4-8把整数或带分数化成假分数 教案

《真分数和假分数》教案(一)掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。

教学重难点学习重点理解将假分数化成整数或带分数。

学习难点掌握假分数化成整数或带分数的方法。

教学工具PPT课件教学过程一、复习引入。

(6分钟)1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。

1/7 3/2 4/9 12/47教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。

2.观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类?根据学生的汇报板书。

3.揭示课题：这节课我们来一起学习把假分数化成整数或带分数。

(板书课题：真分数和假分数(2))。

二、探究新知。

15分钟)教学例3。

1.把 3/3 8/4 化成整数。

(1)课件出示例3(1)的圆形图，提问：分别用分数怎样表示?(2)讨论：如何把 3/3、8/4 化成整数?2.把 7/3 、6/5 化成带分数。

(1)提问： 7/3 、6/5 的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化?(2)交流讨论方法。

(3)学生在练习本上试着把化成带分数。

3.小结：把假分数化成整数或带分数的方法。

学案1.根据真分数和假分数的意义进行分类，汇报交流。

2.交流假分数的分类情况。

3.明确本节课的学习内容。

1.(1)看课件，回答用3/3 、8/4 表示。

(2)同桌讨论后交流：①根据分数与除法的关系3/3 =3÷3=1，②根据分数的意义是1，可以想 3/3 里面有3个1/3 。

2.(1)思考老师的提问。

(2)讨论后交流：① 7/3 是 6/3 和 1/3 合成的数，等于2 1/3 。

②也可以用7÷3=2……1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。

(3)学生独立练习，集体订正。

3.师生共同小结。

三、巩固练习。

(14分钟)1.完成教材第54页“做一做”第2题。

2.完成教材第55页第4，第56页第6题。

四、课堂总结。

(5分钟)1.通过本节课的学习，大家学习了假分数化成整数或带分数的方法，希望同学们学以致用，体会学习数学的乐趣。

五年级数学假分数化成整数或带分数教案五年级数学假分数化成整数或带分数教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的五年级数学假分数化成整数或带分数教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学假分数化成整数或带分数教案篇1教学内容：例7、例8以及练一练，练习九的第1~6题教学目标1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

2、会把假分数化成整数或带分数。

3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学流程：一、复习”假分数“，导入假分数化成整数的教学：1、板书：假分数问：怎样的分数叫假分数？请你举例说明。

（引导学生分类说）（1）等于”1“的假分数。

（分子和分母相同，不为0）（2）分子是5的假分数。

（分母是1~5，一共有5个）（3）分母是5的假分数。

（分子从5开始依次加1，说不完，说5个，然后加”......“）2、请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。

（学生说，老师板书）5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......问：5分之5也就是多少？（板书：=1）那5分之10呢？你是怎么想的？（方法一：想除法，10÷5=2方法二：想5分之10也就是2个5分之5，1个5分之5是1，2个5分之5就是2。

方法三：画图理解。

可以用方块图，也可以用数轴等表示。

......）比较这几种方法，你认为哪种方法最容易呢？用你喜欢的方法，算一算：5分之15和5分之20分别等于几？指名交流所用的方法。

3、小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？你能也说几个这样的假分数吗？指名说几个这样的分数化成整数。

同桌互相说一说。

小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。

《分数大小的比较》教案《分数大小的比较》教案1这节课主要是让学生掌握简单的分数的大学比较方法。

整体上讲是成功，但成功的背后也存在许多不足之处，现在，我从以下三方面进行反思：1、问题的引入：在问题的引入上。

新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。

我创设了孙悟空分果子的情景，请学生判断谁笑得聪明，设悬念入课题，符合小学生的年龄特点和争强好胜的心理，极大地调动学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。

2、问题的探索：动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。

根据本节课内容特点我设计一系列的数学活动，引导学生参与其中。

学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折，画一画，比一比等活动形式，帮助学生理解分数大小的实际意义，并以此得出可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较的方法。

整个教学过程中调动学生的多种感官，投身到解决问题的'活动中，充分感知，形成表象，借助表象积极思维，使学生真正成为数学学习的主人。

在整个的教学实施过程中我还是过于关注教材，灵活性欠缺，如在教学比较分子是1的分数大小后，可以让学生自己根据图随意比较分子是1的分数大小，要比老师出题或者直接完成书上的练习容易提高学生学习的兴趣和积极性。

3、其它：在验证同分母分数大小比较方法的部分，设计得不够紧凑，有重复。

在得出方法之后，对于比较方法的多样化的参透的不深。

在教学同分子分数大小比较这一环节，学生讨论用推理的方法进行比较后，应该请学生复述，并模仿练习，突破本节课的教学难点。

可以达到更进一步提高教学的有效性。

《分数大小的比较》教案2教学目标：1、通过练习，能使学生进一步理解和掌握比较分数大小的基本方法，并形成相应的技能；2、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，培养主动学习和独立思考的习惯。

教学重、难点：用合适的方法比较分数的大小。

教学过程：一、分类整理，复习引入师：比较分数的大小时，我们经常会遇到几种情况？第一类：同分母的分数相比较，如3/5和4/5；第二类：异分母的分数相比较，如3/5和4/9；第三类：同分子的分数相比较，如1/4和1/5。

五年级数学《整数、带分数化成假分数》教案一、教学目标：1. 让学生理解假分数的意义，掌握整数和带分数化假分数的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 假分数的定义及特点。

2. 整数化假分数的方法。

3. 带分数化假分数的方法。

三、教学重点与难点：1. 重点：假分数的意义，整数和带分数化假分数的方法。

2. 难点：带分数化假分数的计算过程。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受假分数的应用。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

3. 采用讲解法、示范法，引导学生掌握整数和带分数化假分数的方法。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入假分数的概念，让学生初步感知假分数的意义。

2. 讲解假分数的定义及特点：解释假分数的意义，引导学生了解假分数的构成。

3. 演示整数化假分数的方法：利用多媒体课件，展示整数化假分数的步骤，让学生跟随演示进行学习。

4. 演示带分数化假分数的方法：利用多媒体课件，展示带分数化假分数的步骤，让学生跟随演示进行学习。

5. 练习与巩固：布置一些整数和带分数化假分数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

7. 布置作业：布置一些有关假分数的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评价学生对假分数的理解和运用能力。

2. 关注学生在小组合作学习中的参与程度，培养学生的团队协作能力。

3. 鼓励学生提出问题、发表见解，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

七、教学拓展：1. 引导学生运用假分数解决实际问题，如烹饪、购物等。

2. 组织学生进行数学游戏，运用假分数进行计算和竞赛。

3. 鼓励学生进行家庭小实验，探究假分数在生活中的应用。

八、教学反思：1. 教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 对于学生的错误，要耐心引导，让学生在理解的基础上改正。

五年级数学整数、带分数化成假分数教案一、教学目标：1. 让学生掌握整数、带分数化成假分数的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

二、教学内容：1. 整数化成假分数：整数部分作为假分数的分子，分母不变。

2. 带分数化成假分数：(1) 带分数的整数部分乘以分母，加上分子，作为假分数的分子。

(2) 分母不变。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整数、带分数化成假分数的方法。

2. 教学难点：带分数化成假分数时的运算顺序和运算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解整数、带分数化成假分数的方法。

2. 采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。

五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾整数和带分数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解整数化成假分数的方法：通过示例，讲解整数部分作为假分数的分子，分母不变。

3. 讲解带分数化成假分数的方法：(1) 带分数的整数部分乘以分母，加上分子，作为假分数的分子。

(2) 分母不变。

4. 练习巩固：出示一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固整数、带分数化成假分数的方法。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调整数、带分数化成假分数的方法及注意事项。

6. 布置作业：布置一些有关整数、带分数化成假分数的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学活动设计：1. 课堂导入：通过复习分数的概念，引入假分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：a. 利用教具或多媒体展示整数和带分数，引导学生理解它们与假分数的关系。

b. 讲解整数化成假分数的方法，通过示例进行演示。

c. 讲解带分数化成假分数的方法，包括整数部分乘以分母加分子，分母不变。

3. 互动环节：a. 学生分组讨论，尝试将给出的整数和带分数化成假分数。

《把假分数化成整数或带分数》课案和分析的过程理解商和余数的含义,及如何确定带分数的分子和分母。

)4.总结方法谈话：通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数或带分数。

怎样把假分数化成整数或带分数呢？合起来是243。

（3）用除法计算。

11÷4=2……3，表示411里面有2个44，3表示还剩下3个41，就是43，2和43合起来是243。

学生回答（估计能概括：分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。

）学生在这里的兴趣还是比较大的，根据他们画的图充分理解、体会到利用除法进行计算的优点。

因为学生掌握的不错，所以我尝试引导学生自己归纳出假分数化成整数、带分数的方法，三、巩固练习1．基本练习(1)先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

练后提问：如果看图你会直接用带分数表示吗？(2)把312、630、58、38化成整数或带分数。

2．提高练习(1)在直线上的方框里填假分数，在下面的方框里填带分数。

提问：直线上第一个方框里填什么，怎样想的？直线下面的第一个方框呢？学生根据要求完成练习学生到黑板板演学生思考后回答问题学生独立填写剩下的方框里的数。

从直观到抽象，从顺向到逆向，在多种练习中深化对假分数化整数或带分数的意义的理解，帮助学生逐步完善对分数的认识。

设计多层次的练习目的让不同的学生都有所收获。

(2)填空练后讨论：其他不是0的整数也能化成分母是1、2、3、4……的假分数吗？怎样化？（3）在○里填上“﹤”、“﹥”或“﹦”。

3．课堂作业：书P49页练习九第2、4题尝试练习后进行交流学生回答问题独立完成后交流四、回顾反思提问：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？谈话：今天这节课，我们沟通了分数和整数之间的联系，大家还学过哪种形式的数？分数和小数之间又有怎样的联系？有兴趣大家下课可以自己先进行研究。

把整数或带分数化成假分数在数学运算中，我们常常需要将整数或带分数转化为假分数。

假分数是指分子大于分母的分数，通常在比较大小、进行运算和简化分数等场景中使用。

本文将介绍如何将整数或带分数转化为假分数。

整数转化为假分数当我们需要将一个整数转化为假分数时，可以通过给整数添加一个分母为1的分数来实现。

例如，将整数5转化为假分数的步骤如下：1.将整数5写成分数形式：5/1。

2.分子大于分母，因此5可以表示为一个假分数：5/1。

同样地，任何整数都可以通过添加分母为1的分数来表示为一个假分数。

带分数转化为假分数带分数是由整数部分和真分数部分组成的复合数，我们也可以将其转化为假分数。

转化的方法如下：举个例子，将带分数3 1/2转化为假分数的步骤如下：1.将整数部分与真分数的分母相乘：3 × 2 = 6。

2.将结果与真分数的分子相加：6 + 1 = 7。

3.将得到的结果作为分子，真分数的分母作为分母，得到假分数：7/2。

因此，带分数3 1/2可以表示为假分数7/2。

同样地，任何带分数都可以通过上述方法转化为假分数，只需将整数部分与真分数部分进行相应的计算即可。

假分数的应用假分数在数学运算和问题解决中有着广泛的应用。

以下是几个常见的应用场景：大小比较在大小比较中，假分数可以帮助我们判断两个数的大小关系。

通常，我们可以将两个假分数转化为相同分母的分数，然后比较它们的分子大小来判断大小关系。

运算在数学运算中，假分数也有其独特的优势。

例如，在加法和减法运算中，将两个假分数转化为相同分母的分数后，可以直接对其分子进行运算。

简化分数假分数在简化分数时也非常有用。

通过将假分数转化为真分数，可以更方便地对分数进行约分操作，以得到最简形式。

总结本文介绍了将整数或带分数转化为假分数的方法，并探讨了假分数在数学运算和简化分数中的应用。

通过学习这些知识，我们可以更好地理解和应用假分数，使数学运算变得更加简单和方便。

希望本文对您有所帮助！。

五年级下数学教案-假分数化整数、带分数-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：理解假分数的概念，掌握假分数化整数、带分数的方法，能够正确地进行假分数、整数、带分数的转换。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高运算速度和准确性。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，增强对数学学科的认识，提高审美情趣。

二、教学内容1. 假分数的概念：分子大于或等于分母的分数。

2. 假分数化整数：分子是分母整数倍的假分数可以化成整数。

3. 假分数化带分数：分子除以分母的商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变。

4. 整数、带分数化假分数：整数乘以分母加原来的分子作为新的分子，分母不变。

三、教学重点与难点1. 教学重点：假分数化整数、带分数的方法及其应用。

2. 教学难点：假分数、整数、带分数之间的灵活转换。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问、引导学生回顾分数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解假分数的概念，举例说明假分数化整数、带分数的方法，强调注意事项。

3. 操练：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答疑问。

4. 小结：总结假分数化整数、带分数的方法，强调重点，突破难点。

5. 应用：布置实际操作题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高运算速度和准确性。

6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，布置作业。

六、板书设计1. 五年级下数学教案-假分数化整数、带分数2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展示假分数化整数、带分数的方法，注意事项，典型例题等。

七、作业设计1. 基础题：假分数化整数、带分数的转换。

2. 提高题：整数、带分数化假分数的转换。

数学教案－把整数或带分数化成假分数_五年级数学教案_模板教学目标掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．0.45÷15 1.53－0.70.4×0.8 4.8×0.020.3÷1.50.8－0.377.8＋0.90.8×0.514－7.432＋1.682．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5．1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片：2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？3．分组讨论：这说明了什么？1可以化成分母是任意分数的假分数．4．学生举例．（二）教学例6．1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数．5．练习．（三）教学例7．1．例7．把化成假分数．出示图片2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以．3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子．4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．三、课堂小结．今天你学会了什么知识？四、随堂练习．1．在下面的括号里填上适当的数．2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”．○1 ○1 ○1○○2 ○4 ○ ○五、布置作业．把下面的带分数化成假分数．六、板书设计把整数或带分数化成假分数例5．把1化成分母分别是2，3，4，5，…的分数．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．例7．把化成假分数．教学内容：课本第47--48页。