浅谈初中美术教学中的有效评价策略

教育界/ JIAOYUJIE2023年第32期（总第544期）14▲深度关注

表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略

戴锋林

【摘要】文章阐述表现性评价在初中美术欣赏教学中的作用，分析在初中美术欣赏教学中应用表现性评价

的要点，并结合笔者多年的教学实践经验，就初中美术欣赏教学评价体系现状，对表现性评价在初中美术欣赏

教学中的应用策略进行探讨，希望能够从理论层面上为完善初中美术欣赏教学评价体系和推动初中美术欣赏教

学的发展提供参考。

【关键词】初中；美术欣赏教学；表现性评价

作者简介：戴锋林（1979…—），男，江苏省如皋市石庄镇初级中学。

教学与评价是相辅相成的。教学评价体系的发展，

对教学本身的发展有着重要的影响。如果教学评价的

内容设置没有考虑学生的实际情况与身心特点，生搬

硬套，那么教学活动的开展就会受到负面的影响。初

中美术欣赏教学目的在于培养学生的审美能力［1］。因

此，在设置教学评价内容时，教师应该注入更多能够

调动学生积极性的元素，遵循客观性、全面性原则对

学生在美术欣赏过程中的表现进行正确的评价。在新

课改背景下，初中美术欣赏教学评价不仅要对学生的

课业成绩有所关注，还要关注学生潜能的开发。表现

性评价强调个体性、主体性以及创造性原则，更贴近

初中美术学科的特点。鉴于此，笔者围绕表现性评价

在初中美术欣赏教学中的应用策略进行探讨。

一、表现性评价在初中美术欣赏教学中的作用

（一）发掘学生的潜能与优点

教师在初中美术欣赏教学评价中采用表现性评

价，能够对不同学生的思维方式、学习兴趣、课堂表

现以及创造能力等方面有更全面的观察与了解。借

此，教师可以对教学内容进行调整与优化，并在教学

过程中遵循针对性、层次性原则为学生提供引导与帮

助。这有利于发掘学生的潜能与优点，促进学生在学

习的过程中发现自身存在的不足，找到解决问题的方

法，从而为提高教学效率与质量提供有力支持。（二）提高学生的学习能力

基于表现性评价的初中美术欣赏教学评价体系的

构建，要求教师对学生的学习成果进行多方位的评

1美眉 2023.12下教研与美育美育园地初中美术国画教学策略探析

韩红

（甘肃省临夏县马集初级中学，甘肃　临夏回族自治州　731806）

摘　要：在初中阶段的美术教学中，国画是一门重要的课程，它注重线条的表现和墨色的运用，是培养学生绘画兴趣和基

本绘画技能的关键课程。在教学中采取有效的教学策略可以帮助学生培养绘画技巧、观察力和艺术鉴赏能力。本文将探究初中美术国画教学的策略，以帮助学生更好地学习和欣赏国画艺术。关键词：初中美术；国画教学；策略方法

国画作为中国传统绘画形式，具有悠久的历史和独特的

文化内涵，通过学习国画，学生可以了解和传承中华文化，

认识传统绘画的艺术价值。国画教学还鼓励学生创作，学生

可以通过绘画表达自己的思想、情感和观点，展示个性与艺

术才能。总的来说，国画教学为学生提供了一个了解与表达

艺术的途径，丰富了他们的人文素养。

一、引导学生了解国画并学习基本技巧

国画是中国优秀的传统艺术形式，承载了丰富的文化和

历史内涵，引导学生了解国画，可以帮助他们接触和理解中

国传统文化瑰宝，从而传承和弘扬中华民族的文化传统。学

习国画基本技巧是培养学生创造力和表现力的重要途径。在

学习国画的过程中，学生需要学习运用线条、色彩、构图等，

同时也要注重培养观察力和想象力。通过练习和创作国画，

学生可以提升自己的艺术表现能力，培养独特的艺术思维和

创造性思维。另外，通过欣赏和创作国画，学生可以培养对

艺术作品的细致观察、感受和体验，从而提升审美素养。学

习国画不仅仅是学习绘画技巧，还能学到国画所蕴含的哲学

思想、历史文化、自然观察等内容。通过学习国画，学生可

以在艺术表现中发展自己的潜能，获得美的享受，同时也为

他们的个人成长和艺术发展奠定坚实基础。例如，在教学《中国画的笔墨情趣》时，教师可以引导

学生分析文中出现的作品《墨荷图》有什么构图特点？首先，

教师可以讲解作品的整体布局、画面的结构和比例关系，以

及荷花、叶子等元素的表现形式和细节处理方式。通过解析

实现有效教学评价的美术课堂语言策略

[摘要]教学评价是教学过程的一个重要环节。但是，当下美术课堂中，依然存在一些“无效”的评价语言现象。文章试从实践有效教学评价的话言策略——得体多元；赞赏激励，情感真诚；及时肯定，适时启发；关注群体，分层评价；价值引领，诗意栖居；生动幽默，心灵沟通等方面进行简略阐述。以期给美术教学实践提供些许借鉴。

[关键词]教学评价语言；“无效”现象；对策

一、无效的评价语言现象

教学评价语言随着课改不断更新，注入新的元素。然而，实践中，依然存在部分行动与思想不符的“无效”教学评价语言现象：如随意单一的评价语言；忽视年龄特征和身心发展特点，多余而无效的评价语言；缺乏明确指向的评价语言；忽视学生情感体验的评价语言；过于强调知识层面的评价语言。

如何在教学中巧妙运用评价语言，引领学生快乐而生动有效地学习，积极、主动地与文本对话，从而把他们带入瑰丽的艺术殿堂？

二、实践有效评价的语言策略

（一）得体多元

1.评价方式多元

多元智能论指出，每个人同时拥有9种智力，在人身上以不同方式、不同程度组合存在。如此，评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。

艾伯特·梅拉别恩实验得出：人们获得信息7%来自文学，38%来

自语气。55%来自面部表情。

因此，评价不应局限于语言，应该是多元的：一个手势，一个拥抱、一个眼神、竖起大拇指或是微笑。

教学中，一个动作，让讲解形象生动，引人人胜；一个热情鼓励的目光，扬起学生自信的风帆；一次暗示，悄悄激起学生心中涟漪。因此，课堂要有温度，要像一条流动的小河。……对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。

2.评价主体多元

20世纪90年代美国教育界新构建质性评定方式——“表现性评定”

（performa；nce assessment）。其尊重学生个体、客观评分规则、灵活评价方式及有效评价结果为教育界推崇。新课标： （1）注重表现性评价，主张对学生在参与学习过程中的综合表现进行“成长记录评定”评价，即“档案袋评定”。档案袋内容的选择或提交，由师生共同决定。比如，要求学生完成“浪漫的秋天”，从开始创作讨论到前期写草稿，以及修改草稿和最终写成作品，都可成为档案。（2）提倡多主体评价方式。即学生自评、互评及教师、家长对学生评价等。学期最终评定，如何自评和互评？为此，教师要考虑：A、作业是教学中顺水推舟的高潮。B、真正考虑学生的自主性，学生有足够空间去创造。C、难度得当，完成后会不挫伤学生自信和创作欲望。D、能引导学生深入观察、思考。E、从学生体验出发，并引申至生存状态的思考。F、引导学生主动参与评价，鼓励学生有独到见解。如，可让学生思考： “你对自己作品满意吗？。为什么？”“你觉得作品艺

初中美术课堂教学中存在的问题及其解决策略

1. 引言

1.1 初中美术课堂教学现状

初中美术课堂教学现状可以说是存在一些问题的，学生缺乏对美术课的兴趣，参与度较低。很多学生认为美术只是涂涂画画，缺乏对艺术的真正理解和热爱。教学内容往往比较单一，缺乏实践性，导致学生无法将理论知识与实际操作相结合。学生的审美观培养不足，缺乏对艺术作品的欣赏和评价能力。教师在教学方法上也存在问题，往往偏重于传统的讲解式教学，缺乏多样化的教学方式和互动性。缺乏有效的评价体系也导致学生对美术课的学习动力不足，无法真正衡量他们的学习成果。这些问题导致美术课堂教学的效果不尽如人意，需要我们做出一些改进和调整。

1.2 问题引起的原因

初中美术课堂教学中存在的问题主要源于以下几个方面：

首先，学生缺乏兴趣导致参与度低。在课堂上，有些学生可能对美术并不感兴趣，觉得学习美术是一件枯燥无味的事情，因此他们的参与度较低，影响了教学效果。

其次，教学内容单一缺乏实践性。一些美术课堂的教学内容过于单一，只注重理论知识的传授，而忽略了实践性的培养，导致学生难以将所学知识运用到实际操作中。 第三，学生的审美观培养不足。美术课堂并非只是教授技术和知识，更应该培养学生的审美情操和艺术修养，但目前很多课堂缺乏对学生审美观的培养。

另外，教师教学方法不够多样也是一个问题。有些老师在教学过程中只采用传统的讲解和示范方式，缺乏创新和多样化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。

最后，缺乏有效的评价体系也是导致问题的原因之一。美术课堂上，缺乏科学有效的评价体系，导致学生学习动力不足，无法真正提升学习效果。因此，以上几个问题共同导致了初中美术课堂教学存在的种种困难和挑战。为了改善这些问题，有必要采取相应的解决措施。

2. 正文

2.1 学生缺乏兴趣参与度低

在美术课堂教学中，学生缺乏兴趣并且参与度普遍较低是一个普遍存在的问题。一方面，许多学生对美术这门学科缺乏兴趣，认为自己并不擅长绘画或者认为美术只是一门可有可无的课程。一些学生可能由于教学内容太过枯燥乏味或者教学方法不够吸引人而导致缺乏积极性，仅仅完成作业而不深入探讨。