2021苏教版五年级语文下册全册第一单元教案

XX苏教版五年级语文下册全册第一单元教案

1?春光染绿我们双脚?

教材分析：

?春光染绿我们双脚?是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗读——以诵立志。

教学目的：

．知识目的：〔1〕学会本生字，理解生字组成的词语；〔2〕领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚〞的意思。

2．技能目的：〔1〕能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文；〔2〕能用提供的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。

3．情感目的：〔1〕通过详细的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；〔2〕理解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：两时。

第一时[时目的]教学生字，练读文，理解题意，把握诗歌内容。 一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。〔陶醉或发问〕

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一中有许多生字，通过预习认识它们了吗？〔1〕出示本生字〔包括二类字〕认读。〔2〕出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读程度不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进展：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议上下，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。老师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。 三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导以下生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。

第二时[时目的]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。

一、上节我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——〔情的艺术〕，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗读比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？〔板书暗示：语言——情韵〕

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，非常钟后集体交流。

3、学生交流，老师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经历，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向原野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏〞春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装

动物有家园 环境变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“完毕了烈日的煎熬〞、“寂寞多年的荒山〞、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草〞……

之三、结尾段的色彩1、老师引读第1．8节。2、比拟两节有什么异同？两段能交换吗？3、最后一个自然段在全文起什么作用？〔照应开头，点明主题，深化中心〕4、哪个词照应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？〔板书：荒山野岭——青山碧岭〕、此刻“春光染绿我们双脚〞，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

、在括号里填上既恰当又不重复的词语。〔

〕的家园〔

〕的树叶〔

〕的秋天〔

〕的果园

〔

〕的家园〔

〕的树叶〔

〕的秋天

〔

〕的果园

2、完成后第四题写话练习：默读文，想象荒山植树后的美妙景象，写一段话。

推荐理由：

第一时的教学目的集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。

第二时伊始的朗读比赛，稳固了第一时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行〞奠定了根底。三个咀嚼要点那么引导学生紧紧扣住语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎！

2?只拣儿童多处行?

一、导入新

设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？

设计二：复习〔紧扣题〕谁“只拣儿童多处行〞？为什么只拣儿童多处行？〔冰心，找春天〕

冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天风光的语句。

二、感受春天的景美

学生速读文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的风光怎么样？

引导交流：风光如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。

〔出示海棠图〕，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……〞

风光真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。〞你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜欢美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……〞

〔出示第6自然段〕一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。

冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，〔找到了，而且是那么饱满，那么烂漫〕板书：花儿旺，春光好。

三、感悟儿童的得意

〔一〕过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗?江畔独步寻花?：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行〔在题上点出“只〞〕。学到这儿你有什么疑问吗？

〔二〕明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行〞呀？ 〔三〕引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处〞走一走，看一看。

、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反应：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。

2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在的空白处。不动笔墨不读书！老师巡视

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。

〔四〕引导交流：儿童多处怎么样呢？

“怎么样〞的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。

朗读指导重点是第一、第三自然段。

学生的交流方式：我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导互相评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导互相补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？

大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。

〔五〕统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？〔欢乐多、活力足〕想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？

〔六〕〔出示海棠儿童图〕这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。〔可以提供关联词语不但……而且……说话〕

让我们一起来听听冰心奶奶的心声。〔出示第８自然段〕自己读一读这一段话，你明白了什么？〔在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景〕

追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？

质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐〞自己是谁，别人指谁？

读好这一段，背下这一段。

小结：如今冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行〞找春天，明白了吗？板书：〔欢乐多，活力足〕读好第9自然段。注意双重否认句的语气。

四、体会冰心奶奶的人性美

这一节，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进展心灵的交流，我相信如今大家已经对冰心奶奶有了理解，你想对她说些什么？〔出示冰心简介，适当拓展〕 完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！

今天我们都不虚此行，你们的活力让老师欢乐。

后作业：

〔一〕背诵文

〔二〕读外书

板书设计：

只拣儿童多处行，

花儿旺，春光好，

欢乐多，活力足，

儿童多处总是春！

第二时的设计令人豁然开朗，我觉得这一要让学生理解冰心对儿童的喜欢之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。

3?早?

学习目的：

、知识与才能目的：正确地朗读文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、过程与方法目的：通过阅读、考虑，能联络上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、情感、态度、价值观目的：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生〞的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

学习过程：

一、激发兴趣，议论“早〞

、老师板书：早

2、设问：想到什么？

3、提醒题，齐读

4、设问：最想理解什么？

、老师归纳小结：为什么要用“早〞做题？“早〞有什么来历？含义是什么？

二、初读文，理解“早〞

、请同学们选择自己喜欢的方式读文，要读准生字词的读音，并能联络上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

三、选读文，感悟“早〞