展工作打下基础。

2.2 培训内容•班主任岗位职责和角色认知•班级管理基本原则和方法•学生心理健康教育•协助学生学习和生活问题处理技巧•家校合作与与家长的沟通技巧三、培训方式和主要内容3.1 培训方式本次岗前培训采用多种培训方式，包括讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，以促进交流和互动。

3.2 培训主要内容3.2.1 班主任岗位职责和角色认知•班主任的职责和重要性•班主任在学校管理中的角色定位•班主任与教师、学生、家长等的关系3.2.2 班级管理基本原则和方法•班级管理的基本原则和特点•班级管理的基本方法和技巧•班级纪律和管理规范3.2.3 学生心理健康教育•学生心理健康教育的重要性•常见学生心理问题的识别和处理•学生心理健康教育的常用方法和策略3.2.4 协助学生学习和生活问题处理技巧•学生学习问题的分析和解决方法•学生生活问题的处理技巧•协助学生发展个人优势和克服困难的方法3.2.5 家校合作与与家长的沟通技巧•家校合作的重要性和原则•与家长的有效沟通技巧•解决家校纠纷的方法和策略四、培训效果评估为了评估本次培训的效果，我们将采取以下措施：1.培训后进行岗位技能考核，以了解班主任是否掌握了相关的管理和教育技能；2.培训后进行学员反馈调查，收集学员对培训内容和方式的评价，以及对进一步培训需求的意见；3.培训后定期跟踪和辅导，帮助班主任将培训内容应用到实际工作中，同时收集工作中遇到的问题和困难，及时进行解决和支持。

五、总结本次班主任岗前培训为新任班主任提供了必要的职业培训，使他们更好地了解了岗位职责和要求，并提高了管理和教育能力。

培训记录表司家桥小学教师培训记录表学习内容：北师大培训有感（张学梅）学习内容：班主任工作培训一、对班主任的认识当班主任也有许多独到的乐趣。

（从心理学的角度讲，只要你去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）。

学生对自己的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱，没有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。

和现实生活比起来，那可真是世外桃源。

这个小天地由你耕种，由你收获，由你发号施令。

班主任工作艺术就是一些方式方法、技能技巧。

二、班主任工作艺术的最终体现①善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；②教育形式灵活多样、富于变化，能激起学生内在活力；③妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；④语言表达生动、活波、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；⑤善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界。

三、班主任工作艺术形成的基础第一块基石是：爱。

爱是现代教育的第一法则，是传统教育与现代教育的分界线。

（传统教育讲究严，现代教育讲究爱）没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚，没有爱的工作艺术是“骗人术”。

托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师。

如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师”。

可见，爱是判断教师档次的水准。

爱学生是教师的天职。

第二块基石是：品格。

教师的品格应该是：大公无私、公正、善良、真诚、忠厚、慈祥。

一个教师从他选择职业起就应该把修炼自己的品格作为终身的必修课。

因为你面对的是可塑性最大的人，不是铁块，他们要从你的身上寻找未来的榜样，他们要从你的身上找回自己品格的模型。

第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。

对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。

班主任培训记录（一）培训时间：2019.3.4培训地点：办公室培训类型：集中学习人员：全体班主任学习内容：好习惯带出好班级建设一个好班级非一日之功。

一个好的班级，应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。

10年的班主任工作经验告诉我——好习惯才能够带出好班级。

我的具体做法是：开好一个头，定好一个调，选好一批人，搭好一个台，把好一个舵。

第一，开好一个头。

接班起始，班主任必须使学生关注你、接纳你。

不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和观念。

因为，观念是行动的先导，只有学生接受了你的观念，他们的行为才不会偏离你的方向。

每接手一个新班，我都要给学生灌输五种意识：团队意识——班集体就像一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力；责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范；竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力；效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态，因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

这些观念在学生的脑海里扎根了，他们的行为也就规范了，管理起来自然就得心应手了。

第二，定好一个调。

社会上曾流传这样一段话：“有才有德干大事，有德无才办小事；有才无德做坏事，无才无德无所事事。

”对学生而言，教育是为他们走向社会做准备的重要阶段，提升道德修养和文化修养同样重要。

因此，引导学生求知，帮助学生做人，都应该成为一个班集体向前发展的基调和方向。

刚当班主任的时候，我想：对学生用心抓好成绩就行，操行表现肯定没问题。

实践证明那是错误的，对任何一类学生都不能搞“单打一”，必须坚持“两手抓”，切不可因学生学业成绩上的优势而袒护其品行上的缺点。

这方面，我从宏观着眼，微观着手。

小学班主任研讨培训记录
前言
在小学教育中，班主任是起着举足轻重的作用的。

作为学生的“第二个家长”，班主任肩负着引导、教育和照顾学生的重要责任。

为了提升班主任的专业水平和素养，本次研讨培训特别定制了一系列课程，旨在增强班主任的职业发展能力和服务质量。

一、培训主题：班主任的角色认知
班主任不仅是课堂教学中的组织者和引导者，更是学生成长道路上的引路人和指导者。

在这一课程中，我们深入探讨了班主任在学生成长中的关键作用，强调了班主任应该具备的素质和技能，力求让每一位班主任都认识到自己的重要性。

二、培训主题：班级管理与心理辅导
班主任不仅要管理班级的学习纪律和秩序，还要关注学生的心理健康。

在这一课程中，我们讲解了有效的班级管理方法和心理辅导技巧，希望能帮助班主任更好地关爱每一位学生，解决他们在学习和生活中可能遇到的问题。

三、培训主题：家校合作与沟通技巧
家庭是学生成长的第一课堂，班主任和家长之间的合作至关重要。

在这一课程中，我们强调了班主任和家长之间建立良好沟通的重要性，介绍了有效的沟通技巧和家校合作模式，希望能够促进学生的综合素养全面发展。

结语
通过本次培训，相信每一位班主任都会有所收获，进一步提升自己在班级管理和学生辅导方面的能力。

希望大家能够将所学知识和技巧融入日常教育工作中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

让我们携手共进，共同打造一个更加美好的教育未来。

以上记录仅为本次班主任研讨培训的部分内容摘要，有关详细课程内容和讨论细节，敬请在培训结束后进行深入学习和讨论。

希望每一位班主任都能成为学生值得信赖和依靠的好老师。

班主任培训记录表模板培训记录表 - 培训日期:培训内容•[ ] 介绍班主任职责和角色•[ ] 理解班主任在学校组织中的重要性•[ ] 掌握班主任与学生、家长和教职员工的沟通技巧•[ ] 熟悉学生管理和班级组织的基本原理•[ ] 学习解决学生问题的技巧和方法•[ ] 了解评估和奖惩学生的方法•[ ] 学习解决与教师和家长的冲突•[ ] 提高自我管理和时间管理能力•[ ] 培养班级的团队合作和协作能力培训目标•熟悉并理解班主任的职责和角色，具备良好的沟通技巧。

•掌握学生管理和班级组织的基本原理，提高学生问题解决能力。

•熟悉评估和奖惩学生的方法，处理与教师和家长的冲突。

•具备自我管理和时间管理能力，促进班级的团队合作和协作能力。

培训内容详细记录1.班主任职责和角色介绍–班主任的定义和职责–班主任在学生成长中起到的作用–班主任与其他教职员工的协作和关系2.理解班主任在学校组织中的重要性–班主任对学校的重要性–班主任对学生的重要性–班主任对家长的重要性3.班主任与学生、家长和教职员工的沟通技巧–有效沟通的基本原理–班主任与学生的沟通技巧–班主任与家长的沟通技巧–班主任与教职员工的沟通技巧4.学生管理和班级组织的基本原理–学生管理的目标和原则–班级组织的重要性–班级组织的基本原则和方法5.解决学生问题的技巧和方法–学生问题的分类和原因分析–解决学生问题的技巧和方法–提高学生问题解决能力的途径6.评估和奖惩学生的方法–评估学生综合素质的方法和意义–奖励学生的原则和方式–惩罚学生的原则和方式7.解决与教师和家长的冲突–冲突的产生原因和特点–解决冲突的方法和技巧–如何预防冲突的发生8.自我管理和时间管理能力提升–自我管理的重要性和目标–时间管理的基本原则和方法–提高自我管理和时间管理能力的途径9.班级的团队合作和协作能力培养–团队合作和协作的意义和要素–提升班级团队合作和协作能力的方法和技巧10.培训总结和反馈培训记录表 - 参与人员签名班主任签名:培训讲师签名:教导主任签名:培训记录表 - 培训总结及反馈培训总结本次班主任培训为班主任们提供了深入了解自己职责和角色的机会，并为他们提供了必要的知识和技能。

班主任培训记录（一）培训时间：培训地点：办公室培训类型：集中学习人员：学习内容：好习惯带出好班级建设一个好班级非一日之功。

一个好的班级，应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。

10年的班主任工作经验告诉我——好习惯才能够带出好班级。

我的具体做法是：开好一个头，定好一个调，选好一批人，搭好一个台，把好一个舵。

第一，开好一个头。

接班起始，班主任必须使学生关注你、接纳你。

不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和观念。

因为，观念是行动的先导，只有学生接受了你的观念，他们的行为才不会偏离你的方向。

每接手一个新班，我都要给学生灌输五种意识：团队意识——班集体就像一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力；责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范；竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力；效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态，因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

这些观念在学生的脑海里扎根了，他们的行为也就规范了，管理起来自然就得心应手了。

第二，定好一个调。

社会上曾流传这样一段话：“有才有德干大事，有德无才办小事；有才无德做坏事，无才无德无所事事。

”对学生而言，教育是为他们走向社会做准备的重要阶段，提升道德修养和文化修养同样重要。

因此，引导学生求知，帮助学生做人，都应该成为一个班集体向前发展的基调和方向。

刚当班主任的时候，我想：对学生用心抓好成绩就行，操行表现肯定没问题。

实践证明那是错误的，对任何一类学生都不能搞“单打一”，必须坚持“两手抓”，切不可因学生学业成绩上的优势而袒护其品行上的缺点。

这方面，我从宏观着眼，微观着手。

xxx小学班主任培训学习记录
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班主任培训会议记录表会议概要•会议主题：班主任培训会议•会议日期：[填写具体日期]•会议地点：[填写具体地点]•会议主持：[填写主持人姓名]•与会人员：[填写与会人员姓名]会议议程1.会议开场：主持人介绍会议目的和议程安排。

2.班主任角色定位：讨论班主任在学校管理中的角色和职责。

3.日常管理技巧分享：班主任分享自己的管理经验和技巧。

4.学生情绪和心理辅导：介绍学生情绪和心理辅导的重要性，分享相关经验。

5.家校合作方式：探讨如何与家长建立良好的合作关系，促进家校合作。

6.教育资源利用：介绍班主任如何合理利用教育资源，提供更好的教育环境。

7.沟通技巧与冲突解决：讨论有效的沟通技巧以及解决学生和家长之间的冲突。

8.解答问题和答疑：针对班主任在实践中遇到的问题进行交流和解答。

9.会议总结：主持人对会议内容进行总结，并展望未来班主任培训的方向。

会议记录1. 会议开场主持人对出席人员进行问候并简要介绍本次会议的目的和议程安排。

确保所有人了解会议的目标以及预期结果。

2. 班主任角色定位与会人员对班主任在学校管理中的角色和职责进行了深入讨论。

大家一致认为班主任是学生的重要导师，承担着学生教育和管理的责任，同时也是与家长和学校沟通的桥梁。

3. 日常管理技巧分享各位班主任分享了自己在日常管理工作中的心得和经验。

包括建立良好的班级氛围、设定明确的规则和纪律、关注学生个体差异并提供个性化的教育等方面。

大家互相学习和借鉴，共同提升自己的管理水平。

4. 学生情绪和心理辅导会议重点讨论了学生情绪和心理辅导的重要性。

通过分享实际案例和应对策略，班主任们加深了对学生心理健康的认识，并探讨了如何在学校中提供有效的心理辅导服务。

5. 家校合作方式与会人员就与家长合作的方式和策略进行了讨论。

大家一致认为，积极主动与家长沟通、建立互信关系、定期召开家长会等都是有效的家校合作方式。

分享了一些成功的合作案例，并鼓励班主任们在实践中积极尝试。

班主任培训情况记录表1. 培训目的班主任是学校管理工作的重要组成部分，其职责涵盖了学生管理、教育辅导等多个方面。

为了提高班主任的专业素养和能力，学校组织了专门的培训活动。

本次培训的目的是通过系统培训和交流学习的方式，帮助班主任们进一步提高管理、服务和教育水平，更好地履行自己的职责和使命。

2. 培训内容2.1 学校管理政策解读本次培训的首要内容是学校管理政策的解读。

通过专业培训师团队的讲解，班主任们了解了学校管理政策的最新修订内容，包括学校纪律、安全管理、班级管理等方面的规定和要求。

2.2 班主任角色定位与职责培训中，班主任们就自己的角色定位和职责展开了深入的探讨和交流。

通过案例分析和研讨，班主任们理清了自己的职责边界，并进一步明确了如何更好地履行自己的角色。

2.3 学生心理辅导技巧针对学生心理问题，培训中特别邀请了心理学专家进行培训。

他们为班主任们介绍了一些常见的学生心理问题，并分享了一些心理辅导的技巧和方法，帮助班主任们更好地帮助和指导学生。

2.4 教学管理与教育教学改革教学管理是班主任工作中一个重要的方面，培训中邀请了教务处主任分享了一些教学管理的经验和方法。

同时，培训还就教育教学改革中的问题和挑战进行了讨论，班主任们积极参与，共同探讨解决方案。

3. 培训形式本次培训采取多种形式，包括专题讲座、讨论研究、案例分析和角色扮演等。

通过这些形式的灵活运用，班主任们积极参与互动，增加了培训的实效性和参与感。

4. 培训效果4.1 知识技能提升经过培训，班主任们对学校管理政策有了进一步的了解，并掌握了一些实用的管理技巧和工作方法。

同时，他们对学生心理辅导技巧和教学管理方面的知识也有了更深入的理解。

4.2 交流与共享培训中，班主任们积极参与讨论和交流，互相分享了自己的工作经验和心得。

这种交流与共享的氛围促进了班主任之间的互助合作，增进了彼此的理解和团队凝聚力。

4.3 工作实践提升培训结束后，班主任们更加自信和专业地履行自己的职责。

班主任心理健康培训记录表一、培训日期：2021年10月20日培训内容：压力管理与情绪调节培训目标：1.了解班主任工作中的压力来源，认识到良好的心理健康对工作的重要性。

2.学习并掌握有效的压力管理技巧，提高应对工作压力的能力。

3.学习情绪调节技巧，培养积极健康的情绪态度。

培训内容概述：在本次培训中，我们首先深入了解了班主任工作中常见的压力来源，包括教学压力、家长沟通压力、学生情绪管理压力等。

通过分组小组讨论的形式，大家分享了自己在工作中遇到的压力，并共同探讨了应对压力的方法和技巧。

接着，我们介绍了一些有效的压力管理技巧，包括身体锻炼、放松训练、认知重构等。

通过学习这些技巧，班主任们能够更好地应对工作中的压力，并保持良好的心理状态。

最后，我们重点讲解了情绪调节的重要性以及一些常用的情绪调节技巧。

通过学习情绪调节技巧，班主任们可以更好地管理自己的情绪，在工作中保持积极乐观的态度。

培训效果评估：本次培训通过讲解、讨论以及实践操作等多种方式，使班主任们深入了解了压力管理与情绪调节的相关知识和技巧。

根据培训后的反馈调查结果，绝大多数参训班主任对本次培训表示满意，认为培训内容和形式丰富多样，并提供了实用的工作技巧。

参训班主任普遍表示，通过本次培训，他们对自身在工作中面临的压力有了更清晰的认识，同时也学到了一些有效的压力管理和情绪调节方法。

他们表示将在今后的工作中积极应用这些技巧，提高自身的心理健康水平。

二、培训日期：2021年11月5日培训内容：自我认知与情感释放培训目标：1.了解自我认知的重要性，提高班主任的自我认知水平。

2.学习并运用情感释放技巧，有效减轻情绪负荷。

3.培养积极的情感态度，提高情绪管理能力。

培训内容概述：本次培训着重介绍了自我认知的概念和重要性。

班主任们通过自我反思和小组讨论等方式，深入了解自己的优点、不足和成长需求，提升了对自己的认识和理解。

在情感释放方面，我们分享了一些情感释放技巧，包括运动释放、写作释放、社交释放等。

1、会议主题：班主任工作重点培训时间： 3 月 10 日培训地点：会议室主持人：彭校长参加人：全体班主任工作重点：一、加强班主任队伍建设，进一步提升管理工作的能力二、加强班主任工作管理的常态化加强四个方面的管理：1、动向管理。

随时掌握学生的现状，推行主动管理。

比方，（1）教师的卫生情况；（ 2）学生精神容颜 ;（3）学生上课、自习课纪律；（4）学生的思想动向；（ 5）学校中心活动的参加和评比；（6）学生的学习情况，提升学生的成绩。

2、台账管理 .（1）班务日志的管理。

有的班主任老师对班务日志的批阅不及时，更有极少许的班主任老师半个学期此后班务日志找不到了；（ 2）建议班主任老师建立学生的成长档案，包括学生的学习档案、身体档案和思想档案。

好的要写进去，问题也要写进去，特别是“成绩不太好，纪律不太差”的学生要多家关注。

3、时间管理。

抓好重点时间段和老例时间的管理，有目的地管好重点时间和重点学生，班主任工作在特定的某一段时间内要有目的，有重点，有结果。

在老例时间的管理上，要重点关注课堂，特别是小学科的课堂纪律情况。

4、老例管理的艺术化。

（1）正确对待违纪学生，不带有色眼镜看人。

（2）正确有效地责怪学生，注意时间、地点、环境，以达到最正确的收效。

（3）优秀班级氛围的创办，班风和学风的建设。

（4）优秀班级舆论的创办。

（5）高效的班团干队伍伍建设。

（6）三个层面学会（尖子生、中层生和后进生）的管理。

三、加强学生的心理健康教育四、加强学生的安全教育交通安全、活动安全、住宿安全、饮食安全等五、开好高质量的主题班会提升教育的有效性，不是“一言堂” ，也不是“任凭自流” 。

六、班主任做好学生的成长记录袋，初中班主任做好学生的综合素质评定。

七、加强学生的自我管理。

五比活动，（ 1）比守纪（2）比文明（礼貌、诚信、卫生）（3）比安全（交通、上下楼梯等）（4）比爱心（孝敬父亲母亲、热爱集体）（5）比学习（学习态度、学习进步）八、加强校园文化建设，促使校园文化的常态化。

班主任培训学习记录表4篇班主任培训学习记录表第1篇时间：2.26地点:学校会议室参加人员：xx年级班主任主持人：孙伏活动主题：如何搞好新课改背景下的班级管理工作。

活动记录：首先由校长读了题目为《班主任工作的爱与责任》。

从接纳学生、悦纳学生、不放弃、不抱怨学生、以及待生如己、教生如子、待生如友等四个方面展开，既有深刻的理论见解，又能结合本校和自己工作的实际，处处渗透着班主任工作除了责任更是一种幸福的新理念，使与会的每一位教师深受启迪和震撼，受到了一次的心灵深处的洗礼。

接着班主任们纷纷畅谈自己的感受与收获，并结合我校和自己工作的实际対我校德育工作提出了许多合理化的建议。

1、班主任要善于表扬,巧妙地批评,以典型做榜样.2、做农村小学的班主任老师,家访时得走村窜户,历尽辛苦,但家访是做好班主任工作的重要途径.由于农村家庭的文化层次的特殊化,在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念,让家长知道从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子。

并随时与老师配合,了解学生在家里的生活,学习习惯和性格特征.3、有班主任建议召开好家长会.在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中,科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生.开家长会时,到会的家长和科任老师都有说不完的话.这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题,深得家长的好评,收到良好的反应。

4、在课余,还应该利用各种机会和他们闲聊,与学生进行个别座谈,并做好记录.交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。

最后，孙校长要求班主任们在忙碌的工作之余要多做思考，要在日常工作中坚持不懈地对学生进行理想信念教育、自信心教育、文明礼貌教育、价值观教育以及安全教育、环境教育、人际关系教育等等，进一步提高我校得德育工作水平。

班主任培训学习记录表第2篇过几天，我将在新初一班主任培训会上发言，以班级层面谈谈如何做一名合格的班主任，学习张红教授给我们做的班主任培训记录，收获颇丰，以下文字来自张红教授给班主任培训时的记录。