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语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖《语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。
（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。
我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
在《周元公集》。
师：要注意“颐”字左边的写法。
解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）亵玩（__è）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（__an）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。
教案设计爱莲说周敦颐洛阳市宜阳县锦屏镇一中：李明辉2011.5.21爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助教学时数：一课时教学过程：一、导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）二、走近作者：周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻３齐读课文。
爱莲说语文教案一等奖课文《爱莲说语文教案一等奖课文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、爱莲说语文教案一等奖课文[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。
2、课前制作PPT课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(2)解决文中的生字词。
(3)搜集有关“莲花”的诗句。
[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。
1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。
人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。
屏幕展示优美的荷花照片。
2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。
例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。
4、介绍“说”文体的概念。
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。
二、整体感知，训练诵读。
1、教师范读，配以古琴曲。
2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。
3、小组读，个人读，大家评。
4、让学生对照注释，疏通课文大意。
逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。
大屏幕显示译文。
5、学生试背诵。
三、悟读欣赏，把握深意。
先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。
问题均由大屏幕显示。
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
课文《爱莲说》一等奖说课稿《课文《爱莲说》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《爱莲说》一等奖说课稿(一)教材分析1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
(二)学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
(三)教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫“爱莲池”。
《爱莲说》讲稿第一篇：《爱莲说》讲稿《爱莲说》讲稿——龚小霞一、导入，激发情趣1、提问导入同学们，大家喜欢花吗？（喜欢）既然喜欢，那同学们能不能用一个词，或者一句话再或者一句诗来跟大家说说你所喜欢的花呢？（学生发言）嗯，同学们都有自己喜欢的花，也都有自己的理由，可是大家知道吗，在离我们大约一千年前的宋代，有一个人很喜欢莲花，就因为这样，还给我们留下了一篇千古佳文。
今天，我们就一起来分享一下，他的钟情之花。
现在请大家翻到我们的课文——《爱莲说》。
（板书：题目、作者）2、走进作者首先，老师想了解一下，同学们对周敦颐的了解有多少？（自由回答）周敦颐（1017-1073），字茂叔，哲学家。
宋代道州（今湖南省道县）人，学者称他为濂溪先生。
（因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪。
）其作品收在《周元公集》中，“元公”是他死后的谥号。
3、解“说”同学们，老师想问问：“说”是什么意思？（动词，说话）那为什么本篇文章名为《爱莲说》呢？这儿的“说”是怎么回事儿呢？解释：这里的“说”是古代的一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。
二、初读，理清文意好了同学们，认识了作者，那大家想不想知道作为一个哲学家的他为什么如此钟情于“莲”呢？那就让我们一起走进课文《爱莲说》，来一探究竟。
1、听录音朗读，弄清以下字的读音，能够通畅的诵读全文，并注意朗读技巧。
颐蕃淤泥濯清涟亵玩噫鲜（幻灯片出示）2、现在，请同学们大声朗读课文，我们分组根据注释和工具书尝试翻译课文，这边的同学着重翻译第一段，这边的同学着重翻译第二段。
3、抽个别同学串讲课文。
4、同学们觉得以上的两位同学翻译得准确吗？对于文言文阅读，我们不能只知其大意，对于重点的文言字词，我们要求做到字字落实，那同学们，根据这个标准我们再来看刚刚同学的翻译，大家觉得准确吗？学生提出不懂字词，老师帮助解决，并提出相应的重点字词，加强学生的记忆。
（如：之、蕃、李唐、盛、予、染、濯、妖、蔓、枝、益、亭亭净植、亵玩、……者也、宜等）（幻灯片出示）三、精读，条分缕析抽学生读第一自然段，思考并回答以下问题：1、这一段先后提到了几种花，分别都是哪些人喜欢的，这些花分别代表了一种怎样的生活态度？（从花本身的特点和喜欢花的人两个角度进行思考）菊、牡丹、莲菊花：（分析）东晋陶渊明喜欢（隐士，结合上一课《桃花源记》分析）。
《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。
3、学习一些文言词语，尤其是多义词。
教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。
2、抓住重点词句输通文意。
教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。
其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。
(1)借花喻人，托物言志。
以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。
"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。
"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。
"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。
作者表面写莲，其实意在莲外。
显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。
纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。
文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。
爱莲说教学设计一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级语文上册第五单元第一篇文章《爱莲说》。
文章是东晋文学家陶渊明所写，通过对莲的描写，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。
教学时，我们将学习文章的生字词、理解文言文的翻译、分析文章的结构和表现手法，以及领悟作者所表达的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2. 能够分析文章的结构和表现手法，理解作者所表达的思想感情。
3. 能够运用课文中的知识和表现手法，进行相关的写作练习。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。
难点：分析文章的结构和表现手法，理解作者所表达的思想感情。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示莲花图片，引导学生关注莲花的美，激发学生学习课文的兴趣。
2. 生字词学习：让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词的含义和正确书写。
3. 课文翻译：让学生结合课下注释，自行翻译课文，教师讲解难点句子。
4. 文章结构分析：让学生分析文章的结构，理解文章的层次，教师进行讲解。
5. 表现手法讲解：让学生分析文章的表现手法，教师进行讲解。
6. 思想感情领悟：让学生结合课文内容，理解作者所表达的思想感情，教师进行讲解。
7. 写作练习：让学生结合课文内容，进行相关的写作练习。
六、板书设计板书设计如下：爱莲说东晋陶渊明喜爱莲花洁身自好不随波逐流七、作业设计1. 请用文中的表现手法，写一段关于喜爱某种植物的句子。
答案：我喜欢梅花，她不畏严寒，独自开放，象征着坚韧不拔的精神。
2. 请结合课文内容，谈谈你对作者所表达的思想感情的的理解。
答案：我认为作者通过喜爱莲花，表达了他洁身自好，不随波逐流的高尚品质。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示莲花图片，引导学生关注莲花的美，激发学生学习课文的兴趣。
《爱莲说》教学设计1【教学目的】1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
【教学重点】自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
【教学过程】一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、整体感知课文三、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
)请两位学生翻译课文。
五、研读课文1、理解莲花的高洁品格：托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。
本文所托之物是什么?“莲”⑴请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
(齐读)⑵作者从哪些方面描写莲花花的?赋予莲花哪些品格?同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
⑶总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。
不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
这也正是作者爱莲的原因。
⑷请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
2、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
爱莲说教案一等奖优秀【教学目标】1.理解并背诵《爱莲说》全文，感知莲花的象征意义。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
3.培养学生热爱自然、崇尚美好事物的情感。
【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
【教学难点】1.理解文章的象征意义。
2.深刻体会作者的情感表达。
【教学准备】1.PPT课件2.爱莲说文本【教学过程】一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢莲花吗？知道莲花有什么象征意义吗？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师范读课文，学生跟读。
3.学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
三、课文解析1.学生根据注释，理解课文内容。
2.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的理解。
四、写作特色分析1.教师提问：本文的写作特色是什么？3.教师引导学生分析课文中的托物言志手法，如：以莲喻人、以莲写志等。
五、情感体会1.教师提问：作者在文中表达了一种怎样的情感？3.学生分享自己阅读课文时的感受，教师引导大家深入体会作者的情感。
六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
七、作业布置1.背诵《爱莲说》全文。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
八、课后拓展1.学生收集关于莲花的诗词、故事、画作等，进行交流分享。
2.学生参观莲花园，观察莲花的生长过程，深入了解莲花的象征意义。
九、教学反思2.学生反馈对本节课的看法，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了《爱莲说》的全文背诵，还深入理解了文章的写作特色和情感表达。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
教学过程中：教师先带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
教师与学生对话：“同学们，你们觉得这段文字美在哪里？有没有什么句子让你们觉得特别生动？”2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
