语文教学与个性培养(纪正齐)

浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力摘要:多角度培养创新意识、创新能力、创新个性,才能有助于学生的健康成长,且培养创新能力要以丰富的知识为基础,扎扎实实地抓好语文教学,以促进思维发展,才能使其迸发出耀眼的光芒。

关键词:语文教学创新个性培养学生的创新能力是时代和民族发展的需要。

江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”“一个没有创新的民族难以屹立于世界先进的民族之林。

”创新是适应社会需要而高度发展的多样化个性的张扬,多样化个性是创新的基础和本质表现,实施创新教育必定以个性培养为出发点和归宿。

由于汉语言杂、繁、深、广的特点,语文教学还大量存在扼杀学生个性、阻碍创新能力发展的现象,所以注重个性发展、培养创新能力,势在必行。

1 语文学科培养学生个性发展的优势1.1 个性思维的优势思维是个体的活动。

教学中,特别是在文学作品的教学中,由于教师的个性、阅历的不同,对课文的理解和处理各有不同。

一篇文章,千般讲法。

学生也是如此,由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响,导致了学生之间必然存在个性差异。

教师的统一教学并不能阻止学生按照自己的个性、生活体验、认识水平,在不同层次、不同侧面,进行个性思维。

语文学科培养学生个性的优势首先表现在这里。

正如人们常说的:“一千个读者就有一千个哈姆莱特。

”因为文学欣赏的过程就是再造形象的过程,而这个过程的全部是由个体完成的。

1.2 个性作家的优势语文学科在培养学生个性方面的优势还表现在:课文(特别是文学作品)是作家个性化思维的产物,往往又表现出多种多样的风格:李白的飘逸,杜甫的沉郁;苏轼的豪放,柳永的婉约;鲁迅的深沉犀利,郭沫若的热情奔放……对这些个性迥异的作品,学生只有,也只能依据自己的思想感情、兴趣爱好、生活阅历、艺术观点去理解。

即使教师“先入为主”,也不能形成学生自己心中的文学形象。

让语文教学的个性张扬摘要：近年来，在考试中，学生的语文成绩普遍不高，严重困扰着师生，因此提高语文教学成绩迫在眉睫。

随着学生年龄的增长，学习习惯和兴趣反而会降低，这些已经成为语文教师关注的问题。

解决这一矛盾的关键在于培养学生的学习个性，提高学生的学习能力。

关键词：语文教学；个性特点；学习方法个性是指个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性，即矛盾的特殊性。

语文教学个性张扬就是让学生的学习个性得以充分的发展。

《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

”这给语文教学的个性张扬提出了依据与要求。

“个性是创新的土壤”，现行的语文教材本身具有鲜明的个性，给师生语文个性发展留下了很大的空间。

语文教材选取了古今中外一些著名作家的优秀之作，具有鲜明的个性。

提高文化素质，培养学生的想象力和创新精神，形成良好的语文学习个性特征。

语文教师应充分利用教材因素让学生得到感悟，得到生活体验，得到个性张扬。

教师的语文学习个性影响着学生的个性形成。

“近朱者赤，近墨者黑。

”因此，一个优秀的教师应随时加强学习，注重自我修养，注重自我能力的提高，注重教学方法的改进，紧跟时代教学，在教学过程中具有前瞻性，时刻以“影响一批学生，感化一批学生，培养一批学生”为己任，面向全体学生。

在教学过程中，教师应充分发挥主观能动性，让学生的学习个性得到充分的张扬。

根据我校的“语文教学个性发展”课题研究初步结果，教师应加强学生的能力培养，形成良好的个性，并使其得到张扬。

培养学生智力、张扬学生学习的个性关键，是教给学生的学习方法。

一、加强语文教学改革，张扬学生个性发展“教学就是要教会学生自己学”（叶圣陶）。

按现代教育观要求就是要把以“教”定“学”转变为以“学”定“教”，服务于“学”，实现教与学的最佳结合，实现语文学习的个性张扬，真正确立学生学习的主体地位。

语文核心素养培养方案一、语言建构与运用1、加强字词积累要求学生每天背诵一定数量的生字词，并通过听写、默写等方式进行巩固。

鼓励学生在阅读和写作中积极运用新学的字词，增强对字词的理解和记忆。

2、提升语法知识系统讲解汉语语法知识，包括句子成分、词性、短语结构等。

设计语法练习题目，让学生通过练习掌握语法规则，提高语言表达的准确性。

3、培养语感引导学生大量阅读经典文学作品，感受优秀作品的语言魅力。

开展朗读活动，让学生通过朗读体会语言的节奏、韵律和情感。

4、强化写作训练设定不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中提高写作能力。

对学生的作文进行详细批改和反馈，指出存在的问题并提供改进建议。

二、思维发展与提升1、激发思维兴趣选取富有启发性的语文材料，如寓言故事、哲理短文等，引导学生思考和讨论。

提出开放性的问题，鼓励学生发表不同的观点和见解，培养创新思维。

2、训练思维方法教授逻辑推理、分析综合、比较归纳等思维方法。

组织思维训练活动，如辩论赛、小组讨论等，让学生在实践中运用思维方法。

3、培养批判性思维引导学生对文本进行批判性阅读，分析作者的观点和论证过程，提出自己的看法。

鼓励学生对社会现象进行独立思考和评价，培养理性思维。

4、拓展思维空间开展跨学科学习活动，将语文与其他学科知识相结合，拓宽学生的思维视野。

引导学生关注时事热点，思考其背后的文化、社会等因素，提升思维的深度和广度。

三、审美鉴赏与创造1、感受文学之美带领学生欣赏经典文学作品，分析作品的艺术特色，如人物形象、情节设置、语言风格等。

组织文学作品鉴赏活动，让学生分享自己的阅读感受和审美体验。

2、培养审美情趣引导学生关注生活中的美，如自然风光、民俗文化等，并能用文字表达自己的感受。

开展艺术活动，如诗歌朗诵、书法绘画等，培养学生的审美情趣。

3、激发审美创造鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，表达自己对美的理解和追求。

为学生提供展示作品的平台，如举办校园文学展等，激发学生的创作热情。

广饶一中特色工作介绍之二学生个性培养发展广饶一中始建于1951年9月，是广饶县唯一的一所普通高中，现有3个校区、1个艺体中心和1个国际部。

学校办学设计规模为200个教学班，现有教职工907人，在籍学生10500余人，行政班183个。

多年来，学校积极实施素质教育，注重德、智、体、美全面发展，促进了学生全面、主动、和谐地发展，其中艺术教育逐渐形成了有学校特色和一定影响力的教育品牌。

近年来，广饶一中为深入推进实施素质教育，继续为县域经济社会发展和“黄蓝战略”实施作出新贡献，积极调整优化发展战略，以实施学生个性化教育为突破口，以每一个学生都可以学得更好为目标，在师资队伍建设方面，以追求业内顶尖名师为己任，力求为学生提供最优秀的师资和最先进的教学模式；在教学管理方面，重视抓质抓量，总结成功经验，自主开发并实施“个性化教育模式”，不断提升教学质量；在特色教育方面，既注重孩子学习成绩的提高，又重视孩子学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养。

一、主要措施（一）强化教师人才培养——专业化、专家化人才战略是广饶一中实现“站起来，走出去，跳得高”的战略核心。

近年来，学校大力实施“758”工程，强力推进师资队伍建设，促进教师综合素养和专业水平的全面提升。

所谓7，即七大策略，通过实施“需求激发”“文化导向”“组织引领”“机制激励”“任务驱动”“合作分享”“技术推动”策略，从“领导、组织、机制、制度、资金”诸方面提供机制保障。

所谓5，即五个环节，根据实际需要，选准突破口，着眼激励，从“培养”（重视后备力量培养）、“引领”（强化队伍专业引领）、“培训”（落实培养提高制度）、“评价”（健全合理科学的考核机制）、“奖惩”（落实业绩奖惩机制）等环节入手，有效推动师资队伍建设。

所谓8，即八个活动载体：分类召开专业年会、教育专家报告会、师德培训活动、年度素质大赛、年度功勋教师评选，师德模范评选，参观考察学习和德育示范岗评选。

学校通过“758”工程的实施，促进开阔视野，激发灵感，启迪智慧，坚定信心，提升境界。

语文培训的心得体会语文培训的心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编整理的语文培训的心得体会（精选6篇），欢迎大家分享。

语文培训的心得体会1目前的语文教学中，学生还不知道怎么学习语文，因此学习兴趣不高。

通过本次培训，使我获取了自己进取的途径与经验。

找到了前进的方向：一、改进教学，激发兴趣由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学语文的倾向，这直接影响着语文教学质量的提高，因此在课堂教学时，并根据教学内容的不同特点注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。

注重发挥学生的学习主体作用。

不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。

二、结合教学，加强教育为强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：1、语文教材的内容特别贴近我们生活的实际。

让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

2、在教学中不忘向学生进行爱国主义教育。

从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国雄心壮志。

三、要讲究课堂管理的技巧学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。

但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱。

四、总结反思要及时教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标准是什么？如果没有达到的话，原因是什么？预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？在课上又是如何处理这些区别的？处理的是否得当？这次课感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在课后要及时的回顾总结，不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。

自主式作文教学与作文个性培养《普通高中语文课程标准》在“教学建议”中指出：作文教学要“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达、尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。

这就是说，高中作文教学要充分尊重学生的主体地位，适应学生各方面的差异性，实施自主式作文教学，培养学生健康的作文个性，以适应现代和未来社会对人才的需要。

一、学生的差异性与学生的作文个性每一个学生都是具体的、特殊的，他们在生活阅历、知识结构、语言储备、阅读积累、审美感受诸方面都存在着差异。

学生个体的差异性又直接导致了写作个性化，它们的关系大致可归纳为以下几点：1.生活积累的差异性与作文个性化。

生活是写作的源泉，它给写作提供最直接、最基本、最丰富的素材。

每个活生生的、具体的有特色的生活片断就形成了丰富多彩的写作材料。

学生们有的来自城市，有的来自农村，每一个都有属于各自不同的生活经历、生活习惯、教育背景、交往圈子等，这种差异使他们的作文在立意、选材和语言等方面表现出不同的个性特点，如有的充满乡土气息，有的具有城市风采。

2.阅读积累的差异性与作文个性化。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生的个体性和独立性，在阅读过程中，受原有的生活经验与阅读体验的影响，必然会产生不同的理解感悟和情感体验，产生不同的阅读需要和阅读成效，如有的钟情散文的随心所欲，有的欣赏杂文的幽默犀利，有的偏爱议论文的充实严谨，于是，在写作中便有了文体的倾向性，并自觉不自觉地模仿，形成不同的文体风格和写作特色。

3.思维的差异性与作文个性化。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

同样的作文题目，不同的思维角度，有不同的构思和立意。

学生的实践活动不尽相同，思维特征呈现多样化，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。

而思维是写作的关键，思维的差异性决定了文章的思想高度和艺术水准，最能体现作文的个性化风格。

二、自主式作文教学与学生的作文个性自主式作文教学就是要减少束缚，在作文训练和作文指导等方面尊重学生的主体地位，给学生以广阔的写作空间和充分的写作自由，充分施展他们的写作个性和个人风格。

2024年小学五年级语文学期教学工作计划一、教学理念1、语文教育不应局限于对字、词、句、篇章的单一学习，而应树立宏观的语文教育观念，深入探讨语文教育与现代社会及儿童生活世界的广泛联系。

2、语文教育应面向全体学生，确保每个学生的语文素养得到全面提升。

3、重视教学过程，将终结性评价与形成性评价相结合，培养学生的终身学习愿望和科学探究精神。

4、强化阅读指导，实现课内外阅读的有效融合。

二、学生情况分析本班共有学生若干名。

大部分学生已经养成了良好的学习习惯，表现出浓厚的兴趣和积极的学习态度。

根据上学期期末测试结果，学生普遍能够完成学习任务，合格率高达若干百分比。

学生在阅读、口语交际、写作和语文分析应用能力方面取得了显著进步，同时也掌握了一定的学习方法。

仍有部分学生基础薄弱，家长监管不足，需要教师加强指导。

班级中存在明显的两极分化现象，尤其是在写作和课外阅读方面，亟待探索有效途径以缩小差距。

三、教材内容本册教材以专题形式组织单元，共分为八组，依次为：“走进西部”、“永远的童年”、“语言的艺术”、“他们让我感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”及“异域风情”。

全册共收录若干篇课文，其中精读与略读各若干篇。

每组教材由“导语”、“课例”、“口语交际习作”及“回顾拓展”四个部分构成，并在每组课文后设置“词语盘点”。

教材还安排了若干篇选读课文及两个生字表。

生字表（一）涵盖若干个要求认识的字，完成小学阶段认识若干个常用字的识字任务；生字表（二）涵盖若干个要求书写的字，累计写字量达到若干个。

四、教学目标（一）识字与写字教学本册要求认识若干个字，书写若干个字，确保字迹工整。

在注重写字质量的适当提高写字速度，并养成良好的书写习惯。

（二）阅读教学1、继续强化阅读基本技能的训练。

2、发现语言规律，学习表达技巧。

3、深入理解每个单元丰富的人文内涵，确保情感、态度、价值观教育目标的实现。

（三）口语交际教学1、激发学生兴趣，引发交流欲望，实现双向互动。

2024年七年级语文校本课程实施计划一、引言随着教育改革的不断深入，校本课程已成为学校教育中不可或缺的一部分。

校本课程旨在通过灵活多样的教学方式，培养学生的综合素质和创新能力，进一步提高学生的语文水平。

本文将详细介绍七年级语文校本课程实施计划，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面。

二、课程目标七年级语文校本课程的目标主要包括以下几个方面：提高学生阅读理解能力：通过阅读各类文本，培养学生获取信息、分析问题、归纳总结的能力，提高阅读速度和阅读质量。

增强学生写作能力：通过写作训练，帮助学生掌握写作技巧，提高表达能力和思维逻辑性，培养学生的创作兴趣。

拓宽学生知识视野：引入课外读物和优秀传统文化，让学生了解更多元化的知识和文化，丰富学生的人文素养。

促进学生个性化发展：通过个性化教学，关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习热情和积极性，培养学生的自主学习能力。

三、课程内容七年级语文校本课程的内容主要包括以下几个方面：经典诵读：选取古代经典诗文，如《论语》、《诗经》等，让学生进行诵读，感受古代文化的韵味和魅力。

名著导读：引导学生阅读国内外经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

写作训练：结合学生的生活实际，开展各类写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，提高学生的写作能力。

文化拓展：引入传统文化、民俗文化等元素，让学生了解中华文化的博大精深，增强学生的文化自信。

四、教学方法七年级语文校本课程的教学方法主要包括以下几个方面：启发式教学：通过问题导入、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力，引导学生主动探索知识。

情景教学：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感知、体验、实践，提高学生的语文应用能力。

个性化教学：关注学生的个性差异和特长，为学生提供量身定制的学习方案，促进学生的个性化发展。

合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，通过互助互学，培养学生的合作精神和团队协作能力。

语文课程的基本理念语文课程标准与教学大纲最大的不同点，就是明确提出了语文新课程的理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。

(一) 全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是整个课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。

这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。

那么，什么是语文素养呢?巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。

”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。

(二) 正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点，主要应做好：发掘语文课程的人文内涵，在生活和实践中学习语文，加强对语言的感性把握，根据汉语、汉字自身特点进行教学。

《语文课和标准》把语文教育的特点概括为三个方面：1、语文课程的人文性和学生反应的多元性。

这一方面主要是从语文课程的内容与学生之间的相互关系角度来看的。

语文课程不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。

2、语文课程的实践性和学生的语文实践能力。

这一方面主要是从该课程的实施过程来谈的。

语文课程重在实践，学生语文实践能力不仅是在课堂“言说”的过程中，而是在学生充分的“践行”中形成的。

语文课堂应是学生语文“践行”的场所。

语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。

3、汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握能力。

这一方面是从汉语言文字的特点与学生的相互关系的角度来界定的。