第七单元 宗教复调音乐—巴赫

第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫宗教复调音乐的顶峰一、知识目标：通过对巴赫的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。

二、能力目标：通过体验、研究、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。

三、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。

[重点难点]一、掌握主调、复调音乐的辨别技巧二、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。

[教学策略与手段]一、现代教学手段——自制的多媒体课件。

二、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。

三、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。

[教学过程]一、导入部分1、学生阅读课本介绍，老师进行概括和补充。

老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。

我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）2、介绍巴洛克音乐。

老师：巴洛克一词本意是指奇形怪状的珍珠，引申意是指奇特，怪异的事物。

由于当时的艺术创作慢慢趋向于打破古典主义的束缚，并且崇尚一种华丽、炫耀，夸张的效果。

因此很多保守艺术家和文艺理论家将那时期的艺术风格统一贬称为巴洛克。

但我们知道没有创造便不会发展，任何一种事物的革新都必须要经历一段曲折坎坷的过程。

而如今，巴洛克艺术也久经时间的考验，成为世界艺术史上宝贵的财富。

介绍巴罗克时期的音乐家并引出巴赫。

宗教复调音乐的巅峰——巴赫目标：欣赏《马太受难曲》的第1、72、78曲，感受欧洲宗教音乐的特点，通过欣赏了解巴赫，并总结出巴洛克时期的音乐特点；大概的了解复调音乐与主调音乐和十二平均律的知识；通过本节课的学习，知道巴洛克时期的音乐对欧洲后世音乐的影响。

重点难点：感受并体会《马太受难曲》的音乐风格；理解复调音乐与主调音乐和十二平均律；了解巴赫和巴洛克时期音乐的特点。

标签：巴赫巴洛克马太受难曲过程：一、导入师：（出示投影巴洛克时期的绘画、建筑、雕塑）请同学们看下面几幅画，思考这是什么地方的画？各有有什么特点？又有什么共同的点？生：举手回答。

师：这是欧洲巴洛克时期的艺术，今天老师将带你们走进欧洲巴洛克时期的宗教复调音乐。

师：首先请同学回答什么是巴洛克？生：（课下查的资料）“巴洛克”一词源于葡萄牙语指一种形状不规则的珍珠，后来引申为奇特怪异的事物。

17世纪的时候用来泛指意大利的建筑、绘画、雕刻艺术。

师：巴洛克时期指的是从1600到1750年这一个半世纪左右的时间，称做西方专业音乐发展史上的“巴洛克时期”为什么把这一时期称做巴洛克时期呢？生：思想奇怪、做事怪异———等等师：因为在这这一时期西方社会正由封建社会向资本主义社会发展，人们的启蒙思想开始发展，艺术上也开始有原来文艺复兴时期的庄重典雅向巴洛克时期的华丽，夸张，宏伟上发展。

二、新课学习巴洛克时期出现了很多音乐家，比如拉莫、维瓦尔第、斯卡拉蒂、亨德尔、巴赫等等。

但在这众多音乐家中要数巴赫最有名。

师：巴赫出生在德国的一个人丁兴旺的音乐世家，有着300多年的历史，家族共出现了52为音乐家。

其中巴赫是最为著名成就最高的一位。

（出示视频巴赫的简介）设问：听完巴赫的简介后，请问你们知道了巴赫多少，能简单的概括一下巴赫的创作时间吗？。

生：总结巴赫师：老师简单的把巴赫的创作分成三个时期。

1、魏玛时期是巴赫创作成熟期，也是酝酿阶段，这一时期重点是以管风琴为主。

2、柯登时期是巴赫创作的高峰期。

高中西方古典音乐欣赏教学模式初探西方古典音乐是世界音乐艺术宝库中的精髓，也是目前高中音乐欣赏教学中必不可少的教学内容。

以人民音乐出版社高中音乐教材《音乐鉴赏》为例，书中从第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》到第十二单元《传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向》，这六个单元是西方古典音乐教学内容。

教材中的单元编排，是按照巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期、现代主义时期的顺序排列的，并以各时期的代表作曲家及其作品为主要教学内容。

按照这样的顺序教学，能够使学生沿着历史长河对各个时期的不同音乐家、作品以及作品的风格产生直观、明朗的认识。

但各章节选取的作品体裁不一，规模大小不同，作品的深度不一致，能够被学生接受和理解的程度也大不相同，没有层次地欣赏，会导致学生对欣赏那些作品结构简单、规模小、演奏乐器单一的作品显得较为容易，而对相对具有复杂的曲式结构，千变万化的调性、和声，丰富多变的音色这类大型乐曲（如交响曲、管弦乐套曲等）的欣赏就比较难以完全接受了。

学生对于音乐的欣赏一般可分为三个阶段。

第一阶段是感官认知，是大脑和耳朵等器官对声音的直接感受。

这一阶段学生通常能够辨认出音量的大小（力度的强弱）、音的高低、音色的丰富或单一等。

第二阶段是情感体验。

这一阶段是在第一阶段的基础上产生的，是将接受到的音响信息转化为内在情绪并予以表达的过程，学生能够在这一阶段分辨出音乐的欢快与悲伤、轻巧与笨拙、闲散与紧张、细腻与宏大等情感。

第三阶段是理性认识。

这一阶段是对音乐深入理解的过程，是在感性的基础上用理性思维分析音乐的过程，这就需要相关音乐理论、基础知识来帮助从整体上把握、理解音乐，使审美达到更高的境界。

西方古典音乐所留下的很多作品就是这种具有人文精神、哲学思想，需要人们深刻理解的音乐。

高中生通常具备高于小学生、初中生的理性思维、逻辑思维能力，对他们而言，如何使自己进入欣赏的第三阶段也就是用理性思维来理解音乐，是最困难的，也是最需要完成的音乐学习任务。

《马太受难曲》教案一、课题：《马太受难曲》二、教学目标：1.了解关于复调音乐和主调音乐以及十二平均律的知识2.使学生了解宗教音乐也就是巴洛特时期宗教音乐的特点3.理解巴赫和其《马太受难曲》的艺术成就4.让学生初步领略带有浓重宗教色彩的音乐和领会庄重的宗教音乐三、课型：新授课四、课时：第一课时五、教学重点：1.感受庄重的宗教音乐2.了解巴赫和《马太受难曲》的艺术成就六、教学难点：1.知道巴洛特时期音乐的主要特征2.理解相关音乐知识七、教具准备：多媒体八、教学过程1.展示图片，讲述故事教师：同学们，相信大家都看过这张图片吧。

对，就是《最后的晚餐》。

这幅画来源于一个圣经故事，这个故事的名字也叫《最后的晚餐》,有没有同学给大家讲一下这个圣经故事。

【设计意图：通过图片吸引学生的目光，再提问让学生讲述《最后的晚餐》这个圣经故事，营造教学氛围，集中学生注意力】2.故事讲解，导入课程教师：刚刚同学的故事讲的非常好。

《最后的晚餐》主人公是耶稣，而吃这顿晚餐的目的就是为了拆穿告发他的人——犹大。

不知道大家了不了解耶稣呢？今天老师就带领大家去聆听耶稣的生平——《马太受难曲》【设计意图：由耶稣自然引入到欣赏歌曲——《马太受难曲》，使整个教学过程流畅简洁】3.多媒体展示巴赫资料，进行讲解教师：《马太受难曲》的作者是巴赫，也就是我们第七单元标题中《宗教复调音乐的顶峰》中的巴赫。

先给大家讲解一下巴赫这个人。

【设计意图：多媒体对巴赫的资料进行了展示，同时书上也有记录，教师要做的就是对没有涉及到的知识进行补充，同时为学生理清脉络，使学生对巴赫有一个全面立体的认识】4.歌曲欣赏教师：刚刚老师讲解的也比较多了，现在我们先来欣赏一下《马太受难曲》。

由于《马太受难曲》的章节特别多，这部曲子一共分为78首分曲，重现了从耶稣被犹大出卖、被捕、受审一直到死亡被埋葬的场景。

本次我们欣赏的第 1.、72.和78选段。

大家先仔细聆听一遍音乐，告诉我听完之后你们有什么感受呢？【设计意图：提问最重要的一点就是为了让大家能仔细的聆听音乐，不分心或者是不认真听】5.歌词展示，情感变化教师：每个人听完歌曲的感受都不一样。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案教案：宗教复调音乐的顶峰，巴赫一、教学目标1.知识目标：通过学习巴赫的音乐作品，了解宗教复调音乐发展的历程和特点。

2.能力目标：通过分析巴赫的音乐作品，培养学生对音乐表达的理解和欣赏能力。

3.情感目标：激发学生对宗教复调音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐情操和审美情趣。

二、教学重点1.巴赫的音乐作品及其特点。

2.宗教复调音乐的发展历程和表现形式。

三、教学难点1.如何准确理解和欣赏巴赫的音乐作品。

2.宗教复调音乐的表达技巧和艺术积淀。

四、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.向学生展示巴赫的音乐作品片段，并引导学生准确感受和理解音乐的情感表达。

Step 2 学习巴赫的音乐作品（30分钟）1.学生分组，每组选择一首巴赫的音乐作品进行学习，并分享给其他同学。

2.指导学生通过听音乐作品、观看相关演出视频等方式，感受巴赫的音乐风格和特点。

3.学生分组交流，回答以下问题：-你们选择的作品是巴赫的哪一部分？-作品中有哪些特色的音乐元素？-你们认为这首作品表达了什么情感？Step 3 学习宗教复调音乐的历程和特点（40分钟）1.教师通过多媒体展示宗教复调音乐的历史演变和发展阶段，让学生了解宗教复调音乐的起源和演变。

2.引导学生分析宗教复调音乐的特点和表现形式，例如合唱、旋律层叠等。

3.学生小组合作讨论，回答以下问题：-宗教复调音乐的特点是什么？-宗教复调音乐与其他类型音乐有何区别？-宗教复调音乐有哪些著名的作曲家？Step 4 音乐欣赏与感想写作（40分钟）1.教师引导学生集中聆听巴赫的音乐作品，让学生通过音乐欣赏感受到宗教复调音乐的魅力。

2.学生个人撰写感想或者小组合作撰写评论，讲述对巴赫音乐的观点、感受和理解。

3.学生分享自己的作品，展示自己对巴赫和宗教复调音乐的理解和欣赏能力。

Step 5 小结与巩固（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结，回答学生提出的问题。

2.引导学生思考，宗教复调音乐对于当代音乐的影响和意义是什么？五、教学延伸1.邀请音乐老师或者专业音乐人来学校进行讲座，详细介绍宗教复调音乐和巴赫的音乐作品。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》首都师范大学音乐学院田原教学目标一、情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受、体验巴洛克音乐；通过巴赫的《马太受难曲》对巴洛克音乐的风格特征有初步的了解。

二、过程与方法：通过分析、欣赏以及对背景知识的介绍，使学生能初步知道“巴洛克音乐”、“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫。

三、知识与技能：1、《马太受难曲》的曲式分析及背景2、介绍巴赫的生平3、区分复调音乐与主调音乐教学重点：通过分析《马太受难曲》了解什么是复调音乐教学难点：复调音乐的概念111教学用具：多媒体教前分析：对于中学生来说“复调音乐”是一个陌生的概念，教学中要尽可能得用学生能理解的语言由浅入深，进行讲解。

通过学习《马太受难曲》对复调音乐有所认识。

教学过程：时间教师活动学生活动设计意图教学方法要点5分钟导入：播放视频《巴赫（弦乐四重奏作品1080）》提问：（1）这是什么类型的音乐？（2）听完音乐后你能想到什么。

1、回答叫复调音乐。

2、想到教堂音乐。

引出复调音乐15分钟背景知识（1）提问什么是主调音乐？复调音乐？播放巴赫生平的视频（2）总结巴赫生平及作品（3）介绍巴洛克风格音乐1、看书了解主调音乐与复调音乐的区别。

2、看视频。

3、回答出巴赫是教徒。

引出宗教音乐17分钟分段欣赏乐曲：《马太受难曲》（1）播放乐曲（2）介绍《马太受难曲》的创作背景1、感受作曲家利用不同的合唱形式创作乐曲的表现手法。

2、感受每一段不同的音乐情绪。

3分钟播放视频《万福玛利亚》欣赏视频222。

巴赫【教学目标】1．学生通过听觉感知和审美体验，初步认识复调音乐，了解复调音乐的基本分类。

2．引导学生通过巴赫作品的学习，感受巴洛克音乐的基本风格特征。

增进学生对不同文化语境中音乐艺术人文内涵的理解。

3．通过小组合作进行即兴编创，在音乐实践活动中加深对于复调音乐的认识和理解。

【教学过程】一、新课导入观看视频片段。

提问：这些建筑和雕塑属于什么风格？背景音乐来自哪部作品？巴洛克风格，其特征是：高贵庄严、气势宏伟、富有动力。

二、新课讲授（一）宗教复调音乐的顶峰巴赫1．观看介绍音乐家的短片，了解巴赫的生平简介。

①生平：生于爱森那赫市音乐世家，十八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师，他生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，其创作才得到应有的尊重，他是巴洛克时期杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。

巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，他的创作使用了丰富的德国的音乐风格和娴熟的复调技巧，被尊称为西方“现代音乐”之父。

②主要作品：《平均律钢琴曲集》、《赋格的艺术》、《小提琴协奏曲》、《无伴奏小提琴奏鸣曲与组曲》《无伴奏大提琴奏鸣曲与组曲》、《农民康塔塔》《咖啡康塔塔》、《马太受难曲》、《b 小调弥撒曲》等等。

③评价：（1）巴赫把复调音乐的技巧发展到登峰造极的程度；（2）高度的复调思维与新颖生动的主调手法并用，使他成为音乐史上一个继往开来的关键人物（3）他使巴洛克时期的器乐发展到巅峰，如古钢琴作品《法国组曲》、《英国组曲》、《帕蒂塔》，小提琴作品《六首无伴奏小提琴奏鸣曲和帕蒂塔》，乐队作品《勃兰登堡协奏曲》以及宗教大合唱中的器乐演奏等。

④创作音乐的特征：（1）音乐体裁形式多样性（康塔塔、受难曲、协奏曲）（2）音乐题材内容多样性（宗教、戏剧）（3）作曲技术独特性（复调、赋格）（二）复调音乐与主调音乐1．复调音乐：复调音乐是由两个或两个以上相对独立意义的旋律同时进行。

2．主调音乐：主调音乐为多声部音乐的一种。

视界观OBSERVATION SCOPE VIEW浅析J·S·巴赫宗教音乐作品中的人文主义精神——以《马太受难曲》为例陈卓（白城市第一中学，吉林，白城 137000）摘 要：音乐艺术是人类表达情感的重要方式，是人类共有的一种精神现象。

J·S·巴赫是宗教复调音乐的集大成者，也是一位虔诚的基督教徒，《马太受难曲》是J·S·巴赫宗教音乐的代表作。

虽然《马太受难曲》是一部宗教音乐，但作品中却充满了人文主义精神。

本文通过分析J·S·巴赫及《马太受难曲》，简析他宗教音乐作品中的人文主义精神。

关键词：J·S·巴赫；马太受难曲；人文主义精神一、J·S·巴赫与宗教J·S·巴赫是德国杰出的作曲家、小提琴家、管风琴家以及大键琴演奏家，是巴洛克音乐的杰出代表，被称为“西方音乐之父”。

J·S·巴赫全名为约翰·塞巴斯蒂安·巴赫(Johann Sebastian Bach，简称J·S·巴赫），他是一位“高产”音乐家，他的作品可谓浩如烟海，其中百分之七十五都以宗教为创作题材，他用音乐诠释了自己一生的信仰，不仅是一位伟大的音乐家，更是一位虔诚的基督教徒。

J·S·巴赫诞生在德国爱森纳赫，这是一座坐落在山边的美丽小城，从中世纪开始，宫廷乐手就在这里进行演出，音乐氛围浓厚。

当时的德国已经接受了文艺复兴的洗礼且完成了“宗教改革”，“宗教改革”领导人马丁·路德在此地翻译完成德语版《圣经》，创立了基督新教“路德宗”，与此同时欧洲也进入到了启蒙运动的高潮阶段。

在这样宏观的、宗教氛围浓厚的背景下，我们也就明白了J·S·巴赫的作品大多是宗教题材的原因。

J·S·巴赫童年时父母接连去世，他靠自学以及兄弟的帮助完成了音乐理论和乐器技能的早期积累，在15岁时凭借自己的歌喉以及钢琴、管风琴出色的演奏技巧，被圣·米歇尔教堂的唱诗班录取，进入到神校学习宗教音乐知识。

音乐家巴赫是谁每一个学琴的孩子，看到音乐家巴赫的名字就要闻风丧胆，听得懂巴赫，就是乐理和智商顶尖的代名词。

下面是店铺给大家带来音乐家巴赫的相关介绍，欢迎阅读!音乐家巴赫的介绍约翰·塞巴斯蒂安·巴赫(John·Sebastian·Bach 1685-1750)，巴洛克时期的德国作曲家与管风琴演奏家，生于一个音乐世家。

巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，并被尊称为“西方‘现代音乐’之父”，他的逝世也意味着巴洛克时期的结束。

音乐史上能成气候的世袭并不少见，但是巴赫家族无可匹敌。

家族里有五十余人从事音乐，其中以J.S.BACH 还有他的儿子C.P.E.BACH 最为知名。

1. 生平与轶事巴赫幼时父母双亡，由帕赫贝尔的学生约翰·克里斯托夫负责他的教育，并于1700 年获得奖学金去圣米夏埃尔学校学习，得以到接触严肃的音乐文化。

这段学习经历对他之后的成长有决定性的意义。

1703年，十八岁的巴赫被任命为宫廷小提琴师，同年，又作为管风琴师任职于阿恩施塔特教堂。

任职期间，他去拜访当时北德最了不起的音乐大师——布克斯特胡德。

这位大师对巴赫的影响深远，若是没有布克斯特胡德，不可能有一个更伟大的巴赫。

1708年，巴赫迁居魏玛，任宫廷管风琴师，其重要的管风琴作品大都是在魏玛的九年里写的。

也首次发现了维瓦尔第的音乐，开始了协奏曲的创作。

协奏曲：指一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏的器乐套曲。

科滕时期是巴赫一生中最为高产的时期，这段时间他创作了许多器乐作品，如《勃兰登堡协奏曲》、《平均律钢琴曲集》第一卷。

1720 年当他和利奥波德亲王一同出游时，其妻子去世，留下他和 7 个小孩，巴赫于第二年再婚。

巴赫一生有 20 个孩子，其中有 9 个长大成人。

作为一个虔诚的路德教教徒，宗教对巴赫的创作具有深远的影响，器乐和声乐作品均由体现。

1723 年，巴赫来到莱比锡任职于教会音乐的指挥。