三位一体试点方案

什么是三位一体招生

三位一体招生是什么意思

三位一体综合评价招生，是部分省份在全国率先启动的高校招生改革重要举措，是高考综合改革试点方案规定的四种选拔模式之一。“三位”是指高中学业水平考试（以下简称高中学考）、统一高考和综合素质评价（含中学综合素质评价和高校综合素质测试）。

高校依据专业特色和培养目标，将考生的高中学考成绩、统一高考成绩和综合素质评价结果合成综合成绩，综合评价，择优录取。

“三位一体”综合评价招生制度，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考选拨多元化途径，强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自主权，有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生；对中学来说，在一定程度上避免了光强调素质教育但无法落实的尴尬。

三位一体招生有哪些要求

1.资格审查：由学校招生办对考生申请材料进行资格审查，根据考生的学业水平测试(高中会考)成绩、竞赛成绩、个人陈述以及中学阶段综合表现情况，确定参加面试的考生名单。

2.面试：通过资格审查的考生须参加浙江外国语学院组织的面试。面试内容为：①英语、汉语即兴演讲及问答;②语言模仿能力和记忆力测试;③仪态仪表仪容。面试成绩满分为100分。

3.面试结束后，按不超过1:4的比例确定入围考生名单。考生可通过学校招生网“三位一体”综合评价招生报名系统查询面试成绩。

4.入围考生名单在学校招生信息网上进行公示，公示时间不少于10个工作日。公示结束后，报浙江省教育考试院备案。

三位一体招生有什么好处

“三位一体”综合评价招生制度，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考选拨多元化途径，强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。

对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自主权，有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生；对中学来说，在一定程度上避免了光强调素质教育但无法落实的尴尬。

三位一体工作方案

建立“行政管理、技术服务、群众工作”为一体的工作机制，这是我国现代社会管理服务体系的成功探索，是农村计划生育服务的供给主体，在落实计划生育基本国策、推进公共管理与服务、参与应对公共突发事件中发挥了重要作用。根据区、市《关于加快建立人口和计划生育工作新机制的意见》要求，结合我县实际，特提出如下实施意见：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，通过深化改革和机制创新，使乡镇“三位一体”公共管理体系及运行机制更加符合新时期基层人口计生工作发展要求，并发挥更大作用。

二、工作内容

要制定年度人口计生工作计划和措施；

要坚持依法服务，按政策管理；

要广泛开展人口和计划生育宣传教育，提高干部群众的知晓率；

要认真统计上报人口和计划生育工作信息，整理、归档和保管各类资料；

要组织业务培训和每月一次的工作例会；

要免费为群众办理《独生子女父母光荣证》、《生育服务证》、《流动人口婚育证明》等；

要组织群众开展流动人口的管理与服务活动；

要指导、督促村依法抓好计划生育工作，推动计划生育村民自治；

要贯彻执行法定奖罚、社会抚养费征收和社会保障的规定，要开展“三结合”帮扶和建立利益导向工作机制等；

要协调相关部门开展人口计生工作综合治理；

要免费为群众提供计划生育技术服务和生殖保健服务；

要指导村居开展创建计划生育合格村和合格村计生协会及一流村计生协会活动；

依法查处违反计划生育的案件，落实计划生育政务公开，认真做好信访工作；

(十四)加强机构和队伍建设，确保基层有人管事、有钱办事、照章理事。

三、工作模式

要实行执行性管理。要认真执行有关的法律法规和行政规章，完成年度人口计生工作目标管理责任目标。

要实行零距离管理。要面对面地向广大群众和个体进行宣传、指导和服务，促使更多的群众自觉参与实行计划生育。

1 申报国家级教学成果奖 教学成果报告 “三位一体、三创融合、开放共享”创新创业教育体系和平台的创建 杨斌、史宗恺、孙宏斌、邴浩、李双寿、付志勇、余潇潇、顾学雍、杨建新、邓焱 清华大学 联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上指出，21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有“第三张教育通行证”—创新创业教育。创新创业教育已成为全球大国高等教育的重要课题和普遍共识。在我国，2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》及2015年国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中均指出，双创教育是服务于创新型国家建设的重大战略举措，对于增强国家发展驱动力具有战略意义。 清华大学开展创新创业教育的传统由来已久。1998年，清华举办亚洲首届大学生创业计划大赛，团中央1999年将其推广为全国大学生创业计划竞赛。2002年，清华入选教育部创业教育试点院校。2009年以来，提出并大力推进“三位一体、三创融合、开放共享”的创新创业教育作为学校综合教育改革的抓手和重要举措，将创新创业教育全面融入人才培养体系，打造“创意、创新、创业”融合的创新创业教育平台，完善创新创业支撑和服务，构建多元合作开放共享的创新创业生态系统，努力培养学生的首创精神、企业家精神和创新能力，提升人才培养质量，发起成立中国高校创新创业教育联盟，产生了重大的社会效益和影响，具有较强的示范性。 1. 创新创业教育面临的问题和理念的提出 然而，在本项目实施之初，仍然存在一些亟待解决的突出问题，主要包括： （1）对高校中开展创新创业教育的意义和目标认识不清。落在创新创业上，没有落在育人上，导致两种倾向，一是“不认同这一理念，因此对创新创业教育有抵触情绪”，二是“对其育人本质认识不清，片面追求学生办公司和融资数量”。迫切需要厘清认识，达成共识。 2 （2）如何处理创新创业教育和现有人才培养体系的关系？是少数人的专利（游戏）还是大学教育的一个横切面？ 此外，还存在“重知识传授，轻价值塑造和能力培养”、“与专业教育两张皮”等挑战性问题。迫切需要探索全面融入现有人才培养体系的模式。 （3）对怎样达成创新创业育人的目标及教育模式比较茫然。既有的院系学科知识条块分割、高校和产业间的“围墙”必然是创新创业教育目标达成的天然壁垒，怎样打通学科及产业界限？迫切需要探索建立跨越学科界限、跨越产学界限教育平台的机制。 针对上述问题，清华大学专门召开全校性研讨会组织师生进行深入讨论，在全国范围内开展高校创新创业教育需求和培养模式的调研，针对高等教育“育什么样的人“和”怎么育人”的根本问题，研究世界高等教育的发展趋势，结合我国创新驱动发展战略，思考和探索创新创业教育在高等教育中的基本理念，逐渐厘清了在高校中开展创新创业教育的基本认识：即创新创业教育是融入大学各项核心职能的一个崭新维度，创新创业教育的本质是育人，培养具有开创性的人；创新创业教育的显著特点和对高等教育本身的重大意义是跨越学科界限、跨越产学界限、跨越国家界限，建立跨越这些界限的机制和模式是开展创新创业教育的必经之路，也是深化高等教育教学改革的必经之路。 在此基础上提出了“三位一体、三创融合、开放共享”的创新创业教育基本理念，这个理念，解决了创新创业教育培养什么人和如何培养人的核心问题。明确了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的创新创业人才培养目标：以独立、首创、勇气、包容和责任为核心的价值塑造，以创新力、执行力和领导力为核心的能力培养，以及以跨界学习为核心的知识传授，提出了创意、创新、创业“三创融合”的创新创业教育模式，即在双创教育全过程中统筹兼顾创意激发、产品实现和创业指导3个环节，倡导了面向全社会大众“开放共享”优质教育资源，引领双创教育，不负国际一流大学使命。 图 1 清华大学创新创业教育理念、体系和平台 3 2． “三位一体”的创新创业教育体系 全面融入现有人才培养体系，创建“三位一体”的创新创业教育体系。 1) 首先是创新创业教育机制和制度的创新，成立“清华大学创新创业教学（专项）委员会”，把“三位一体”的创新创业教育目标写进培养方案，并基于OBE（Outcome Based Education）的实现矩阵落实到第一课堂和第二课堂。 图2 基于OBE的实现矩阵（以技创辅为例） 2) 推进创新创业教育通识化，培养首创精神和创业意识，面向全校开设《创业导引—与创业名家面对面》课程，邀请创业名家为学生授课，每年700人选修。 3) 2008年提出并重点实施挑战性学习教学模式，这类课程围绕有趣有价值的挑战性问题进行课程设计，激发学生的好奇心和想象力，通过高强度师生互动、生生互动，使学生快速获取新知识并综合运用相关知识。截止目前，已经建成《跨学科系统集成设计挑战》等60门，覆盖全校所有院系。2016-2017年度，选课人数约2764人次。 4) 在全国率先提出并建设“跨学科交叉”的技术创新创业辅修专业，实行跨院系的联合主任（co-director）制，依托校级平台iCenter进行教学组织管理，保证学科交叉培养人才。截止目前，已完成两批次120名学生的招生，师资团队由26名校内导师+12名企业导师+10名教辅人员组成，包括机器人、智能硬件、智慧交通等三个辅修专业。 5) 2017年春季学期，对全校开设的百余门本科生创新创业课程的抽样调查（50%抽样）显示：学科交叉课程占72%，对学生创新创业能力培养(创新力、执行力和领导力为核心的能力培养)贡献较强的课程占90%，对学生创新创业方面的价值观塑造 (独立、首创、勇气、包容和责任为核心的价值塑造)贡献较强的课程占90%以上，践行了“三位一体”教育理念。 6) 为对创新创业有兴趣有特长的学生搭建了双创教育的第二课堂，在创新创业实践活动中落实“三位一体”的培养目标。组织了清华大学“互联网＋” 大学生创新创业大赛、中美青年创客大赛北京地区选拔赛、创青春创业计划大赛等7个清华大学双创品牌赛事和活动，在校园内营造浓厚的双创氛围；通过SRT、全国大学生创新与创业4 训练计划、欧美国际创业考察项目、门徒计划等30余国内外的双创训练项目，给予同学实践训练；组织“挑战杯”学生课外科技作品竞赛等100多个科技创新赛事给同学创新创业提供展示交流的平台；和115个企业联合创办创业实习基地提供直接接触社会需求，了解创新创业的机会。2016-2017学年，参与上述第二课堂活动的学生达6800人次。 3. “三创融合”的校级协同双创教育平台 跨越学科界限，创建“三创融合”的校级协同教育平台。 创新创业教育需要突破院系学科知识的壁垒，校团委、基础工业训练中心等跨越院系的部门依据各自的学科和职能特点建设了若干校级创新创业教育平台，融合不同院系的教师和学生，实现学科交叉并探索跨学科管理机制。此外，明晰了“志趣驱动是大学生创新创业的本质”，因此清华大学提出创意、创新、创业“三创”的概念，并特别关注“创意产生”。 2010年，创建了以“激发兴趣”为主的清华大学未来兴趣团队，面向未来航空、医疗、人工智能等前沿领域，跨学科跨年级自行组队、自主立项开展创新活动，目前已有注册团队28支近800人。2010年，创建了以“技术创新”为特色的清华iCenter，目前的建筑面积达到16500平米，是目前全球最大校园创客空间，年服务近3000名学生近万人次开展各类双创活动和课程，2016年3月入选全国首批双创示范基地重点工程。2014年，创建了“创+”平台，通过学校、政府、天使投资三方的共同合作，推动大学生创业教育良性发展。现已有入驻创业团队600多支，无偿种子基金已投入几百万元，累积帮助团队融资超过六亿元。 上述创新创业教育平台在学校创新创业教育协调委员会的统一管理之下，共同协调发展，有创新创业志趣和能力的学生能够在未来兴趣团队、清华iCenter、“创+”平台获得创意激发、产品实现和创业指导的全价值链培养和全方位支持。校级平台总共提供近18000平米的空间，为近1500支注册学生团队每年提供420场28500人次的培训，近4年来帮助团队融资累计近十亿元。 图3 “三创融合”的校级协同教育平台 5 4. “开放共享”的创新创业教育支撑平台 打通大学围墙，创建全社会“开放共享”的教育支撑平台。 创新创业教育还需要突破高校和产业间的屏障，互通师资、课程、资金等教育要素。创新创业教育由谁来教？“围墙”外具有丰富实战经验的企业家、投资家等也应该进入创新创业生态圈，清华大学提出“教师+”、“课程+”等概念并建立了引入机制。每个创新创业教育平台都有自己的校外导师，大量创新创业课程由校外导师参与教学设计、授课和指导，清华创新创业校外导师总计700余人。 2015年6月，发起成立中国高校创新创业教育联盟，打造双创教育的国家级智库、国际交流平台和资源共享平台，清华大学为理事长单位，截止目前，联盟高校成员已达185家，企业成员60家。 国家级智库：成立中国高校创新创业教育研究中心，设立“中国高校创新创业教育研究基金”，开展中国高校创新创业教育蓝皮书和学情报告研究，其中2016年学情报告被教育部上报国务院要情。 国际交流平台： 2015年至今，组织召开学术交流活动超过10次，参与高校教师约2000人次。2017年在郑州大学召开联盟年会，教育部副部长林蕙青、清华大学校长邱勇，以及近200名高校校级领导出席，1700余人参会。 资源共享平台：设立投融资专业委员会。为主协办中国互联网+大学生创新创业大赛，参会投资人超过1000人次，推介投资人评委超过200人次。 图4 中国高校创新创业教育联盟的定位 成立中国创业学院在线教育频道，向社会开放优质创新创业教育课程。自2015年3月24日成立以来，学堂在线中国创业学院上线课程53门，开设162门次，选课用户80.27万人次；开展网络直播57场，直播观众82.35万人次。 其中：《创业导引——与名家面对面》（2017）是清华大学首门全网直播的学分课程，由中国创业学院直播并联合腾讯新闻内容分发13场，单期课程最高逾15万人次观看，总数为37.4万人；《创青春·创课十讲》，中文在线董事长童之磊、北极光创投创始人邓锋6 等20位创投大咖授课，课程已由清华大学出版社出版同名教材。 5. 主要成效和影响力 经过多年努力，本项目提高了清华人才培养质量，产生了重大社会效益和国际国内影响，包括： （1）创新创业教育学生受益面大，受益程度深，毕业学生获社会高度认可。 双创教育第一课堂（3门通识课、60门挑战性学习课、150门双创专业课和3个学科交叉“技创辅”专业）年选修逾7000人次，对价值塑造和能力培养贡献较强的课程占90%以上，学科交叉课程超过70%。第二课堂（7个双创品牌赛事和活动，30余双创训练项目，100多个科技创新赛事，115个企业联合创业实习基地）年参与6800人次。总共提供近18000平米的空间，为近700支注册团队年提供420场28500人次的培训，近4年帮助学生融资累计近十亿元。 2017年，11名清华年轻校友被美国《福布斯》杂志评为2017年度“亚洲30岁以下杰出创新创业人才”。2006级本科生印奇以“旷视科技（Face++）”CEO的身份，受邀参加李克强总理主持召开的经济形势座谈会，成为中南海一场会议中最年轻的与会者。 （2）宣传推广创新创业教育理念和模式，示范性、辐射力和引领性强，产生了重大社会效益。 成果完成人在国内外双创教育研讨会上作特邀报告或大会报告20余次，发表双创教育研究论文36篇，承担双创教育研究项目9项，辐射全国宣传了双创教育理念、营造了浓厚氛围。 “清华学生创客”已成为全国双创教育的品牌，2015年5月4日（五四青年节），李克强总理给清华学生创客回信，勉励他们丰富创客文化、播撒创客种子。学生团队“青橙创客”的三创研学活动遍布20多个省市的学校，包括广西桂林、 甘肃平凉、山东菏泽等西部和贫困地区，让近7万名师生感受创客文化。 发起成立了180余所高校和50余家企事业单位组成的“中国高校创新创业教育联盟”；发起成立了100余高校工程实践与创新基地组成的“中国创客教育基地联盟”，彰显了引领作用。 双创教育理念和模式在浙江大学等11所高校中应用，成果获科技部认定通过。中国创业学院频道已上线53门创新创业课程，选课用户80.27万人次。 （3）清华创新创业教育获得社会的广泛关注，在国际国内产生重大影响。 清华大学创新创业教育平台拓展到了美国，与华盛顿大学共建位于西雅图的清华大学全球创新学院（GIX），产生了重大国际影响。2015年9月，中国国家主席习近平在西雅图向GIX赠送水杉，祝福两校友谊常青，祝愿GIX茁壮成长。

“工商零”三位一体 推行精准服务

烟草商业烟草构建面向消费者服务营销体系

项目实施思路

一、 项目实施背景及总体规划

烟草行业近年来持续开展了卷烟营销网络的建设与提升工作，主要围绕卷烟零售客户开展，研究如何进一步密切批零之间的客我关系，可以说，面向零售客户的客户服务体系已经初步确立。行业工商分离及品牌培育的步伐逐步加大后，又实施了以品牌培育和客户服务为主要目的的工商协同营销，全行业在国家局的统一安排部署下，面向工业企业的工商协同营销体系也由试点转入了实质性的发展运行阶段。目前，如何构建面向消费者的现代营销体系，将烟草行业工业、商业和零售客户三位一体的供应链有效连接，使其顺畅运行，并逐步延伸到消费者，最终为消费者提供服务就成为了新的工作目标，消费者的最终满意也是行业发展壮大的出发点和落脚点之一。

近年来，国家局和省局提出了建立消费者信息库、实施消费者信息采集分析的工作要求，但由于卷烟消费行为的影响因素呈现多样化态势，消费群体构成复杂，各地营销网建水平不同步，以及行业垄断经营的特性等，使卷烟消费群体的研究与分析仍处于较低层面，再加上对卷烟消费市场的调查了解涉及面广、工作量大、信息手段落后等，也给这项工作的发展带来了阻力。

本项目实施总体规划是：以开展本地卷烟消费市场普查，运用统计分析手段确定具有代表性的消费群体样本（即：本地市场消费者构成的“微缩”模型）为基础，以消费群体服务需求调研为出发点，商业企业主动提供服务，将营销网络覆盖面向上延伸至工业企业，向下延伸至零售客户为手段，打通工商零三位一体的营销网络，在提升需求预测、经营指导、品牌培育等营销基础工作水

平的同时，最终实现提升消费者服务水平的目的，坚持“从消费者中来、到消费者中去”理念，提升服务消费者的能力和水平，践行行业“国家利益至上、消费者利益至上”的最高价值观。

二、 项目实施目标

在第三方对贵州商业卷烟消费市场开展全面细致普查的基础上（2010年贵州商业烟草已邀请厦门德锐开展消费市场调查项目）,依据普查结果，参照国家局零售客户42种分类的方法，确定涵盖所有消费者类型的统一代码；其次，选择出对本地卷烟消费市场最有影响力和最具代表性的消费群体，用科学严谨的统计方法建立“微缩”的贵州商业消费市场模型，以此为基础，实现体系运行的四大目标：