11、画杨桃教学课件

课堂内容
1
杨桃
课堂内容
2
杨 桃
课堂内容
3
画杨桃
课堂内容
4
读读认认
zhǔ 叮嘱
shěn 审查
sù 严肃
shǎng 晌午
yuè 愉悦
huì 教诲
课堂内容
5
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
课堂内容
17
学习第十八自然段
（1）举例子说说怎么就叫角度不同，样 子不一。
（ 2）同一事物，当别人和自己看到的不 同时，应该怎样做？
（3）什么叫相信自己的眼睛？
课堂内容
18
老师的教诲使我一生受用。这道理 自然不仅在于画画。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话
以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮
嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有
“不像！”
“不……像。” “那么，像什么呢？”
“它像什么？”
“像……五……五角
“像五角星！”
星。”
课堂内容
15
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
课堂内容
16
你看见一件东西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画走了样。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时 候看起来真像个五角星。因此，当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙 着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 我们应该相信自已的眼睛，看到的是什么 样就画成什么样。
2.看了我画的杨桃，老师的神情发生了怎 样的变化？为什么会发生变化？

.
9
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10
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
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11
思考题：
1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。 3、课文主要讲了一件什么事？
.
12
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在
（ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发
生的事情。
.
13
我画画
↓ 同学们笑话
我
↓ 老师教育引
导
.
14
zhŭ shěn
sù
叮嘱 审视 严肃
shăng
yuè
huì
半晌 和颜悦色 教诲
.
15
叮嘱排 靠幅 审肃 晌 悦熟 悉诲
.
16
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
思考：老师是怎么做的？为什么这么做？ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审 视了一下讲桌上的杨桃。 老师的神情变得严肃了。 请这几个同学轮流坐到我的座位上。
如果你是刚才嘲笑 “我”的同学，你看到
什么，想到什么？
.
53
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
.
38
整体感知：
.课文从第几自然段到第几自然段，直接讲了 画杨桃这件事情的经过。 （2—18）
剩下的开头和结尾两个自然段各写了什么， 和画杨桃这件事情有什么关系呢？
连起来，说说课文写了一件什么事？
.

自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。
抓住教师的神态变化，体 会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
我认认真真地看，老老实实地画， 认认真真 老老实实 自己觉得画得很准确。 准确
一丝不苟
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
思考题： 1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。 3、课文主要讲了一件什么事？
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在 （ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
和颜悦色： 形容态度温和可亲。
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
识字 1、“熟悉”的“熟”读作shú， 悉的读音变化； 2、一幅画，“幅”读音。 3、“教诲”的“诲”读作huì 4、“晌”与“响”在字音、字形上 的区别。
“肃”的笔顺：
shú
这篇课文主要讲了在图画课上， 我把 杨桃画成五角星的样子 ，结果同 学们都 觉得好笑 。老师让同学们坐到 我的座位上观察，发现 看的角度不同， 杨桃的样子也不一样 ，由此教育同学 们 要实事求是，不要轻易下结论。

“它像什么？”
“像五角星！”大家 ___________地回答。
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”几个同学___________________地回答。
不假思索大声
异口同声
得意洋洋拖长声音
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” 那个同学___________地说。
严肃；和颜悦色
《画杨桃》ppt课件
老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？
《画杨桃》ppt课件
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
我会认
shǎng
sù
《画杨桃》ppt课件
近义词： 审视—审察 叮嘱—叮咛 半晌—半天 教诲—教导 严肃—严厉 和颜悦色—和蔼可亲 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
我会辨
《画杨桃》ppt课件
《画杨桃》ppt课件
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《画杨桃》ppt课件
学习最后一个自然段 ◆为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
《画杨桃》ppt课件
老师的表情从一开始的“严肃” 变成现在的“和颜悦色” 是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
《画杨桃》ppt课件

感
完成作品：最后 用细笔勾勒出杨 桃的轮廓和细节， 使作品更加生动
逼真。
欣赏杨桃作品的艺术风格 和特点

评价杨桃作品的创意和表 现力
分析杨桃作品所传达的情 感和思想
探讨杨桃作品在美术教育 中的意义和价值
讲解：通过讲解杨桃的形状、颜色、味道等特点，帮助学生了解杨桃的基本特征。 示范：通过示范如何画杨桃，让学生掌握绘画技巧和要领，提高绘画水平。 演示：通过演示不同绘画风格和技巧的杨桃作品，让学生了解不同绘画风格和技巧的表现形式，拓宽视野。
案例分析：结合具体案例，引导学生分析和思考，加深对知识点的理解和掌握。
实践教学：通过实践操作，让学生亲身体验知识点的应用，提高实际操作能力和解决问 题的能力。
学生作品展示：展 示学生画杨桃的作 品，并简要介绍创 作思路和技巧
评价标准：介绍评 价学生作品的标准， 包括创意、技巧、 观察力等方面
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
故事情节：简要介绍故事情 节，包括主要人物和事件
故事背景：讲述画杨桃的由 来和创作背景
故事寓意：阐述故事所蕴含 的寓意和深刻道理
故事影响：介绍故事对人们 的影响和启示
激发学生对绘画的兴趣和热爱 引导学生了解杨桃的特点和画法 帮助学生掌握绘画的基本技巧和方法 培养学生的观察力和创造力
引导学生观察杨桃的形态和色彩 教授学生如何运用色彩和线条表现杨桃的特点 通过绘画实践，培养学生的绘画兴趣和审美能力 鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性的杨桃作品
杨桃的形状和颜 色：介绍杨桃的 形状、颜色等基 本特点，以及与 其他水果的区别。
画杨桃的方法： 介绍如何使用不 同的画笔和颜料 来绘制杨桃，包 括笔触、色彩搭 配等技巧。

逼 （ 逼近 ）
三、写出划线“----”词语的近义词。 1．父亲叮嘱我画画不要想当然。( 2．老师的神情变得严肃了。(
嘱咐 )
严厉 )
3．半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑
么？”(
半天 )
信任 )
4．我们应该相信自己的眼睛。(
四、选词填空。
严肃
严格
)。
严厉
1．老师对我们要求很( 严格 2．老师( 3．老师(
√
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
11 画杨桃
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
课文主要讲了一件什么事情？
这篇课文主要讲了在图画课上， 我把 杨桃画成五角星的样子 ，结果同 学们都 觉得好笑 。老师让同学们坐到 我的座位上观察，发现 看的角度不同， 杨桃的样子也不一样 ，由此教育同学 们 要实事求是，不要轻易下结论。
严肃 )地对我说：“要珍惜时间，认真学习。” 严厉 )地批评了我一顿。 审视 重视 注视
4．他( 审视
)了一下现场，就发现了一些蛛丝马迹。
重视 )。
5．对于这次考试，大家非常( 6．他久久地(
注视 )着窗外。
像五角星！
“像 · · · · · ·五 · · · · · ·五角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答结结巴 巴，迟迟疑疑。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ 角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
③先中间后两边
“肃”的笔顺：①先两边后中间
√

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CHENLI
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2021/3/7
yu
聿部
CHENLI
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“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
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CHENLI
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叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲
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CHENLI
25
我会认
CHENLI
3
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？
如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
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杨桃
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杨 桃
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这两个杨桃有什么不同?
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CHEN ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教导 。
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通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
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CHENLI
53
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
2021/3/7
CHENLI
18
叮嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”

你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
点此播放教学视频
“不……像。” （那个同学有点难以置信） “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说）
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“这幅画画得像不像？” “不像！” 不假思索 地说。 同学们________ “它像什么？” “像五角星！” 同学们________ 异口同声 地说。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” 迟疑 地说。 他______
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 他________ 结结巴巴 地说。
点此播放教学视频
a）“不像！” 体会这两组对话 “它像什么？” “像五角星！” 中同学们语气的变 化，说明了什么？ b）“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发 出嘻嘻的笑声。
点此播放教学视频
☆老师听了同学们的回答后，为什么变得 严肃了？
这是因为，他发现“我”明明画得很准确，
但别人却说“不像”，这种现象引起了他
的深思。
☆接下来老师又是怎么做的？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座
位上。他对第一个坐下的同学说：“现在
悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì)
(教诲)
我会认 叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
shú
熟 悉
熟
shú
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。

13 画杨桃
一:美美的,自由的读课文
读准字音读通句子
准确 教诲 半晌 审视 神情严肃 和颜悦色
二:研读“神情严肃”
自读课文2——10自然段,在文中画出相关的句子.
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”
老师听后是怎么做的呢?
老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿。
看到什么 就画成什么实事求是
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
不假思索
支支吾吾
迟疑
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
和颜悦色
三:感悟“和颜悦色”
四、升华情感，明白道理
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
“这幅画儿画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
我认认真真地看，老老实实地画，自已觉得画得很准确。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”