文体与修辞次教材课程

小学语文新课程标准关于修辞手法篇一：小学语文新课程标准小学语文新课程标准（写作部分）一、总目标能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

二、学段目标第一学段（1～2年级）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3～4年级）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

第三学段（5～6年级）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成不少于400字的习作。

第四学段（7～9年级）写作1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

豆芽成长观察作文450字豆芽成长观察作文450字【篇一】不久前，我看了法布尔的《昆虫记》，被里面的故事所深深地吸引。

我突发奇想，想看看绿豆芽的成长过程。

于是我抓一把圆圆绿豆放入玻璃杯里，放了一些水。

第二天，我发现绿豆好像有点儿变胖了。

又过了一天，它掀开碧绿的衣服，露出光洁的，好似白胖娃娃的肌肤，真想摸一摸!第三天，绿豆又有微微的变化：身体软软的，在身后变出了一个白尾巴，就像那大象的白牙。

我知晓这就是绿豆芽!又过了一天，我发现绿豆芽没什么变化，这让我非常是担忧。

那1日，我饭也吃不好，觉也睡不香。

又过了一天，我惊奇地发现，绿豆芽变长了。

这部分芽儿像多胞胎的兄弟姐妹，一样高，一样白，一样嫩。

我高兴极了，立刻叫来了爷爷奶奶、父母，大家全家人看了都非常高兴。

第二天，奶奶说可以吃了，要不老了就不美味了!我看着这部分脆嫩的小精灵，真有的不忍心!这部分绿豆芽也在看着我，好象在说：谢谢你，小主人，带大家来到这漂亮的世界!中午，绿豆芽被母亲炒了，我真舍不能吃它们!我吃一口，啊!我生的绿豆芽比市场上卖的美味多了!我喜欢我生的绿豆芽儿!【篇二】今天，在语文课上，老师让大家写一片观察发豆芽的日记，所以我开始了为期五天的.亲身体验。

第一天，我陪母亲去买菜，当大家到了一个卖豆芽的小摊上的时候，看见那些绿油油的小豆芽，我十分好奇：这部分豆芽是如何长出来的呢?于是我就请教那位卖豆芽的阿姨，阿姨就把办法一五一十地告诉了我，我听了非常高兴!一回到家，我就开始实行计划：我先挑选一些精神饱满的豆子用清水洗净后放在碗里浸泡。

过了一会儿，我去看那些豆子，可是一点儿动静也没，我只好等明天再来观察。

第二天，我还想着我那心爱的豆子，就迫不及待地跑下床，去看豆子了，这部分豆子已经裂开了一条小缝，就仿佛咧着小嘴对着我微笑呢!它不但变得胖胖的，仿佛吃了增肥剂似的，而且它的皮还变得皱巴巴的，就像老爷爷的脸，可丑了。

它还在继续长大，真不知晓会变成什么样子!第三天，小豆子们已经开始脱皮了，我就立刻跑去问母亲这是咋回事?原来豆子脱皮就代表它们快要长出嫩芽了。

主题：我国mooc英语文体与修辞课1. mooc（Massive Open Online Course）是指大规模在线开放课程，是一种通过网络教育评台进行教学的形式。

我国的mooc英语文体与修辞课是指在我国开设的英语文体与修辞方面的mooc课程。

2. 我国的mooc英语文体与修辞课的特点和意义我国的mooc英语文体与修辞课包括了英语写作、修辞学、公共演讲等方面的内容。

通过这些课程，学习者可以系统地学习英语语言的表达技巧，提高写作能力和演讲能力。

另外，mooc英语文体与修辞课还可以帮助学习者了解西方文化和思维方式，促进跨文化交流和全球化视野的形成。

3. 我国的mooc英语文体与修辞课的发展现状我国的mooc英语文体与修辞课在近年来得到了快速发展。

越来越多的高校和教育机构开始开设这类课程，吸引了大量学习者的关注和参与。

一些知名的英语教育机构也纷纷推出了各种mooc英语文体与修辞课程，形成了多样化和专业化的发展格局。

4. 我国的mooc英语文体与修辞课的优势和挑战我国的mooc英语文体与修辞课具有灵活性强、资源丰富、互动性强等优势，能够满足学习者的个性化学习需求。

但是，由于英语文体与修辞是一门注重实践和反复练习的学科，mooc课程在这方面存在一定的局限性。

5. 我国的mooc英语文体与修辞课的展望和建议随着我国的互联网技术的不断发展和提升，mooc英语文体与修辞课有望进一步完善和发展。

建议相关教育机构在mooc课程的设计和内容设置方面更加注重实践性和应用性，使学习者能够真正掌握英语文体与修辞的技巧和方法。

以上是对我国mooc英语文体与修辞课的简要介绍和分析，希望对相关领域的学习和研究有所帮助。

我国mooc英语文体与修辞课的发展现状我国的mooc英语文体与修辞课在近年来得到了快速发展。

越来越多的高校和教育机构开始开设这类课程，吸引了大量学习者的关注和参与。

一些知名的英语教育机构也纷纷推出了各种mooc英语文体与修辞课程，形成了多样化和专业化的发展格局。

《文体与修辞》课程教学大纲课程编号： 0741342050 学时：36 学分：2适用专业：英语专业一、本课程的教学目的、任务和要求文体与修辞是一门研究文体修辞和语言风格的课程。

通过对英语各种文体和修辞手法的学习、研究和分析，了解英语各种文体的修辞和语言特点，熟悉各种修辞手法，各类英语的功能，掌握语言使用中的“常规”和变异及其在各种文体中所表现出的规律，从而使学习者具备一定的文学批评和在适当场合恰当使用英语的能力。

二、教学内容第一课文体与修辞概论教学目的与要求：要求学生明确本课程的研究对象、范围、方法和学习目的。

第一节文体修辞课的研究对象、范围和方法第二节为什么要学习文体与修辞第二课语音的文体与修辞功能教学目的与要求：掌握语音在文体与修辞方面的特点及其表达效果，了解拟声和双关等的文体与修辞功能。

第一节语音语调与表达效果第二节拟声第三节双关第三课词汇的文体与修辞功能教学目的与要求：要求学生认识并掌握口语词和书面语词、俚语、古词语与新词语，专业术语、行话和隐语的各自文体和修辞色彩并清楚俚语、专业术语、行话和隐语的区别。

第一节词汇选择第二节词汇修辞第四课句子结构与变异及其文体与修辞功能教学目的与要求：了解句子成分的排列，熟悉英语句子中常见的特殊排列方式，掌握掉尾与倒装、反复、排比与对偶、渐进与突降、词语搭配的变异方式及其文体色彩。

第一节长句与短句；简单句，并列句和复合句，分支结构句子第二节主动态与被动态句子第三节掉尾与倒装第四节反复第五节排比与对照第六节词语搭配的变异形式倒装，省略，重复等第五课各体英语教学目的与要求：了解正式文体与非正式文体、口语体与书面语体的区别，明确英语的区域性变体与地理方言的特点。

第一节口语体与书面语体第二节正式文体与非正式文体第三节英语的区域性变体与地理方言*第五节非标准英语举例—黑人英语第六课谈话与公共场合讲话的文体特征教学目的与要求：掌握私人谈话和公共讲话之间的文体特征的异同。

路德庆普通写作学教程《路德庆普通写作学教程》是一本旨在帮助学生提高写作能力的教材。

通过本教程，学生可以学习到写作的基本技巧和方法，从而提升自己的表达能力和思维逻辑。

下面将从教程的目录、内容和特点三个方面来介绍这本教材。

一、教程目录《路德庆普通写作学教程》共分为十二章，每章都围绕着不同的写作主题展开讲解。

以下是目录的概要：第一章：写作基础第二章：论证与证明第三章：叙事与描述第四章：议论与评论第五章：说明与解释第六章：对比与比较第七章：因果与推理第八章：批判与分析第九章：演绎与归纳第十章：文体与修辞第十一章：论文写作第十二章：应试写作技巧二、教程内容《路德庆普通写作学教程》内容丰富多样，涵盖了各种类型的写作。

每一章都会介绍该类型写作的特点和技巧，并通过例子进行详细讲解。

教程还包括一些练习题和写作任务，帮助学生巩固所学知识并提高实践能力。

教程内容的特点在于注重实用性和针对性。

教程作者深入浅出地讲解写作技巧，以简单易懂的语言解释复杂的概念。

同时，教程还提供了大量的实例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。

三、教程特点《路德庆普通写作学教程》有以下几个特点：1.系统性：教程按照一定的逻辑顺序安排，由浅入深地介绍了各种写作类型和技巧，帮助学生逐步提升写作能力。

2.灵活性：教程不仅仅是机械地传授写作知识，还鼓励学生发挥自己的创造力和思维能力。

教程中的练习题和写作任务可以根据学生的实际情况进行调整和变化。

3.实用性：教程注重培养学生实际应用写作技巧的能力。

通过例子的分析和练习的安排，学生可以学会如何将所学的知识应用到实际写作中。

4.全面性：教程涵盖了各种类型的写作，包括叙事、说明、议论等，可以满足不同学生的需求。

同时，教程还介绍了一些论文写作和应试写作的技巧，帮助学生在特定场景下更好地应对写作任务。

《路德庆普通写作学教程》是一本内容丰富、实用性强的写作教材。

通过学习这本教程，学生可以系统地提高自己的写作能力，培养良好的思维逻辑和表达能力。

初中文体课教案课程目标：1. 让学生了解不同文体的特点和表达方式。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

3. 提高学生的写作能力和创造力。

教学内容：1. 文体的概念和分类2. 不同文体的特点和表达方式3. 文体作品的欣赏和分析4. 文体写作的技巧和练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍文体的概念和分类，引导学生对文体有一个基本的认识。

2. 提问：你们曾经学过哪些文体？它们有什么特点？二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解不同文体的特点和表达方式，如记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。

2. 通过举例分析，让学生了解不同文体的表达方式和特点。

三、欣赏和分析（15分钟）1. 教师展示一些典型的文体作品，如鲁迅的散文、白居易的诗歌等。

2. 学生分组讨论，分析作品中的文体特点和表达方式。

3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

四、写作练习（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用所学文体的特点和表达方式进行写作。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

3. 学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。

五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调不同文体的特点和表达方式。

2. 鼓励学生在日常生活中多阅读不同文体的作品，提高自己的文学素养。

3. 布置课后作业，要求学生写一篇关于自己喜欢的文体的作文。

教学评价：1. 学生对不同文体的特点和表达方式的掌握程度。

2. 学生在写作练习中的表现和创新能力。

3. 学生对文学作品欣赏和分析的能力。

教学反思：本节课通过讲解、欣赏、写作和总结等环节，让学生了解不同文体的特点和表达方式，提高学生的写作能力和创造力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的思考能力和合作意识。

同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们足够的关注和指导，帮助他们提高自己的语文素养。

英语修辞与文体课程教学大纲English Rhetoric and Stylistics学时数：32学分数：2适用专业：英语本科专业一、课程性质、目的与任务本课程是为英语专业高年级学生开设的一门专业限选课。

通过学习，旨在使学生较系统地了解和掌握英语文体学和修辞学的基本理论和方法，增强对英语文体和修辞的敏感性，提高英语作品的鉴赏能力和英语写作能力以及整体文化素养。

二、课程教学的基本要求本课程采用课堂讲授与讨论相结合、理论探讨与练习相结合的方法实施教学，使学生做到：（一）熟练掌握英语文体学和修辞学的基本理论；（二）较系统地了解英语文体的主要特征和英语修辞的主要方法；（三）能够运用英语文体学和英语修辞学的基本理论和方法分析鉴赏英语作品、指导和改进英语写作。

三、课程教学内容、重点和难点第一章绪论（一）英语文体学和英语修辞学的发展历史和现状（二）英语文体学和英语修辞学的研究范畴（三）学习英语文体学和英语修辞学的目的和意义（四）本课程的基本要求第二章英语文体学第一讲语言要素的文体作用（一）语音（二）词汇（三）句法（四）篇章结构第二讲语体（一）口语体与书面语体（二）正式语体与非正式语体第三讲几种常见的实用英语文体（一）新闻文体（二）公文文体（三）论述和叙述文体（四）科技文体第四讲英语文学文体（一）诗歌（二）小说（三）散文第三章英语修辞学第一讲句法手段（一）长句与短句（二）简单句、并列句与复合句（三）平行与对照（四）层进与突降第二讲词汇手段（一）遣词第三讲语音手段（一）语音手段综述第四讲修辞格（一）明喻、暗喻和类比（二）拟人与拟物（三）借代、提喻与换称（四）夸张、委婉和潜说法（五）隽语与矛盾修饰法（六）反语与讽刺（七）双关与移就四、课程各教学环节要求（一）基本理论和基本概念介绍（二）实例分析（三）课堂讨论（四）练习和复习（五）测试五、学时分配六、课程与其它课程的联系本课程以英语文体学和英语修辞学的基本理论和基本方法为主要教学内容。

《修辞学》课程教学大纲一．课程名称：修辞学二．课程类别：专业选修课三．教学时数：修辞学课程开设一个学期。

每周 2 学时，共计 34 学时。

四．学分：总计 2 学分。

五．开课时间：第 5 学期六．教学对象：英语专业本科 3 年级学生七．教学目的：这门课程是为英语专业三年级学生开设的专业选修课。

本课程的目的就是：打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。

加强学生思维能力和创新能力的培养。

在阅读中能够领会或欣赏好的句子和段落；在写作中写出修辞和文体俱佳的句子和段落。

全面提高学生的英语写作能力。

八．课程内容：《修辞学》课程对修辞学的基本手段和一般特点予以归纳总结，尤其对汉英修辞学的异同，予以较多的比较研究。

修辞学既是语言学的基本范畴之一，又是文学创作与研究不可分解的重要部分，还是比较文学与文化研究过程中必不可少的一个环节。

通过该课程的学习，既可以把握汉语和英语修辞学的主要理论、分析研究其基本修辞手段和主要差异，从而对汉英两种语言将有更深层次的认识和理解，也为提高其语言研究与应用的能力、从事比较文学与文化的研究打下坚实基础。

该课程授课时间为一学期，每周 2 课时，总课时为： 17（周）×2 学时＝34 学时。

(I) Syntactic Devices 6/34 学时(II) Lexical Devices 6/34 学时(III) Phonetic Devices and Prose Rhythm 6/34学时(IV) Figures of Speech 12/34学时(V)Allusions and Skewed Quotations 4/34学时九. 教材与参考书：教材为：冯翠华著，《英语修辞大全》，外语教学与研究出版社， 2005 年 1月第 1 版，2005年 1月第 1次印刷主要参考书如下：1．Ulla Connor, Contrastive Rhetoric---Cross-cultural aspects of second-language writing, 剑桥应用语言学丛书 ,上海外语教育出版社 ,2001 年 10 月2．Huang Ren, English Rhetoric-an Introduction ， Shanghai Foreign Language Education Press,19993 ． Feng Cuihua, English Rhetorical Options----A Handbook of English Rhetorical Devices, Foreign Language Teaching and Research Press，20004 ． Ron Scollon, Suzanne Wong Scollon, Andy Kirkpatrick,Contrastive Discourse in Chinese and English ---- A Critical Appraisal, Foreign Language Teaching and Research Press，20005．H.G.Widdowson, Practical Stylistics,牛津应用语言学丛书 ,上海外语教育出版社 ,1999 年 4 月第 1 次印刷 ,2000 年 6 月第 4 次印刷6．黎昌抱，《英语修辞格探新》( Ａ Fresh Inquiry into English Figures of Speech)，吉林大学出版社， 2001 年 11 月第一版7．王德春、陈晨著，《现代修辞学》 (21 世纪修辞学丛书 )，上海外语教育出版社，2001年 9月第 1版8．胡曙中著，《英汉修辞比较研究》，上海外语教育出版社， 1993 年 11 月第 1 版， 1997年 3 月第 3 次印刷9．陈淑华编著，《英语修辞与翻译》 (英汉对照 )，北京邮电大学出版社， 1990.6 10．李国南著，《辞格与词汇》 (21 世纪修辞学丛书 )，上海外语教育出版社，2001.711．程雨民编著，《英语语体学》，上海外语教育出版社 (现代语言学丛书 )，1989年 6月第 1版, 2000年 9 月第 5 次印刷12．蔡基刚编著，《英汉写作对比研究》，复旦大学出版社， 2001 年 4 月第 1 版13．杨自俭编，《英汉比较与翻译》，上海外语教育出版社， 2000 年 6 月第 1 版14．王佐良、丁往道主编，《英语文体学引论》，外语教学与研究出版社， 1987 年 12 月第 1 版，2001 年 9 月第 10 次印刷15．刘润清、胡壮麟主编，《理论文体学》，外语教学与研究出版社，2000年10月第 1版十．课程考核：本课程采用闭卷考试形式。

写作中的修辞手法与文体特点【教案】写作中的修辞手法与文体特点引言：写作是人们表达思想的重要方式之一，运用合适的修辞手法和充分表达文体特点可以使文章更加生动有趣，引人入胜。

本教案将介绍写作中的修辞手法与文体特点，帮助学生更好地提升自己的写作能力。

一、修辞手法的概念与分类（300字）修辞手法是指在表达中通过运用一些特殊的结构、词语或表达方式来增强文章的感染力和艺术性，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等等。

本节将详细介绍各种修辞手法的概念和具体应用，通过例子让学生对其使用有更深刻的理解。

二、比喻的妙用与运用技巧（400字）比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比来传达作者的思想和情感。

本节将重点讲解比喻的妙用和运用技巧，包括如何选择合适的比喻对象、如何运用生动形象的比喻语言等。

通过分析经典的比喻例子，加深学生对比喻的理解和运用能力。

三、拟人手法的表现力与魅力（400字）拟人是一种将非人事物赋予人的特质和活动的修辞手法，能够增强文章的感染力和形象感。

本节将介绍拟人手法的表现力和魅力，包括如何使拟人更加生动、自然，避免过度夸张和不合理的情况。

通过分析拟人的具体案例，让学生领略拟人的魅力和运用的技巧。

四、夸张手法的艺术与变幻（400字）夸张是一种运用夸大手法来表达事物特点或强化效果的修辞手法，常用于文学作品和幽默场合。

本节将深入探讨夸张手法的艺术和变幻，包括夸张的程度和方法选择、夸张的效果与局限等。

通过分析夸张手法的典型案例，让学生能够理解夸张手法的奥妙和巧妙运用。

五、不同文体的特点与表达技巧（500字）不同的文体有不同的特点和用语风格，写作时需在不同文体中选择合适的语言和表达方式。

本节将介绍散文、小说、诗歌等常见文体的特点和表达技巧，通过分析典型的文体案例，让学生对各种文体的特点有更深入的认识，并在写作中有意识地运用相应的表达技巧。

六、总结与写作实践（200字）本节将对前面所学的修辞手法和文体特点进行总结，帮助学生加深对这些知识的理解和掌握。

文体修辞学、基本信息二、课程描述〃文体修辞学〃是一门英语专业高年级的专业选修课程，是一门在理论指导下实践性非常强的课程。

通过梳理文体学和宏观修辞学的关系，从语言学的视角找到一条进行文体（特别是文学文体）赏析的有效途径。

〃文体修辞学〃可以为语言学的学习奠定基础。

三、教学目标通过本课程的理论教学和相关实验训练，使学生具备如下能力：1、培养学生语言使用中的文体意识和修辞意识，使学生具备综合运用相关理论进行文体修辞应用的能力。

2、通过系统的文体修辞手法（含修辞格）的梳理，对大量的语言实例进行文体分析和批判，并通过一定量的练习，使学生具备修辞分析能力和语言运用能力。

四、课程目标对毕业要求的支撑五、教学内容第1章Introduction （支撑课程目标1）重点内容：现代文体学的定义、理论假说难点内容：现代文体学主要的理论假说教学内容：现代文体学的定义、理论假说、文体分析的目的、组成部分、步骤和性质第2 章Three Views on Style （支撑课程目标1、2、3）重点内容：文体是偏移的观点难点内容：文体是突出的观点教学内容：文体是变异的观点、文体是选择的观点和文体是突出的观点第3章Surface-structure Deviation （支撑课程目标1、2、3）重点内容：句法偏移、词汇偏移难点内容：句法偏移教学内容：音位偏移、句法偏移和词汇偏移等第4章Deep-structure Deviation （支撑课程目标1、2、3）重点内容：隐喻、反讽等修辞手法难点内容：各类修辞手法的应用教学内容：典型修辞手法的定义、分类和应用第5章Phonological Overregularity （支撑课程目标1、2、3）重点内容：音位层面过度规则化难点内容：韵律教学内容：音位层面过度规则化的分类和实例分析第6章Syntactic Overregulartity （支撑课程目标1、2、3）重点内容：排比难点内容：重复的分类及实例分析教学内容：句法层面过度规则化的分类和实例分析六、教学安排该课程每周2学时，16周，32学时为课堂授课教学时间。

修辞学与文体学“修辞”顾名思义就是修辞。

人们在讲话或写作时总是要用到修辞，以使表达出来的语句得体、准确，具有较强感染力。

“修辞”是语言运用中的一个重要方面。

自古以来，人们对修辞活动做过不少研究，并创建了有关的学科。

在法语中，研究修辞的学科主要有两种：一、修辞学；二、文体学。

法语修辞研究的内容很广，它研究一切非语言因素对语言运用活动的作用。

众所周知，语言是人类的交际手段（Moyen de communication），人们在运用这一手段进行交际时会受到很多因素的制约，我们可以把这些因素简单地分为语言因素和非语言因素。

语言因素是指语言本身的一些规律，例如其中的语法。

人们在讲话或写作时应遵循语法来组词、造句，不能随心所欲，否则就无法使人理解了。

非语言因素是指言者本身的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素，以及交际场合、听者或读者的情绪、年龄、地位、职业、文化修养等因素。

这些非语言因素也会对写、说者产生一种制约力，使之自觉、不自觉地考虑这些因素来修饰自己的辞语。

法语修辞主要是研究后一类因素即非语言因素对语言运用的影响，下面略举几例说明：a.-C’est laid. 这很丑。

--Qelle horreur! 真是丑死了！这两个例句的意思基本相同，句子结构也都正确。

但是第二句的言者在表达自己看法的同时流露出了内心强烈的厌恶情绪。

这说明一个人的感情、内心活动可以通过他使用的语言形式反映出来，不同的感情会产生不同形式的语句。

b. –Dis-moi su ce spectacle t’a plu.告诉我，你喜欢这场演出吗？-Ce spectacle vous a-t-il plu,monsieur?先生，您是否喜欢这场演出？这两个例句从语法角度来说都正确，意思也大致相同。

但是，我们可以清楚地感觉到第一句的言者是在向一个熟人或者地位比自己低的人发问；而第二句的言者却是在向一个不很熟悉的人或者地位比自己高的人发问。

“语体与修辞”课程教案(蒋蓓)一、教学目标1. 让学生了解和掌握不同语体的特点和运用场合。

2. 培养学生运用恰当的修辞手法，提高语言表达效果。

3. 引导学生运用语体和修辞知识，提升写作和口语表达能力。

二、教学内容1. 不同语体的特点和运用场合正式语体：用于正式场合，如学术文章、官方报告等。

非正式语体：用于日常交流，如口语、网络语言等。

文艺语体：用于文学作品，如诗歌、小说等。

2. 常见修辞手法比喻：通过对比两个事物的相似之处，增强语言形象性。

拟人：赋予非人类事物以人的特征，增强语言生动性。

夸张：对事物进行过度的描述，增强语言感染力。

对仗：通过对词语、短语或句子的结构、意义进行对应排列，增强语言韵律美。

三、教学方法1. 讲授法：讲解不同语体的特点和运用场合，介绍常见修辞手法的定义和作用。

2. 案例分析法：分析经典文学作品和现实生活中的语体和修辞实例，让学生加深理解。

3. 实践演练法：引导学生进行写作和口语练习，运用所学的语体和修辞知识。

四、教学准备1. 教案、PPT及相关教学资料。

2. 经典文学作品和现实生活中的语体和修辞实例。

3. 写作和口语练习素材。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业和练习：评估学生完成的写作和口语练习的质量，考察学生对语体和修辞知识的掌握程度。

3. 期末考试：设置有关语体和修辞的题目，全面考察学生的学习成果。

六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。

2. 课程安排：第1-4课时：介绍不同语体的特点和运用场合。

第5-8课时：讲解常见修辞手法的定义和作用。

第9-12课时：分析经典文学作品和现实生活中的语体和修辞实例。

第13-16课时：进行写作和口语练习，运用所学的语体和修辞知识。

七、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

“语体与修辞”课程教案(蒋蓓)一、课程概述1. 课程名称：语体与修辞2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解和掌握不同语体的特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

3. 课程内容：本课程主要分为两个部分，第一部分是语体的学习，包括口语、书面语、文艺语等；第二部分是修辞的学习，包括比喻、拟人、夸张等。

二、教学方法1. 讲授法：通过讲解，使学生了解和掌握语体和修辞的基本概念和理论。

2. 案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解和运用语体和修辞知识。

3. 讨论法：通过分组讨论，激发学生的思考，培养学生的创新能力和团队合作能力。

三、教学准备1. 教材：蒋蓓.《语体与修辞》[M]. 北京：语文出版社，2024.2. 课件：根据教学内容，制作相应的课件，辅助教学。

3. 病例材料：收集相应的病例材料，用于案例分析。

四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的40%。

2. 考试成绩：包括书面考试和口头考试，占总成绩的60%。

五、教学安排1. 第一周：口语语体的特点和运用。

2. 第二周：书面语体的特点和运用。

3. 第三周：文艺语体的特点和运用。

4. 第四周：比喻的修辞手法及其运用。

5. 第五周：拟人的修辞手法及其运用。

6. 第六周：夸张的修辞手法及其运用。

7. 第七周：其他修辞手法的学习和运用。

8. 第八周：病例分析，巩固所学知识。

9. 第九周：课堂讨论，分享学习心得。

六、教学活动设计1. 课堂讲授：教师详细讲解语体与修辞的基本概念，通过实例分析让学生理解不同语体的特点和修辞手法的应用。

2. 小组讨论：学生分组讨论典型案例，分析语体与修辞手法的具体运用，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3. 课堂互动：教师提问，学生回答，通过互动方式检验学生对语体与修辞知识的理解和掌握程度。

4. 写作练习：布置相关写作任务，让学生运用所学语体和修辞手法进行创作，提高学生的实践能力。

写作技巧课教案写作中的修辞手法与文体特点写作技巧课教案：写作中的修辞手法与文体特点目标：通过本课的学习，学生能够了解修辞手法的基本概念，掌握修辞手法的使用方法，并能运用文体特点来提升写作的表达效果。

一、导入（200字）：同学们大家好！今天我们要学习的是关于写作的一个重要主题——修辞手法与文体特点。

写作是我们生活和学习中必不可少的一项技能，良好的写作技巧与修辞手法的运用能够提升我们的表达和沟通能力，同时，不同的文体特点也给了我们写作的灵感和选择空间。

请同学们一起来探索写作中的修辞手法和文体特点吧！二、修辞手法的概念和分类（400字）：1.修辞手法的概念（100字）：修辞手法指的是通过一些特定的表达方式和用词技巧，使文章或作品的表达更加精确、生动和感染力强。

它是写作中的一种技巧，能够让读者在阅读过程中产生共鸣和感受。

2.常见的修辞手法分类（300字）：（1）比喻（100字）：比喻是一种常见的修辞手法，它通过将两个或多个事物进行类比，以便更好地理解和描述。

例如：“她的笑容如阳光一般温暖。

”比喻的使用可以丰富语言，使文章形象生动。

（2）拟人（100字）：拟人是指赋予无生命的事物以人的思维和行为特点，以增强作品的感染力和表现力。

例如：“树枝在微风中轻轻摇曳，似乎在跳着欢快的舞蹈。

”拟人能够让读者对事物产生更加深入的感受。

（3）夸张（100字）：夸张是为了表达强烈的感情或突出某一特征而对事物进行过分的渲染。

例如：“他瘦得只剩下一个影子。

”夸张的运用可以吸引读者的注意力，增强写作的效果和趣味性。

三、文体特点与修辞手法的搭配运用（800字）：1. 记叙文（200字）：记叙文以叙述事情的经过和发展为主要目的，常用的修辞手法包括比喻、拟人和夸张等。

通过这些修辞手法，能够丰富描写细节，增强叙事的感染力。

同时，运用适当的修辞手法还能使记叙文的情节更加曲折和引人入胜。

2. 描写文（200字）：描写文主要通过对事物外貌、特点、性质等进行详细而生动的描绘，常用的修辞手法包括比喻、拟人、夸张和排比等。

开学作文的文体选择与修辞手法运用指南文体是指写作作品所采用的表达方式，包括散文、小说、诗歌等等。

而修辞手法是指作者通过巧妙的语言运用来达到表达目的的手段。

开学作文作为一种常见的写作任务，文体选择和修辞手法的运用对于作文的质量和效果有着重要影响。

本文将从不同文体的选择及其特点出发，并探讨在写作过程中如何运用修辞手法使作文更加生动有力。

一、散文散文是我们最常见的一种文体。

它通常以平实、自然的语言表达感情、思想、观点或经验。

写散文需要注重情节的布局和文章的连贯性，同时也可以融入一些修辞手法来增强表达的效果。

二、小说小说是一种虚构性的文学作品，具有较强的故事性。

写小说需要想象力和创造力，可以通过描写人物的形象、描述场景的细腻和运用对话等手段来吸引读者。

三、诗歌诗歌常常采用押韵和节奏感的手法进行表达，形式多样，可以是四言、五言、七言等等。

写诗歌需要注重韵律和意境的塑造，可以通过运用比喻、拟人等修辞手法来表达感受和思想。

四、修辞手法之比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个看似无关的事物进行类比，来给读者留下深刻的印象。

在开学作文中，可以使用比喻来描绘新的学期、新的开始，让读者更好地理解和感受。

五、修辞手法之拟人拟人是一种将非人的事物赋予人的性质和行为的修辞手法。

在开学作文中，可以使用拟人来赋予学期、学校、学科等事物一定的人性，增加作文的情感色彩和写作的趣味性。

六、修辞手法之排比排比是一种通过并列的方式来进行修辞的手法。

在写开学作文时，可以使用排比来列举自己的期待、目标或者计划，使文章更加有条理和亮点。

七、修辞手法之反问反问是一种通过提问的方式来进行修辞的手法。

在开学作文中，可以使用反问来引起读者的思考和共鸣，使文章更富有感染力和思想深度。

八、修辞手法之夸张夸张是一种通过夸大和放大的手法来进行修辞的手法。

在开学作文中，可以使用夸张手法来渲染新学期的期望和憧憬，营造积极向上的氛围。

九、修辞手法之对比对比是一种通过对两个相似或相反事物进行比较的方式来进行修辞的手法。