浅谈小学语文阅读教学论文 浅谈小学语文的阅读教学(精选多篇)

. 《浅谈小学语文阅读教学论文 浅谈小学语文的阅读教学(精选多篇)》

摘要：浅谈学语教学浅谈学语教学王超【摘要，” 就是边、边想、边写笔记，朗训练我针对这些现象重纠正学生发翘舌音“z、、”和鼻音“g、g”等

浅谈学语教学浅谈学语教学王超【摘要】教学是学语教学心环节培养能力是学语教学重要组成部分

《语课程标准》也指出“语是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践

”语正是种很培养能力实践方式

【作者单位】 山东省汶上县实验学;【关键词】教学主体地位朗指导 思维 能力【正】教学是学语教学心环节培养能力是学语教学重要组成部分

《语课程标准》也指出“语是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力而培养这种能力主要途径也应是语实践

”语正是种很培养能力实践方式

新课改也要教师必须构建富有性、创新性教学教师要改变以前呆板教学方式和以绝对权威角色主宰课堂局面以全新方式让学生性化广阔空由发展语能力得到真正提高

下面我就语教学谈些己教学体会

、突出学生主体地位营造良教学氛围是突出学生主体地位前提

叶谰教授指出“活跃、和谐、民主、平等、欢乐课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康人生态生长发展“阳光、空气和水

” 教学教师要创造良学习氛围用各种适当方式给学生以心理上安全感或精神上鼓舞把学生当朋友和知己多些理、鼓励、宽容这样学生思维就会更活跃,参与热情就会更高涨,学习欲望就会更强烈课堂就会充满活力

. 例如课堂上我们常可以听到老师用商量语气与学生对话“孩子们可以上课了吗？”“愿和学们起分享你感受吗？”“你喜欢哪位人物？给学们说说什么吗？”等等

教学老师常倡导学生用己喜欢学习方式由,用己喜欢朗方式朗课让学生由组合学习组开展合作学习选择己喜欢段落仔细品等

老师还要常走下讲台认真倾听学生见,相亲切交流

这样教学不仅使学生倍感亲切而且能有效地激发学生探欲望和主动参与识从而敞开思想充分表达己见使学生真正成＂知识获得程主动参与者＂

二、重视朗教学作用学教学朗占十分重要地位

朗课有利学生发展语言,陶冶情操

了使学生达到正确有感情朗教学要特别重视朗训练指导

充分发挥朗对理课容起重要作用

语教学我采用多种形式加强朗指导激发学生朗兴趣培养学生朗习惯提高学生能力使学生朗水平有明显提高

例如朗《卖火柴女孩》这童话我发现学生没有把半部分女孩悲哀、失望、快乐感情变化出我认学生对这部分容理还不够透彻

是我便提出几问题让学生思考讨论“女孩次擦火柴眼前出现了什么？什么会出现‘火炉’？当他心情怎样？怎样？‘火炉’不见了他心情又是怎样? ”学生边理边朗使学生和作者、女孩情感产生共鸣然出了那种悲哀、失望、快乐感情

三、重激发学生思维从心理看是期待产生期待实现产生新期待这样不断推进心理矛盾运动程

学生程从接受到物信息他思维活动就启动了

他要对这信息进行询问、作出猜测、产生期待

正是这种询问、猜测、期待成活动得以主、由进行驱力

教学程教师适当煽情能激发学生热情增强学生学习欲望引发学生深层次思考

. 教师教学要倍加珍视和把握学生情感活动脉搏使其随着程推进得到强化

如教学《月光曲》描写《月光曲》容通图片、音乐引导学生进入《月光曲》境从而进行感悟、欣赏再从贝多芬幽静路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作情感变化出贝多芬创作灵感和激情使学生用整心灵感受美妙《月光曲》驰而神往激起孩子极兴趣拨动他们心弦

四、着力培养学生思考能力由学生知识水平、性心理品质和获得信息多少取他们认识水平深浅程也定了他们质疑问难水平

如不加以引导学生提问往往会停留词句段和表面情节上得不到深入起不到加深理培养思维能力、扩知识面作用所以教师要善引导学生捕捉质疑把问题问到“子”上这“子”就是课重、难、知识和语言训练等还要教会学生质疑方法和途径

是从课题入手抓住题眼发问

如《草船借箭》可以抓住“借”发问什么用“借”而不用“骗”

二是抓住矛盾把课看似矛盾地方揭示出

如《十里长街送总理》“位满头银发老奶奶双手拄着拐杖背靠着棵洋槐树焦急而又耐心地等待着”可抓住“焦急”和“耐心”提问这两词用起是不是矛盾？什么？三是比较优劣对教材重词或重句通比较认识什么要这样写而不那样写什么要用这词而不用那词

如《美丽兴安岭》“春天树木抽出新枝条长出嫩绿叶子”这可提问什么用“抽”而不用“生”或“长”？总对培养学生能力教学非常重要能力培养对学生创造力、想象力等都有很助对丰富学生思维涵也具有极其重要作用

学期是培养能力黄金期学生能期养成独立、主习惯将会对其终身有益

因语教学活动教师要有识地安排学生进行多给学生想象空要从多角启发学生进行等都是很有必要

参考献【】苏艳学语教学我见[];学代(教育研究);0年0期【】胡志宏;;浅谈语教学[];国校外教育;0年7期【3】王培菊;;教学必须摒弃繁琐分析[];语教学与研究;0年5期二学语教学学语教学初探【摘要】是语教学心

学教学是语教学十分重要环节它是培养学生感悟语言领会思想培养学生能力重要环节

. 抓住教学这环节就能占领语教学主要阵地

因如何培养学生能力提高教学效率是提高学语教学质量关键

就学语教学方法进行了探讨

【关键词】学语 教学 能力教学是学语教学基环节它具备听、说、、写训练综合性既是识重要途径又是写作必备前提

培养能力是学语教学重要组成部分提高教学效率是提高学语教学质量关键

怎样进行语教学提高学生能力呢？通实践我结合己工作验浅谈下我心得体会

、让学生向往语教学既有课堂上教师与学生教学也有课外学生独引导

但是无论课还是课外首先学生应该对充满期待也就是让学生向往

学生学习兴趣很重要它是学生学习知识动力和关键所

让学生感受到乐趣能促使活动持续发展

0年课程标准对特别强调“喜欢感受乐趣

”具体要也特别地突出“对感兴趣人物和事件有己感受和想法并乐与人交流

”程学生认识世界视野得到拓展也能获得快乐

教师和教材可以学生感受乐趣营造氛围

平教学生活当如想让班级里学生爱上话教师己应该是热爱人

当学生们看到老师手里捧着候就会很奇地凑看看老师看什么如看到己老师常会课休息候或者坐办公室里总是静静地捧着那么他也会非常向往成这样人

老师己种热情己种对热爱是非常重要也会潜移默化地影响着学生

其次所材和呈现形式也能够激发学生兴趣让学生能够觉投入其

学生或暗窃喜或捧腹笑或急切地与人分享?会有各种体验

而如学生面对着教材无动衷毫无兴趣没有喜欢动力也就不可能体会快乐

. 教学程我有很明显体会对故事性强学生力也比较集表现得很活跃

孩子插上了想象翅膀也提供了挥洒由与快乐场合与机会

开始培养学生候学生乐趣比对材认识结论可能更重要因乐趣获得应该首先成评价教学成功与否重要因素

二、培养学生良习惯习惯坏对学生效非常重要

如不培养学生养成觉、专心地思考习惯就会毫无效

所以教学应该重培养学生良习惯

所谓“四到”法“眼到、口到、心到、手到 ” 就是边、边想、边写笔记

首先要提醒学生不要心多用要静下心；然指导学生作出记和批语鼓励学生不断提出问题以达到理目；还要引导学生程与作者进行情感交流与作者产生共鸣有必要话还可以写感摘优美词句、段落

学生养成良习惯会让教学更加省力、高效达到事半功倍效

三、重视朗教学作用古人有言遍其义见

声朗能使他们保持力稳定有利对课容思维、理和记忆

课堂教学重朗可以培养学生表达能力包括口头表达和面表达两种

无论哪种表达都要做到用词准确、生动语句通顺、连贯句式灵活、多样容具体、清楚等

朗可以使学生对印象深刻

如学习《怒红吧黄河》这短有段对光然朗诵歌词描写共有四排比句语言优美句式匀称可以让学生边边感受朗体会作者情感并达到共鸣

这样当学生思考面问题就能系朗所感体会出作者思想感情了

另外通朗课学生可以积累语言材把握各种句式学到连句成段、连段成方法将会促进说话、作能力提高

适当地给学生创设境给他们提供背景更有助学生对课容深入了有助学生很地体会作者写作图

. 例如《我伯父鲁迅先生》《面》这两课学习前教师要介绍下当社会背景鲁迅逝世前些情况可以使学生对鲁迅及其所处代有较清晰认识从而更深刻地感受鲁迅先生高尚品格

四、着力培养学生思考能力和感悟能力由学生知识水平、性心理品质和获得信息多少取他们认识水平深浅程也定了他们质疑问难水平

如不加以引导学生提问往往会停留词句段和表面情节上得不到深入起不到加深理培养思维能力、扩知识面作用所以教师要善引导学生捕捉质疑把问题问到“子”上这“子”就是课重、难、知识和语言训练等还要教会学生质疑方法和途径

是从课题入手抓住题眼发问

如《草船借箭》可以抓住“借”发问什么用“借”而不用“骗”

二是抓住矛盾把课看似矛盾地方揭示出

如《穷人》“她心跳得很厉害己也不知道什么要这么做但是觉得非这样做不可”可抓住“不知道什么要这么做”和“非这样做不可”提问这两句话放起是不是矛盾？什么？三是比较优劣对教材重词或重句通比较认识什么要这样写而不那样写什么要用这词而不用那词

如《美丽兴安岭》“春天树木抽出新枝条长出嫩绿叶子”这可提问什么用“抽”而不用“生”或“长”？语言是表情达工具

理语言不仅要理语言所表达具体容还要体会蕴含语言感情特别是作者没有直接表达、比较含蓄情感

因对学生说感悟作品也是极重要

如《桥流水人》课教学教师课前可播放轻缓柔和音乐播放些江南水乡图片课件创设情景让学生入情入境从而激起学习课兴趣

教师引导学生细课抓住景物品词句先出感受再出情感

这样教师通引导学生感悟作品加深了学生对作品理从而提高了学生理能力和水平

总培养学生能力非常重要这有利发展学生创造力、想象力等也极地拓宽了他们视野丰富了他们思维涵

. 学期是培养能力黄金期学生能期养成独立、主习惯将会对其终身有益

因教学活动语老师有识地安排学生进行多给学生想象空从多角启发引导学生进行等都是很有必要

参考献[]张兴柱．学语教学创造性思维培养[]．教育革新0[]李桂莲．浅谈学语教学学法指导[]．教材与教法0[3]肖烘艳．学语朗训练优化[]．四川职业技术学院学报0三浅谈学语教学 感悟既是学生学习语项重要目标又是学生学语种基方法

著名教育叶圣陶曾说“……对语言才会有正确丰富了力换句话说对语言才会有灵敏感觉这种感觉通常叫做‘语言感悟’

”所谓“感是对语言直接接触和感受整体性和形象性是其基特征；“悟是充分感知基础上思维、想象、情感等心智活动参与下对材涵及语言组织形式等方面深层把握和领悟思想性和情感性是其基特征

语教学学生学习语不是种纯客观认识程而是种带有浓厚主观色彩感性与理性相统感悟程

因教学必须加强语言训练

叶老认语言训练要紧是训练语感多训练语感必将渐能驾驭“人即使不预备鉴赏艺也得训练语感因这治事接物都有用处”

吕淑湘先生也曾指出“语教学首要任是培养学生各方面语感能力

”可见教学必须切切实实地加强学生语言感悟训练

那么教学如何培养学生感悟语言呢? 、采用比较朗法

比较朗法是将课些精妙语句作适当调整然引导学生将调整语句与原句进行比较朗教师不作多讲只让学生朗会比较感受通比较朗训练和培养学生怎样感悟语言

使学生语感能力得到进步提高

叶老说“学习语不该只用心与眼学习须心与眼外加用口与耳才

吟诵就是心、眼、口、耳并用种学习方法

”由可见朗教学有着重要地位