怎样确定一节课的教学目标

如何制定清晰明了的教学目标制定清晰明了的教学目标教学目标是教育教学工作中的核心要素之一，是教学的起点和终点。

教学目标明确、具体、可衡量，对于促进教学有效实施、提高教学效果具有重要作用。

那么，如何制定清晰明了的教学目标呢？一、从教学内容出发，确定教学目标教学目标是教学内容的具体体现，确定教学目标必须以教学内容为依据，明确教学内容中涉及到了哪些知识点、技能、态度等，从而确定教学目标的细致和具体化程度。

例如，教授《高中语文》中的《古文观止》课程，可以明确教学目标为“在本课程中，学生能够熟练掌握《古文观止》中每篇文章的主旨、立意，能够深入剖析文章的魅力和艺术特色”。

二、以学生为本，突出目标的可实现性教学目标应以学生的认知水平和特点为依据，具有可行性，以促进学生主动学习、参与学习、巩固所学与应用所学为目的。

因此，理解学生的差异和需要是非常必要的，可以通过学生单元测试、群体测试以及作业和小测验等方式，收集学生的学习数据和反馈信息，以便及时调整教学目标。

三、确定合适的目标衡量工具教学目标的衡量工具就是能够反映学生学习成果的评价方式，可以是评估表、练习册、小测验等形式，也可以是基于互动式教学的实际互动意外检测。

选择合适的衡量手段可以确保真实反映学生的学习情况，反馈教学效果，并为提高教学效果提供决策依据。

四、清晰明了的教学目标表述方式教学目标应该用清晰明了、简洁明了的语言表达出来，以便学生理解和领会。

建议以下三种方式：1.实现式表达2.行为表述方式3.参考标准表述方式比如：1.（实现式表达）：学习本课程的学生，能够在课上阅读英文文章，并能熟练掌握英文单词500个以上。

2.（行为表述方式）：学习本课程的学生，能够在第一学期内独立完成5篇英文专业论文写作，并能准确使用英文专业术语。

3.（参考标准表述方式）：本课程目标是根据《国际商务英语考试》等权威英语测试要求来制定，要求学生能够通过相关考试，取得相应的国际商务英语证书。

如何确定一节课的教学目标呢？
我以前的误区：
1.确定教学目标就是参照教案的目标完成一节课，并没有检测一节课下来有没有达成目标。

2．没有参照《课标》来制定教学目标。

如：二年级并没有到达理解重点句子的目标，在目标表述中这样写：理解小男孩为什么把鱼扔进海里。

3．目标表述词语句子较笼统，没有以学生为中心。

学习完关于目标撰写的相关知识后有以下几点浅显的认识，尤其看完高主任《学习目标的叙写》PPt后，清晰明了的突出了教学目标
的重点。

1.确立有效的教学目标要先研读文本，弄清文章的写作意图，知识构架，难易程度，再来制定本节课目标。

2.基于《课标》制定符合本年级的教学目标，目标不能过高。

3.目标是我要把学生带到哪里去？教学是我怎样带他们去评价是我怎么知道他们已经到了哪里。

课堂的行为主体是学生，教师只是引导者，所以教学目标的制定应以学生为中心，符合学生的需求。

4.目标的制定应具体化可测量。

以往的教学目标几乎适合所有的课文教学千篇一律，识记生字词，有感情朗读课文，理解含义深刻的句子，感受主人公的情感，目标设定较笼统，应加上外显行为动词。

如理解“纯熟、恍然大悟”等词语。

可改为“联系上下文或查字典等形式理解纯熟、恍然大悟等词语”。

避免使用“知道、理解、认
识、意识、体会”等不可测量的词语，
这是学习后浅显的认识，只有学习才能提高自己的专业技能，我在学习的路上。

如何确立一堂课的教学目标教学目标是教师进行教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺利、有效地进行，必须首先明确和掌握教学目标。

正如大家所知道的每个单元都有一个大的教学目标：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标，还有学习策略和文化意识目标。

具体到每一节课中也是一样的。

那么如何确立一节课的教学目标呢？在确立教学目标之前，我们应该先考虑我们所设立的目标能否实现，在教学实施的过程中是否有难度,我们要站在学生的角度，每一节课的目标是要学生能“跳一跳”就能达到的目标，而不是空洞的遥不可及的目标。

在教学目标中，语言知识目标指：语音，词汇，语法，动能，话题。

语言技能目标指：听说读写。

情感态度目标指：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习策略目标指：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

文化意识目标指：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

在教学中我们发现并不是每一节课都有这五大目标的。

我们不能很牵强的制定一些目标，比如说文化意识目标。

在林平老师的课例中知识目标就没有达到。

也就是说实施中出现了问题。

在片段12中在练习句型：What are you doing ?I’m ……..时可以说达到了技能目标中的听说目标。

而且学生也是在真实的使用语言。

那么如何设立教学目标，我们应该先分析教学内容，然后站在学生的角度去设定。

如何设计课堂教学中的各个环节课堂教学基本可以归纳为以下几个环节：导入—呈现---操练---运用。

那么我的作业会针对各个环节来阐述。

一、导入环节导入是一堂课的开始，俗话说好的开头是成功的一半。

所以导入环节要和后面所讲的内容有关联。

为后面所讲的内容做铺垫。

而且也要引起学生的兴趣。

并且把控好导入的时间，也就说导入同时也要直截了当。

比如说要讲动物MONKEY ，那么在导入的过程中可以用学过的关于RABBIT的小朗诗来导入，很快就进入了动物的话题。

而且在导入的时候方式方法是多种多样的。

可以是歌谣，也可以是通过TPR的方法，根据具体的内容具体设计。

如何确定教学目标和内容确定教学目标和内容是教师在进行教学设计和教学准备时的重要任务。

一个清晰、明确、可行的教学目标和内容，能够指导教师的教学行为，帮助学生获得预期的知识、技能和素养。

下面将从理论和实践两个方面，阐述如何确定教学目标和内容。

一、理论基础确定教学目标和内容应该基于教育学、心理学和学科学等学科的理论基础。

教育学研究的是教育的目的、原则和方式，可以指导教师确定教育目标和内容的合理性和科学性。

心理学研究的是人类的认知、情感和行为等心理过程，可以为教育者提供人类学习的规律。

学科学研究的是学科的内容、结构和发展规律，可以为教师确定学科教学目标和内容提供依据。

二、教学目标教学目标是教师教学活动的导向和衡量标准，是教师和学生在教学过程中所共同关注的目标。

要确定教学目标，需要遵循以下原则：1.明确性原则。

教学目标应该明确具体，能够清楚地指出学生学习的内容和达到的程度。

明确的教学目标有助于教师有针对性地组织教学活动，学生也能够清楚地了解学习的目标和要求。

2.可行性原则。

教学目标应该符合学生的认知水平、兴趣和能力。

目标过高容易使学生失去学习的动力，目标过低则容易使学生感到无聊，所以教师应该根据学生的学习特点和需求，制定具体、可行的教学目标。

3.连贯性原则。

教学目标应该与学科教育的连续性相结合，体现知识的系统性和发展的逻辑性。

教师应该合理安排教学内容，使学生能够在不同阶段逐步达到不同层次的目标。

三、教学内容教学内容是教育教学活动中所要传授的知识、技能和素养。

确定教学内容应该考虑以下因素：1.学科要求。

教学内容要符合学科的发展和教育标准，体现学科的基本概念、原理和方法。

教师应该深入研究学科的内容，结合学科的特点和趋势，合理确定教学内容。

2.学生需求。

教学内容要根据学生的学习需求和兴趣，符合学生的认知水平和学习能力。

教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的需求，根据学生的实际情况确定教学内容。

3.社会需求。

如何确定一节课的教学目标一、通读教材，了解教材及本单元的教学目标及层次确立一节课的教学目标，首先必须以了解课程总目标和本册教材及本单元教学目标为前提，确定课的课型（新授课、复习课、练习课等），然后根据课型针对性地确立本课时教学目标.二、科学合理确定好“三维目标”:新课程中提到教学目标应该围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标进行设计确立,教学目标要体现“三维目标”，这就要求教师既要重视学生知识的传授、能力的培养，也要求教师对学生学习方法进行指导,而且要求教师关注学生的精神状态,做到以人为本，突出对学生精神、心理的关怀。

这三个目标互成能动关系，促进学生和谐全面发展。

因此,教师备课时不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的能力、情感态度与价值观。

三、分析学生、学习内容与课程资源:新课程强调“教”服务于“学”，把学生置与教学的出发点和核心地位。

教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学。

从而实现学生全面发展,提高教学整体效果。

四、正确处理好教学目标与教学内容、教学环节之间的关系:教学内容和教学环节是教学目标的具体化.因此首先要根据教学目标，分析教学的设计是否能够达到教学目标，特别是能力目标、情感态度与价值观目标。

其次要根据教学目标对教材进行合理删减与整合，以教材为载体，充分挖掘课程资源，做到贴，近学生生活,由易入难。

以六上英语第三单元Unit3 My weekend plan第一课时Let's talk为例，这是一节听说课，整体思路：首先通过复习短语来激活学生的记忆，然后通过Let's try来导入主题：I'm going to...再播放Let's talk的视频让学生整体感知课文内容，再让学生通过仿读来达到正音的目的。

接下来通过扮演角色表演、自编对话、和制定自己的周末计划来达到巩固和延伸。

教学目标:1.学生能够听、说、认读句型：What are you going to do tomorrow? I'm going to have an art lesson. I have to do my homework now.2.学生能够运用句型讨论自己的活动计划：What are you going to do tomorrow?I'm going to ...3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

谈谈如何确立一课的教学目标第一篇：谈谈如何确立一课的教学目标谈谈如何确立一课的教学目标一节课的成功与否，教学目标的确立尤为重要。

通过对专题一第二讲的学习，我对学习目标的制定有了更新的认识。

教学目标的制定不能一概而论，要根据具体内容、具体情况科学的进行制定。

在确定教学目标时，我们应该做到刘老师提出“三个P”，即：1、Put yourself at the position of the students，应该注意把学生的实践摆在教学的最核心的地位。

.2、Put the students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程3、Put the emphasis on students’ practice.也就是在确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么、知道了什么，有什么疑问、学生通过教学活动能达到什么情况，能做什么、会做什么。

目标制定的越具体越好，知识方面的比如单词，能认识哪些单词、会读哪些单词、会写会运用哪些单词，句子的学习目标以及语言运用能力的目标的制定也是这样。

以下是我对Unit 1 We are going to have a picnic.目标确立;1、听懂、能小组分角色表演Simon的对话2、利用课堂中提供的图片和情境操练When are you going to go to school?3、能用what when等疑问词谈论自己计划做的事情。

二、您认为应如何设计课堂教学中的各环节？请结合课例做具体说明。

1.导入环节。

导入要和后面的内容相关，导入要尽可能的直截了当。

比如林老师她要导入万圣节，让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日，那么十月份节日呢，这样有的学生知道，有的学生不知道，这样就进入了这个题目了。

采用热身活动，如一些chants，songs和TPR，比较符合小学生的生理特点，他们对这种活动比较感兴趣。

如何确定教学目标教学目标是教学过程中非常关键的一个环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。

确定教学目标需要考虑多种因素，包括学科特点、学生特点和教学资源等，下面将从不同的角度出发，详细介绍如何确定教学目标。

一、学科特点决定教学目标每个学科都有其特点和目标，教学目标要与学科特点相匹配。

以数学为例，数学作为一门逻辑严密的学科，注重培养学生的逻辑思维和推理能力。

在确定数学教学目标时，应该注重培养学生的数学思维方式，如运用数学方法解决实际问题的能力，独立思考和解决复杂数学问题的能力等。

二、学生特点决定教学目标学生的特点是确定教学目标的重要考量因素。

不同年龄段的学生具有不同的认知能力和学习风格，教学目标应根据学生特点进行调整。

例如，在小学阶段，学生的思维方式主要是感性认识，因此教学目标可以更注重培养学生的观察和实践能力。

而在高中阶段，学生的思维方式已逐渐转变为抽象思维，教学目标可以更注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

三、教学资源决定教学目标教学资源是教师教学的重要保障，教学目标要根据教学资源来确定。

教学资源包括教材、教具、实验设备等。

在确定教学目标时，应考虑到学校教学资源的现状和条件。

如果学校教学资源相对有限，那么教学目标应该更注重培养学生的基础知识和基本能力，避免过分依赖高级的实验和教学设备。

四、确定教学目标的方法确定教学目标的方法有多种途径，下面介绍几种常用的方法：1. 根据学科标准和课程要求确定教学目标：学科标准和课程要求是教学目标的参考依据，教师可以根据学科标准和课程要求来确定相应的教学目标。

2. 调研学生需求确定教学目标：通过调研学生的学习需求和兴趣，教师可以更准确地确定教学目标，使学生更主动地参与学习。

3. 与学生共同制定教学目标：教师可以与学生一起讨论和制定教学目标，让学生参与其中，增加学生的学习动力。

4. 参考先进教育理念确定教学目标：教学目标需要与时俱进，随着教育理念和教学方法的不断更新，教师可以参考先进的教育理念来确定更科学、更切合实际的教学目标。

如何确定教学目标
确定教学目标是教师进行教学活动的首要步骤。

它可以帮助教师澄清教学内容、明确教学重点和方向，为学生提供明确的学习目标。

以下是确定教学目标的一些建议：
1. 研究课程标准：教学目标应与相关的课程标准和要求相匹配。

仔细研究所授课的学科标准，确保教学目标与课程标准保持一致。

2. 分析学生需求：了解学生的学习需求和背景知识，从而确定教学目标。

通过学生的先前知识和技能水平，教师可以设定合适的目标，便于学生的学习。

3. 确定知识、技能和态度目标：教学目标可以分为知识目标、技能目标和态度目标。

知识目标是学生需要掌握的具体知识内容；技能目标是学生需要掌握的具体技能和能力；态度目标是希望学生在课程中培养的积极态度和价值观。

4. 使用行为动词表达目标：目标应使用明确的、可观察到的行为动词来表达。

行为动词可以指示学生在学习过程中应该做些什么，例如“辨别”、“解决”、“分析”等。

这些动词可以帮助教
师衡量学生是否实现了目标。

5. 确定目标的级别：教学目标可以分为基本层次、中级层次和高级层次的目标。

基本层次的目标针对学生应该掌握的基本概念和技能，中级层次的目标要求学生能够应用所学的知识和技能进行解决问题，高级层次的目标要求学生能够进行创造性的
思考和应用。

6. 编写具体的目标陈述：将确定的目标转化为具体的目标陈述。

目标陈述应该清晰、简洁、具体，以便教师和学生都能理解。

总之，确定教学目标需要考虑课程标准、学生需求、知识、技能和态度目标，并使用明确的行为动词来表达目标。

通过充分的规划和设计，教师可以帮助学生实现各自的学习目标。

如何确定一节课的教学目标
如何确定一节课的教学目标，我个人认为要符合以下几点要求：
一、教师在确定教学目标之前要深入研究教材。

了解教学内容、内涵及外延等。

还要动手做课后练习，因为练习，往往就是一篇课文的教学目标，是编者意图的集中体现。

二、要研究学生，了解学生对本次教学任务所具有的相关知识和掌握状况，有助于进一步确定一堂课的教学目标，为学生找准真实的学习起点。

三、教学目标确定的要求要全面，定位于学生素质的全面发展，三维目标设计合理。

但是不意味着目标要一应俱全，面面俱到。

具体到一节课中，可以适当地增删，有所侧重，具体明确。

四、要有一定的层次。

根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。

五、用词要准确。

教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排。

如“使学生……”、“让学生……”、以及“提高学生……”、“培养学生……”等描述。

而像“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。

需要用能够表现出学生行为的、易于观察、便于检验的行为动词，如“能认出”、“能描述”、“能写出”等。