2021年七年级地理上册第一章第三节地形图第课时教案中图版

中图版地理七年级上册《第三节地形图》教学设计1一. 教材分析《第三节地形图》是中图版地理七年级上册的一节内容。

本节课主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的阅读方法，培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。

教材通过生动的实例和丰富的图片，引导学生认识地形图，理解地形图的表示方法，学会如何利用地形图获取地理信息。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。

但是，对于地形图的特点、阅读方法以及应用，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和具体的操作，帮助学生理解和掌握地形图的知识。

三. 教学目标1.让学生了解地形图的基本概念，知道地形图的表示方法。

2.培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。

3.引导学生运用地形图解决实际问题，提高学生的地理实践能力。

四. 教学重难点1.地形图的基本概念和表示方法。

2.地形图的阅读方法和技巧。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地形图的知识。

2.使用直观演示法，通过实例和图片，让学生更好地理解地形图的特点和表示方法。

3.利用实践操作法，让学生动手操作，提高学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。

六. 教学准备1.准备地形图的实例和图片，用于直观演示。

2.准备地形图的阅读练习题，用于巩固所学知识。

3.准备相关的地理实践案例，用于拓展学生的知识应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些地形图的实例和图片，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习欲望。

同时，让学生观察地形图的特点，初步了解地形图的表示方法。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍地形图的基本概念，讲解地形图的表示方法，如等高线、等高距等。

通过具体的实例，让学生理解地形图是如何表示地形的。

3.操练（10分钟）学生阅读教材中的地形图，学会如何利用地形图获取地理信息。

教师提供一些地形图阅读的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。

《地形图》说课稿课本分析1．地位及感染本节课是选自七年级地理第一章第四节，本节课是在深造了地图上的比例尺、倾向跟图例的基础上，进一步深造如何在地图上识不空中的高低坎坷，末端存在较系统的地图知识，为下一章各大年夜洲地形全然特色的深造奠定基础，本节也是老师第一次接触到等值线，为以后其他等值线的深造打下基础。

2、教学目的按照新课程标准，并结合初一老师的理论，我制定了三个方面的教学目的：〔1〕知识与技能《课程标准》恳求老师末端学会使用地图估算海拔与相对高度、识不等高线地形图上的山岳、山脊、山谷等、在地形图上识不五种要紧的地形典范。

〔2〕过程与办法建构主义实践的内容夸大年夜：以老师为中心，夸大年夜老师对知识的主动探究、主动觉察跟对所学知识意思的主动建构。

因此在教学过程中，通过教师指点、小组互动合作等办法，学会搜集、查阅资料并停顿拾掇、加工的办法，树破起地理事物空间方位不雅观点，停顿知识的建构。

〔3〕情感破场与价值不雅观教学大年夜纲恳求老师末端养成健康的情感、积极的破场、精确的价值不雅观。

这一部分内容看似实践性特不强，不随便停顿这方面的培养，因此我在新课的导入跟课堂的练习中留心了内容的选择，加强了这方面的培养。

3、课标恳求估算海拔与相对高度。

识不等高线地形图上的山岳、山脊、山谷等。

在地形图上识不五种要紧的地形典范。

对于“识不等高线地形图上的山岳、山脊、山谷等〞这一标准，虽然“标准〞中只列出了三个地形部位，但其他的地形部位也应作为教学恳求，否那么的话，老师将不克不迭残缺地读清楚等高线地形图。

在几多种罕见解形部位中，山岳、鞍部、陡崖全然上比较随便识不的，山脊跟山谷的区分那么较难一些。

4．教学重点跟教学难点按照《课程标准》跟教学目的，鉴于本课在地理深造中的地位，本课的教学重点是等高线外形与地势高低、坡度陡缓的关系。

这一重点是通过山体差异部位的等高线外形表示图跟用手的抽象演示离开达。

而鉴于老师的认知才能，本课的难点该当是在等高线地形图上识不地形种类，这一难点的攻破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来完成的。

七年级地理上册全册教案（中图版）初一地理上册教案第一章地球和地图第一节地球和地球仪教学目的：1．使学生理解地球形状及大小；结识地球仪，并能辨认经线、纬线、本初子午线和赤道；理解经线、纬线特点；掌握运用经纬网拟定地球上某点位置办法。

2．通过学生理解人类摸索地球形状艰难历程，培养学生科学思维能力及培养敢于摸索、进一步钻研精神，形成对的辩证唯物主义世界观。

教学重点：地球形状结识及用数据表达地球大小；经纬线意义及特点。

教学难点：经纬线含义；经纬度概念；运用经纬同拟定地理位置。

教学准备：地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等教学学时：3学时教学过程：第一节地球和地球仪第一学时创设情境，引入新课：讲述：同窗们，咱们生活在地球上，诸多同窗曾经或当前都会提到这些问题：地球是什么样？地球有多大？人们怎么结识这个地球？这节课咱们一起去探讨这些问题，共同去摸索地球。

板书：第一节地球和地球仪提问：同窗们，你们懂得地球是什么形状吗？学生回答：圆形、椭圆形……补充阐明：咱们人们都懂得地球是一种球体，怎么懂得呢？咱们居住在地球上，无法看到地球整体面貌，在古代，人们对地球形状和大小是一种难解之谜。

一、结识地球形状和大小活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请代表上台边批示图片边讲述。

图1：“天圆地方”图2：“盖天说”图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片请学生讲述第一幅图：“天圆地方”补充小结：在古代，人们以为整个大地是平，天空就像倒扣在大地上一口巨大锅，你批准这种说法吗？为什么？（学生回答）总结：同窗们都非常聪颖，不像古代人同样完全凭借直观结识世界．简朴地结识天空是圆，大地是平。

随着人们活动范畴扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。

例如：①海边远方驶过来航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球影子边沿总是弧形。

请学生讲述第二幅图：“盖天说”引导提问：对于这样说法，同窗们能否提出质疑？（学生活动）总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大兴趣，并提出了地球也许是球体假想。

中图七年级上册第一章第三节地图教案第三节地图教学目的:一、知识与技艺1.了解比例尺及其表示方法。

2.学会在有经纬网的地图上判别方向。

二、进程与方法知道电子地图，遥感图像等在消费、生活中的用途。

三、情感、态度、价值观依据需求选择常用地图，查找所需求的天文信息，养成在日常生活中运用地图的习气。

四、教学重难点重点在有经纬网的地图上区分方向。

难点比例尺大小地图上天文信息的关系。

教学进程:【新课导入】迷语导入：老师：同窗们，谜语：〝容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。

〞〔迷底：地图〕同窗们猜得对，是地图，明天我们就来学习地图的知识。

板书：第二节地图【自主学习】提问：一张地图怎样能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？学生：把实物增加，用符号表示……请同窗们结合教材P13-P22，完成以下要求。

一、地图的用途1.地图被称为天文学的第二言语 ,是学习天文的重要工具。

2. 方向、比例尺和图例是地图的基本要素。

二、地图上的方向3.普通的地图用〝上北下南,左西右东〞来定方向。

有指向标的地图,用指向标确定方向,指向标的箭头通常指向南方方。

有经纬网的地图,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

三、地图的比例尺4.比例尺等于图上距离与实地距离的比值。

5.比例尺有三种表示方式: 线段式、数字式、文字式。

四、地图的图例6.图例是对地图上各种符号和注记的说明。

五、应用地图查找信息7.首先,确定并获取你所需求的地图;其次,仔细看地图的图例;最后,详细查找你需求的信息。

【小组探求】1.下面甲、乙、丙图区分用三种方式表示地图上的方向，细心阅读后完成下面方框内的填空。

〔答案：三个框区分为：北南西东南方南北东西〕2.阅读〝北京植物园图〞、〝北京市地图〞、〝中国地图〞，完成以下活动。

1.完成比例尺之间的换算类型图A 图B 图C线段式数字式 1：1800000 1：4000000 1：80000000文字式图上1厘米代表实地距离18千米图上1厘米代表实地距离40千米图上1厘米代表实地距离800千米2.在C图上量算出我国南北两端的实地距离：800× 6.3＝5000千米。

中图版地理七年级上册1.3《地图》教学设计一. 教材分析《地图》是中图版地理七年级上册第一章第三节的内容，主要介绍了地图的种类、特点以及使用方法。

通过本节课的学习，学生能够了解地图的基本知识，掌握使用地图的方法，培养读图、用图的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地图有一定的认识。

但学生在生活中使用地图的习惯尚未养成，地图意识不强。

因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的地图意识，提高学生使用地图的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地图的种类、特点，掌握使用地图的方法。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生读图、用图的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱地图，善于利用地图解决实际问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：地图的种类、特点及使用方法。

2.难点：地图的阅读和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，激发学生学习兴趣，培养学生地图意识。

2.案例教学法：分析典型地图案例，引导学生掌握地图阅读方法。

3.实践教学法：引导学生动手操作，提高地图使用能力。

六. 教学准备1.准备多种类型的地图，如自然地图、社会经济地图、历史地图等。

2.制作课件，展示地图的阅读方法。

3.准备地图练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的地图，引导学生关注地图，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解地图的种类、特点，让学生了解地图的基本知识。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一张地图，分析地图的内容，讨论地图的使用方法。

4.巩固（5分钟）出示地图练习题，检测学生对地图知识的掌握程度。

5.拓展（5分钟）讨论：如何在日常生活中利用地图解决问题？展示：学生收集的地图相关资料。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调地图的重要性和使用方法。

7.家庭作业（5分钟）完成地图练习题，选择一张地图进行深入研究。

8.板书（5分钟）地图的种类、特点、使用方法。

中图版（王民主编）初中地理七年级上册《地形图》优质课公开课课件、教案中图版七年级上册第一章第三节地形图（八年级复习课）等高线地形图教学目标：1、知识目标:熟知并能区分海拔和相对高度这两个概念、能快速识别五种基本地形、能准确识别等高线地形图不同地形部位名称及分层设色地形图；2、能力目标：提高区分地理概念的能力，提升看图析图画图的能力，提高整合知识能力；3、情感目标：在欣赏和利用图片获取知识过程中体悟自然地理的美好和整合知识的获得感。

教学重点：熟知并能区分海拔和相对高度这两个概念、能快速识别五种基本地形、能准确识别分层设色地形图教学难点：能准确识别等高线地形图不同地形部位名称教学方法：知识梳理整合、看图析图画图熟知知识、多媒体教学教学准备：自主复习梳理知识、学情了解、教材考点分析、课件制作教学过程一、复习导入“探索无限快乐无边”珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么?二、我会算1、看图析图，区分海拔和相对高度这两个概念，完成计算海拔——地面上某地点高出海平面的垂直距离相对高度——地面上某地点高出另一地点的垂直距离Ａ点海拔３00米，Ｂ点海拔200米；Ａ点Ｂ点间相对高度为100米2、举例区分海拔和相对高度这两个概念例如：8844.43米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000多米是它与青藏高原的相对高度；大别山1729米高是海拔；日常生活中说的身高、楼层高度是相对高度等；三、我会看1、引导看图，快速识别五种基本地形丘陵——海拔在200—500米之间，相对高度小，坡度和缓；平原——海拔一般在200米以下、地面广阔平坦；高原——海拔一般在500米以上,地面起伏和缓；盆地——四周高，中间低，内部较平坦,海拔没有一定标准；山地——海拔一般在500米以上，坡度较陡，崎岖不平、呈条带状分布。

2、小结高原山地丘陵盆地平原海拔超500米超500米低500米不一定低200米相对高度平坦，边缘部分陡峭起伏大，坡度陡（山高谷深）起伏小，坡度和缓中间低，四周高平坦3、地形图面面观(1) 等高线地形图简要识别(2) 地形剖面图的简要识别(3) 分层设色地形图简要识别四、我会细看等高线地形图1、引导看山体图，将海拔相同各点连连看，理解等高线是地图上海拔相等的点连接成的线；2、引导看山体图，看各海拔高度及切口、切口投影，理解等高距及等高线地形图3、引导看山体实景图，理解山体的不同部位名称4、等高线地形图的判读，引导看图析图画图（1）理解山峰—闭合等高线的最内层（越往中间海拔越高）（2）大胆质疑，理解盆地—闭合等高线的最内层（越往中间海拔越低）（3）理解山脊—（山的高处像兽类的脊梁骨似的高起部分）等高线向低处凸出的地点的连线（4）理解山谷—等高线表现为向高处凸出（低处凸向高处的地点连接起来（5）理解鞍部—两山峰之间的低地，连接的地方（6）理解陡崖—多条等高线重叠在一起的地方5、课堂巩固，辨认不同地形部位6、引导看图理解陡坡、缓坡7、引导看图理解，了解等高线剖面图的简单画法8、总结巩固（1）随歌谣学地形图的判读地形图，不难读，看好颜色和标注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；高原平原都平坦，高低要靠颜色辨；坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。

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（中国地图出版社）《地理》七年级（上）第一章地球与地图第三节地形图说课课题（中国地图出版社）《地理》七年级（上）第一章地球与地图第三节地形图今天我说课的内容为七年级地理上册第一章第第三节《地形图》。

下面我就从教材和学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的教学设计予以说明教材分析1、地位及作用:《地形图》是在学习了地图三要素后,学习如何把地面上高低起伏的地势，表现在一张平面地图上。

本节课主要包括“陆地地形”和“等高线地形图”两部分内容。

五种地形类型这部分内容是非常重要的地理基础知识。

地形图是富有《地理学》专业特色的一种地图，学会判读地形图是地理学习的基本和必备技能，也是初中地理培养学生空间思维的重要载体之一。

从七年级（上）册书来看，位于第一章的最后一节，是“地球与地图”部分知识的收尾，是对《第二节地图》的延伸与应用，承上启下，地位至关重要，尤其会直接影响“第三章《中国复杂多样的自然环境》”的学习及今后区域地理的学习。

2、教学目标知识目标：学会区别海拔和相对高度；明确陆地五种地形类型的特征；技能目标：能在地图上计算海拔和相对高度，识别五种地形类型；识别等高线地形图上的各地形部位，且学会区别“山谷和山脊”；情感目标：明确地形图的重要性，提高学习地理的兴趣和激情。

3、教学重点和难点重点：五种陆地基本地形和等高线地形图；难点：等高线地形图及其判读。

学情分析我校属于乡镇中学，学生较胆小，接触信息较少。

但初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。

其空间想象刚起步，读图能力仍比较薄弱，读图训练接触较少。

因此本节课是逐步培养学生学会读图。

基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学方法：学法指导本着学生主体教师主导的宗旨本我确定以下教学方法，读图分析法、讲解法、演示法、动手操作法、问题探究法、比较法、讲练结合法等。

1、等高线。

由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理。

第三节地形图教学目标：1．量算距离，估算海拔与相对高度。

2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3．在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：1．等高线地形图的地形判读2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

教学难点：等高线地形图的地形判读教学准备：中国地图、山地不同部位示意图等课时安排：2课时教学过程：第一章第三节地形图第一课时导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、地形图的判读过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）学生读图：读图“海拔和相对高度示意”导读：看图，以海平面为基准面，Ｂ点的高度为500米，Ａ点的高度1500米，以Ｂ点为基准面则Ａ点高度只有1000米，1500米为Ａ点的绝对高度，也叫海拔；1000米为Ａ点与Ｂ点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。

从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。

用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

第三节《地形图》【设计意图】等高线地形图是地形图的基础。

等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。

实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在制作等高线地形模型，绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。

【教学目标】1、通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。

2、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。

3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。

4、学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。

【学法指导】1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。

【重点、难点、疑点及解决方法】重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态疑点：山脊与山谷的区别解决办法：实验、观察、讲解、讨论【课前准备】①教师自制山体模型。

②学生4人一个小组，每组一块橡皮泥，一张白纸。

③等高线地形图若干【教学过程】[导入新课]：有句成语叫“开门见山”，它的原意指地球上山地这种地形很多。

我国也是一个多山的国家，同学们虽然不能“出门见山”，但是“见山”“爬山”却非常普遍。

你们是否真正认识山呢？通过这节课，同学们将真正认识山，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。

[学习新课]：一、了解山体的具体地形部位1、老师出示自制的山体模型，请学生说一说山体的具体地形部位，学生一般能说出山峰、陡坡、缓坡、悬崖。

2、教师纠正、点拨，如山峰应为山顶，悬崖应叫陡崖。

教师利用自制模型，着重让学生认识山脊、山谷和鞍部的形状及特点。

二、制作山体模型1、布置第一项任务，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型，实现从遥远的抽象到身边具体地理事物的转换，给学生最直接的学习体验。