传统课堂座位排列的负面影响及建议

班级座位调整制度班级座位调整制度是校园中非常重要的一项制度，它对于班级的管理和教学起着决定性的作用。

一个好的座位调整制度可以提高学生的学习效果，增强班级的凝聚力和团队合作性。

在下面的文章中，我将从以下几个方面详细阐述班级座位调整制度的重要性、如何实施和执行以及可能遇到的问题和对策。

首先，班级座位调整制度的重要性在于它可以提高学生的学习效果。

根据心理学的研究，一个合理的座位安排可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习积极性。

为了使学生能够沉浸在学习中，我们可以根据学生的特点和需求进行座位调整。

例如，活泼好动的学生可以坐在离老师近一些的位置，这样可以更好地监督他们的学习状态。

而安静内向的学生可以坐在较为安静的区域，增加他们的学习舒适度。

其次，班级座位调整制度可以增强班级的凝聚力和团队合作性。

通过定期更换座位，可以让学生和不同的同学有更多的交流机会，增进彼此的了解和认识。

这有助于打破学生之间的壁垒，促进友谊和团队合作的形成。

同时，座位调整还可以让学生和不同类型的伙伴一起学习，相互促进，提高集体的学习效果。

那么，如何实施和执行班级座位调整制度呢？首先，班级座位调整制度应该在学期初制定，并将其公示给全体学生和家长。

制定座位调整制度时，我们应该考虑以下几个因素：学生的性格特点、学习习惯、相互关系等。

其次，座位调整可以按照一定的周期进行，例如每学期初或半学期进行一次。

这样可以给学生一个适应的时间，并且可以根据学生的变化进行调整。

在进行座位调整时，可以采用随机分配座位的方式或者根据学生成绩、行为表现等进行依据进行调整。

最后，在座位调整之后，我们应该与学生进行交流，了解他们在新座位上的感受和困难，及时进行面对面的解决和帮助。

然而，实施班级座位调整制度也可能面临一些问题和挑战。

例如，有些学生可能会对调整后的座位不满意，觉得不公平或者不舒服。

对于这些问题，我们可以通过开展座位调整的原因和目的的宣传活动来理解和解决学生的抵触情绪。

浅谈七种排座的利弊记得上小学的时候,老师领着我们按大小个排队.进屋后还是按身高就坐.我和一位朝鲜族女孩同座五年.那才是真正的同桌.也没见过老师给哪位学生调过座位。

当老师后，我才领教过排座的烦恼。

在烦恼中，我发挥想象，尽量排出科学、民主、合理、人性的座位。

以下是我在多年的教学中排过的“座法”我把它们的利弊展现给大家。

与各位班主任同仁探讨。

如果对谁有启发，那将是我的快慰。

一：按身高的大小排座我在接起始班级的时候，由于不了解学生。

就按个头排座。

个别近视的学生和打过招呼的学生尽量调在前面。

根据学生的人数决定单双座。

初一年级采用男女纵向单排。

优点是：省事。

学生没有太大的异议。

学生的视线不受阻碍。

缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐。

老师很为难。

尤其是往后面调学生。

有些学生给老师面子，但他们的神情让我难受。

他们嘴上不说。

心里也会说。

老师的公正在他们心里倾斜。

他们瞧不起老师。

碰到倔强的学生就是不动，老师就很难了。

处理不好，学生和家长都不服气。

二：按期中、期末的考试成绩排座这个方法也很简单。

成绩出来了，你坐哪儿，你自己就清楚了。

优点是：没有人情座。

谁也不来找。

学生靠本事竞争。

能促进学生学习。

缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差。

有些人就放弃了。

我在按成绩排座的时候，把第一排空出来。

给那些考在三排以后的学生。

他们事先提出申请。

每人只有一次机会，对那些学习较差，但不想放弃的学生是一个激励的机会。

有些同学就抓住这个机会赶上来了。

这算是补救方法。

三：男女围式坐法下围棋的都知道。

当你用四枚棋子吃对方的时候，你必须用你的四个棋子把对方围住。

具体说就是每个男、女的四面都是异性。

这个方法适合初二的年级。

优点：考虑到初二的学生的青春期的心理需要。

他们在这个年龄段，对异性有好奇心。

让他们接触。

能减轻他们的躁动的心理。

男女搭配，学习不累。

缺点：容易给学生造成恋爱的机会。

有时适当的调整。

四：互助共进式考试后，班级的前十名，和班级的后十名自愿结成互助对子。

课堂不同座位管理模式分析1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。

目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。

师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。

在这种空间形态中,学生相互干扰少，听课注意力容易集中。

从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。

”2、分组模块这种模式类似于“团团坐”，与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”。

学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。

小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。

生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力。

特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。

”3、餐桌式学生们面对面而坐、时不时互相讨论、老师则拿着课本“全班绕”。

高校教师课堂学生不坐前排问题清单及整改措施
1.学生不愿意坐前排，总是抢着坐后排。

2. 学生在课堂上玩手机、看小说、聊天等行为频繁发生。

3. 学生对老师的提问和讲解缺乏积极性，表现出漠不关心的态度。

整改措施：
1. 加强宣传教育，让学生明白坐前排的重要性。

可以在班会、课前宣传等场合，向学生普及坐前排的好处，如听课效果更佳、交互互动更方便等。

2. 加强课堂管理，对于学生在课堂上的不文明行为，要及时制止并进行批评教育。

可以采取一些惩戒措施，如扣分、警告等，以此促使学生端正态度。

3. 提升教学质量，让学生感受到课程的魅力。

教师要注重讲解的生动形象，增加互动环节，让学生积极参与其中，从而提高学生的态度和兴趣。

4. 考虑个性化需求，对于一些不喜欢坐前排的学生，可以和他们进行沟通，了解其原因，并根据实际情况，为其提供合适的解决方案。

例如，可以给予学生更自由的座位选择权，或者提供其他更适合他们的学习方式。

通过以上措施，相信可以有效解决高校教师课堂学生不坐前排问题，提高教学质量，促进教学效果。

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教室里的排座位的学问教室里的排座位的学问教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源。

座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。

排座位问题看似简单，却是一个十分有意义的问题。

因为，座位，与生命息息相关。

从这个意义上说，排好座位正是充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发展。

甚至可以说排座位的方式、方法及心理、心态代表了一个班主任的教育水平和教育思想。

而目前，排座位还存在很多误区。

首先是方式不科学:(1)、按学生高矮顺序从低到高依次排列，(2)按学生成绩排座位，成绩好的坐前面，中游的坐中间，差的坐后面。

(3)按学生是否听话来排座位。

(4)放任学生自选，随意搭配。

其次,思想不对头，按与家长关系厚薄，同事之友，同乡之谊来排座位，搞“人情座”、“面子座”，则简直有点不齿了。

其实，学生对座位的选择是有差异的。

30年代魏拉德沃勒的观察研究表明:一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，可能也有部分学习热情特别高、求知欲强的学生;而愿坐后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

当然，坐在教室不同区域的学生与教师同学的交流情况也是不同的。

亚当斯和比德尔曾对传统的“秧田式”座位进行研究。

发现:在教室前排和从教室前排到教室中间的地带其课堂气氛比较活跃，这一块儿的学生参与课堂活动与教师交流的时间和频数明显比坐在教室后面的学生多。

明确了这些，我们应对当前排座位的种类有所了解:1、秧田型。

这是从十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来，最主要的排座位方法。

其优点是，使教师易与观察和控制全班学生的课堂行为，易于系统讲授，学生之间减少干扰，注意力容易集中。

但弊端也难以克服，它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主体性的发挥。

2、马蹄形。

优点是教师与学生、学生与学生之间信息交流方便，不足是不利于两侧的学生发展。

另外，人数也受限制。

3、会晤型。

即前后两张课桌四人一组，讨论时前面两人回过头来即可。

学校班级座位问题整改措施学校班级座位问题整改措施近年来，学校座位问题逐渐引起了人们的关注。

不少学生在学习时出现了身体不适、注意力不集中等问题，而这些问题很大程度上与座位问题有关。

为了解决这一问题，我校决定采取以下整改措施。

首先，我们将进行座位调整。

传统的课堂座位方式是按照学生姓氏的首字母顺序排列在教室里。

然而，这种方式导致了同一行座位的学生大多数情况下是固定的，与座位邻近的同学也是相同的。

这种座位安排方式很容易导致学生之间交流少，缺乏互动。

因此，我们将采取随机座位方式。

通过每节课随机调整座位，使得学生之间的座位关系更多样化，有利于学生之间的交流和合作，提高课堂氛围，增强学生学习的积极性。

其次，座位布局也需要改进。

现在，许多学校的课桌椅虽然符合人类工程学的要求，但座位间距较小，使得学生在课堂中容易相互干扰。

因此，我们将增加座位间的空间，保证学生有足够的私人空间，有利于学生的思考和专注力。

此外，我们还将引入不同类型的座椅。

学生在一天中大部分时间都是在课堂里度过的，长时间坐在硬椅子上容易导致疲劳和不适。

为了解决这个问题，我们将新增一些Ergonomic座椅，这些座椅能够根据学生的身体曲线倾斜，提供更舒适的支撑。

这样的座椅不仅能提高学生的舒适度，还能改善学生的坐姿，有利于保护学生的脊椎健康。

此外，我们还鼓励课堂倡导师生互动。

课堂上，教师需要有意识地引导学生发表意见，鼓励学生参与讨论，促进师生之间的互动。

这种互动有助于学生更好地理解和掌握知识，同时也能够增强学生的参与意识和自信心。

最后，学校还将加强座位管理工作。

座位管理不仅包括每节课的随机调整，还包括对学生在课堂中的行为进行观察和评估。

对于有轻微违规行为的学生，可以采取警告、批评等方式进行纠正；对于严重违规行为的学生，可以采取约谈、处罚等方式进行处理，使学生明确纪律和规范的重要性。

综上所述，学校班级座位问题的整改措施包括座位调整、座位布局改进、引入不同类型的座椅、鼓励师生互动以及加强座位管理。

高效课堂的优点一、座位排列的好处高效课堂的座位排列是同组同学面对面坐在一起，有点似西方的“圆桌会议”。

这样的座位排列有利于人与人之间的交流，拉近了人与人之间的距离。

而且同质对坐，，相同水平的同学首先在一起讨论，容易达成心灵的契合。

交流完后再与不同水平的人交流，这样就会产生心灵的碰撞，扩大思维的广度。

另外我班小组的座位我是这样排列的：让A类学生（成绩优秀的）坐在B类学生（成绩中等的）和C类学生之间，这样便于A类学生对B类和C类学生的帮助。

二、组间同质，组异质的好处组间同质即组与组之间的认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等基本上是相同的，这样就为在全班各小组间展开公平、公开竞争创造了条件；组异质是指在组实行同层次学生结队，便于展开对学。

全班被划分为的几个小组，就相当于几家互相竞争的企业，能否“竞标”成功就需要组成员的共同合作和小组长的正确领导。

为了不输给其他的小组，组成员会互相督促学习，互相帮助以求共同提高。

为了提高C类学生的成绩，可以建立“帮扶小对子”，即让一位A类学生帮一个C类学生，如果C类学生有进步，给予他们奖励。

三、使用导学案的好处高效课堂是教师学生人手一份导学案，学生拿到导学案首先从“学习目标”上明确了这一课自己要掌握什么？学完一课就可以对照“学习目标”看看自己这一课学得怎么样？导学案中呈现的学习方法，可谓授之以渔，学生根据导学案可以进行自学，既培养了学生的自学能力又节省了课堂时间。

导学案中的“课探究”都是本课的重难点问题，以前老师要把这些问题在课堂上用课件或小黑板呈现，然后再给学生一段时间思考、讨论。

其实我们在短短的40分钟时间里给学生思考问题和讨论的时间是不足的。

只有学生先认真独立思考才能知道自己已知什么，未知什么。

有了充分的思考在讨论的时候他才有话可说，有疑可问。

而导学案前置和预习课就给足了学生独立思考和讨论的时间。

语文导学案在课堂上的使用，教师要充分发挥主导和引领作用。

班主任如何解决排座位时出现的矛盾
曾家中学关小艳
如何减少排座位的矛盾，将座位的资源最大化呢？我总是在实践中不断反思，总结出合理与不合理的方法。

关于合理与不合理，举几个例子：
1、根据考试成绩排座位。

不合理。

这样的规则有歧视差生之嫌，容易导致学生的反感和抵触，也会让考试成绩好的同学不自在；
2、学生视力不好，提出坐在后面看不清黑板，想往前面调。

不合理。

因为目前学生近视的比例很大，不可能都照顾到。

视力不好可以配合适度数的眼镜。

个别特殊情况除外；
3、和学习成绩好的同学坐在一起，便于讨论请教。

部分合理。

优等生的资源有限，不可能满足所有提出要求的人。

另外上课时也不能随便讨论。

寻求帮助可以在课外时间。

不过如果有可能，班主任也可以结合学生学习互助的情况考虑座位安排，但是一定要双方都愿意；
4、根据身高排座位，个子高的同学坐在后面。

比较合理。

个子高的同学坐在前排会挡住后面同学的视线；
5、男女生不能同桌。

不合理。

要鼓励男女生之间的正常交往，不要人为设置障碍，这样做不会起到预期的效果，甚至会适得其反。

其实男女生同桌有很多的好处。

公平合理的规则比较容易被接受，不易引发矛盾，也省去了班主任一次次解释说教的烦恼，但还是存在不少弊端人需要在今后的实践中摸索、改进。

如何让座位效益最大化作为班主任，排座位原本是一件极其平常、简单而且轻松的事，但是随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也就成了家长和学生关心的敏感问题，同时也困扰着班主任，使之不能正常地开展工作，尤其是怕排座位。

由此可见，排好座位关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心的健康发展，甚至关系着学校在社会中的形象和地位。

座位安排恰当，学生心平气顺，班级学习气氛自然会高涨，同学关系、师生关系以及家长和学校的关系都会和谐发展。

因此，每位班主任都应该重视座位问题，科学、合理地编排座位，让座位效益最大化。

常见的编排座位方法的利和弊：.按男女搭配排。

优点：男同学相对顽皮一点，但多数擅长理科，女同学相对文静一点，且多数擅长文科，男女搭配有利于提高学习效率。

缺点：时间久了男女之间会出现早恋。

.按高矮个子排。

优点：简单易操作。

小个子在前，大个子在后，学生的视线不受阻碍。

缺点：考虑不到其它因素，麻烦不断。

.按考试成绩排。

优点：靠本事竞争，能促进学生学习。

缺点：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，长期下去会挫伤学生的积极性，甚至造成自卑抑郁等心理障碍。

.按文理科成绩好差搭配排。

优点：互助双赢。

缺点：学优生感觉有人拖后腿，学困生感觉压力大。

.按兴趣自行组合。

优点：尊重学生的人性，和自己喜欢的人在一起，心情舒畅。

缺点：有些喜欢说话或有不良爱好的同学聚集在一起，影响课堂纪律，有时碰到个别孤僻不合群的没人要时很难操作。

笔者在班主任工作实践中，结合现行推行的小组合作教学等实际情况，是这样排列座位的。

.公平分组。

将班级约人分为个小组，每小组人，学生面对面坐。

根据期初摸底或上学期期末考试成绩，先将成绩前名学生作为组长，然后再按成绩把其他学生分成档，每档人。

第一次按从组到组的顺序由组长在至名中选组员，第二次按从组到组的顺序由组长在至名中选组员，第三次按从组到组的顺序由组长在至名中选组员。

引导组长挑选时既要考虑男女比例、文化成绩、兴趣特长、性格脾气，又要征求组员意见，也就是说组员也可以拒绝加入，这叫双向选择。

如何合理给学生安排座位对于班主任来说，接手一个新的班级做的第一件事就是安排学生座位，这件事情看起来小，但对于学生和家长来说却是个敏感问题。

如果这件事情做不好，往往会影响班主任后面的工作效率。

所以排座位时如何做到公平合理、达到效率最大化，也考验老师权衡的策略和管理的智慧。

我们传统排座位的方法一般是按照身高、性别来排，适当照顾视力不好的同学，并定期轮换。

这样排座位固然方便省事，但却存在一些问题：一、这样的座位安排是没有教育性的。

对于班主任来说，班级无小事，事事皆教育，学生座位的合理安排应该对学生的学习生活有正面的教育作用。

二、家长、学生不满意。

在家长的眼里，前面的位置比后面的位置要好，所以坐在后面的学生的家长总是以各种各样的理由要求老师给其孩子换位置，例如：视力不好、同桌影响他孩子的听课、坐在后面管不住自己••••••不管老师怎么调换学生位置，总不能满足所有的学生家长，很多班主任为此而困扰。

那有没有什么好的办法，既公平合理又兼顾所有，既有教育意义又让学生家长满意呢？现把我的一点做法摘录如下，供大家参考：我安排座位的原则是：尊重学生，有利学习，小组固定，每月轮换。

所谓“尊重学生”，就是尽可能满足学生的愿望，当然也不是想坐哪里就坐那里。

所谓“利于学习”，就是排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的学生坐在一起。

所谓“小组固定”，意思是一个小组就是一个整体，小组内部可以互相调整。

所谓“每月轮换”，是说每月全班都要以小组为单位变化一次座位。

具体操作分两个步骤，开学第一天按报到顺序结合学生个头排一次，一个月以后对学生有一定了解以后排第二次。

开学第一天排座位，主要是让学生自己安排，老师只和他们讨论安排座位的原则。

以我班为例-——学生集中于教室后，我先讲了新学期的要求，然后开始说排座位的事儿。

我说：“现在同学们是随意坐的，但我每次接手新班都是和同学们商量着排座位。

绝对尊重同学们！我们只确定一个原则：不影响他人，不影响自己；有利于学习，有利于团结。

中小学传统座位安排方式存在的弊端摘要在新一轮课程改革的背景下，中小学传统的单一刻板的教室座位安排方式的弊端日益凸显：不利于教育过程公平的实现；不利于学生主体地位的体现；不利于学生社会化的发展；学生的心理健康易受不良影响等。

关键词新课程改革；秧田式；问题自从17世纪班级授课制被确立并逐渐成为学校教育主导性的教学组织形式以来，在教室座位安排方式上就长期存在着方式过于单一的问题。

如同班级授课制的主导性地位一样，同样以整齐划一，方便教师管理为特征的秧田式座位安排方式依旧在中小学课堂占据主导性地位。

在我国受学生人数较多的限制，大都以秧田式的方式排列教室座位。

然而，新一轮的基础教育课程改革，要求调整和改革基础教育的课程体系，构建符合素质教育要求的新的课程体系。

在这种新的时代背景下，秧田式座位排列方式愈发不合时宜，其弊端越来越明显。

一、不利于教育过程公平的实现教育公平与其它社会公平一样，包括三个方面：起点公平、过程公平和结果公平。

过程公平即教育过程中的公正待遇和更高的教育质量，其实质是在教育教学过程中，使参与学习活动的每一个学生都能有机会平等地参与各个学习环节的活动。

与入学机会不平等相比，其隐蔽性较强，不易被察觉。

同时，过程的不公平直接影响着教育结果的公平。

在课堂教学中，不同座位的学生所接收到的信息、课堂的参与度及教师的关注程度、学生的课堂交往机会有所不同，因而座位安排影响着教育过程均等的实现。

1.学生感知到的信息有很大差异在班级授课制这种教学组织形式下，教师通常以讲授为主，学生主要是通过听觉和视觉感知学习信息，以听觉为主。

在教室中，教师声音信息的强度会随距离的扩大而减弱，同时，由于受到环境影响，学生听觉能力出现下降，导致后排学生产生听觉疲劳，出现听不清甚至听不见的现象。

视觉是仅次于听觉的课堂学习方式，长期处于后排及两侧座位的学生通过视觉获取的信息量比前排、中排的学生少。

同时，由于他们的座位距离讲台远或偏，极易造成视力下降或斜视等生理问题。

从学生视觉看座位编排对英语课堂效果的影响摘要：教室中的座位及座位编排方式，是形成教学环境的一个重要因素。

传统的座位编排方式束缚了学生个性的自由发展，负面影响日渐凸显。

笔者从传统的座位编排方式对英语课堂教学效果影响入手，以教学内容为主要根据，以整体最优化为主要原则，以利于每个学生的发展为主要思路，以学生视觉就课堂座位排列谈谈自己的一些尝试，力求英语课堂教学效果最优化。

关键词：座位编排方式英语课堂教学效果编排座位最优化一、引言17世纪捷克伟大的教育理论家夸美纽斯指出学校是培育人的场所，学校中的一切设施：每一个位置、每一件用品都是重要的教育资源，对学生都具有一定的教育影响，教室中的座位及座位编排方式，是形成教学环境的一个重要因素。

可见，座位的编排方式是课堂教学中的重要组成部分，座位方式对课堂教学效果起着举足轻重的作用。

英语学科是一门实践性很强的学科，课堂教学效果显得尤为重要。

另一方面，我国的多数学校，尤其是农村中学长期以来实行班级授课制，课堂座位排列基本按4x2规整排列模式布局。

这样既可以有效地利用班级空间，容纳较大规模的学生数量，更便于教师在课堂上进行权威讲授和对课堂活动的有效监控。

然而这种座位排列方式的优势已经不能适应人人发展、个个满意的教育理念，严重违反了学生平等的教育权，束缚了学生个性的自由发展，负面影响日渐凸显。

因此以有利于学生身心发展为目标的座位编排方式成为现代英语课堂教学亟待解决的重要课题之一。

为此，笔者试着以教学内容为主要根据，以整体最优化为主要原则，以利于每个学生的发展为主要思路，从学生角度去剖析传统课堂座位排列对英语课堂教学效果的负面影响，并就课堂座位排列谈谈自己的一些尝试，抛砖引玉，力求英语课堂教学效果最优化。

二、传统的座位编排方式“秧田式”对英语课堂教学效果影响原因分析英语是一门实践性很强的学科，较其他学科来说，学生更需要课堂上进行真实情境模拟操练，座位编排方式是有效组织课堂教学的重要支柱，因而英语课堂教学对学生的座位有特殊要求。

中小学课堂教学公平问题及对策【摘要】课堂教学实践作为教师重要的伦理实践方式之一，其公平与否直接体现着教育公正及其实现度。

本文以金华地区的教师、学生及家长为调查对象，对当前教师课堂教学中的不公平现状进行调研分析，为改善当前课堂教学不公平现状提出相关思路和对策。

【关键词】课堂教学；不公平现状；对策一、课堂教学中的不公平现状据调查结果显示，“中小学课堂教学中的不公平现状”不容乐观，值得我们继续深入探讨和改善。

（一）教师情感、态度投入的不公平教师在课堂教学过程中常出现偏爱现象，譬如：部分教师在课堂上会较偏爱于“思维活跃”的男生；部分则较倾向于“乖巧听话”的女生。

教师、学生和家长普遍认为学习成绩、突出表现、课堂纪律会影响教师在教学过程中对学生情感和态度的投入。

但略有不同的是，部分家长认为家庭背景在一定程度上会影响教师课堂情感、态度的投入；而担任班委则只会耽误学习；有的教师会“特别照顾”家庭经济条件好、家长社会地位高的学生，有的会根据自己的成长经历在学生中偏爱与自己具有相似经历、家庭或情感态度接近的学生。

（二）教师课堂资源分配的不公平（1）课堂空间资源分配不公平。

实行班级授课，课堂交往多数是由教师发起和控制，学生参与交往的过程多半只是被动和反应性交往过程，因此，教师能否公平分配空间资源是促进课堂互动的关键。

中小学课堂一般会采用传统的“行列式”座位排列方式，使得前排和中央地带构成行动区域，而且，教师一般会依据期中或期末考试成绩调整课堂座位，在课堂教学过程中，教师多数情况会站在教室前面，与“行动区域”学生互动频繁，对区域外的学生监督较松，甚至不参与课堂教学互动。

（2）教师资源分配不公平。

当前教师课堂教学行为存在忽视教育公正诉求、片面追求成绩或任务完成效率的倾向，忽略给每个孩子的锻炼机会。

相比而言，小学教师较少会认为公平对待学生会影响教学效率，中学教师由于面临中考和高考升学率的竞争压力，在设计教学内容、进度以及分配教学任务时会倾向于“强势学生”。

小学班级座位编排问题的分析研究小学班级座位编排问题一直备受关注，座位编排对学生的学习情况和行为有着重要的影响。

如何科学合理地进行座位编排成为了老师和教育管理者们的一项重要课题。

本文将从学生学习情况、行为管理和班级气氛等角度进行分析研究，旨在找出最适合小学班级的座位编排方式。

一、学生学习情况学生的座位位置对其学习情况有着直接的影响。

根据教育学的研究发现，学生在课堂中的座位位置与其学习成绩有着密切的关系。

一般来说，靠近教师的学生更容易专心听讲，而且教师也更容易关注到他们的学习情况。

在进行座位编排时，应该合理安排座位位置，使得学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生能够均匀地分布在教室中。

座位位置也会对学生的互动情况产生影响。

一些研究表明，学生在学习方面更容易受到周围同学的影响。

在座位编排时，应该考虑到学生的互动情况，避免将学习成绩一般的学生聚集在一起，导致他们之间互相影响，影响学习效果。

二、行为管理一些研究表明，学生之间的座位位置也会对他们的行为产生影响。

一些学生之间的摩擦与矛盾往往是由于座位位置的分配不当所引发的。

在座位编排时，应该考虑到学生之间的相互关系，避免将性格不合的学生安排在一起。

三、班级气氛座位编排对班级气氛也有着重要的影响。

班级气氛是指班级中学生之间的关系，包括学生之间的交往和相互支持。

一些研究表明，学生在课堂中的座位位置会影响他们与周围同学的关系。

在座位编排时，应该合理安排学生的座位位置，使得和谐友好的氛围能够在班级中得以形成。

在进行小学班级座位编排时，教师和教育管理者应该综合考虑以上因素，科学合理地安排学生的座位位置。

随着教育技术的不断发展，一些新的座位编排方法也逐渐被引入到教育教学中，比如利用电子设备进行座位编排，使得座位编排更加科学、合理。

希望通过本文的研究，能够为小学班级座位编排提供一些有益的启示，为提高教育教学质量提供一些有益的参考。

教室座位排列中存在的问题及其对策分析摘要：教室座位的排列潜在地影响着整个课堂气氛，并对学生的学习成绩、学习态度等产生着不同程度的影响。

因此，本文对目前常见的座位排列方式及其优缺点进行了分析，并提出了编排座位的心理策略，旨在为学生的全面发展营造健康的教育环境，促进学生全面发展。

关键词：座位；误区；排列方式；心理策略学校是培育人的场所，学校中的一切设施都是重要的教育资源，都具有一定的教育影响。

教室座位的安排，是教育微观环境的安排，是一个备受关注但又常被误用和滥用的教育资源。

从目前社会上普遍的观点来看，都蕴涵着一个基本的价值取向，即教室座位有等次优劣之别。

一旦这种思想为多数学生所认同和接受的话，为追求体现“尊贵”的座位，他们会不择手段，成功者洋洋自得，自以为是；失败者自卑自贱，破罐破摔。

这无疑将影响到学生身心的健康和谐发展。

单纯孤立地来看待座位，是无所谓好坏的。

座位的好坏取决于学生个体的生理和心理特点是否与其教学环境获得最佳匹配。

只有获得最佳匹配，才能使学生以较少的心理和生理能量获得较高的认知活动效率，也只有这样，学生个体才能与同学、老师建立和谐的伙伴关系，促进其学习动机、情感、态度、价值观的健康发展。

教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源。

座位及座位安排方式，是形成教学环境的一个重要因素。

排座位问题看似简单，却是一个十分有意义的问题。

因为，座位与生命息息相关。

从这个意义上说，排好座位正是充分开发教育资源，这将直接影响到学生的全面发展。

目前，学生座位问题已经引起了国内外学者的重视，在国内外也呈现出相关研究成果。

在国外，早20世纪30年代，魏拉德-沃勒(Willard Waller)就对学生座位问题进行观察研究。

他发现一般愿坐在教室前排座位的学生，大多是些在学习上过分依赖老师的学生，也可能是学习热情特别高、求知欲强的学生；而愿坐在后排的学生，往往是些捣乱的或不听讲的学生。

国内许多研究者指出，学生们普遍认为教室中的确存在好座位区域和不好的座位区域：好座位区域在中排中间的位置，不好的座位区域在后排角落里的位置。