浅谈语文教学中学习兴趣的培养

如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。

然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。

以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。

一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。

例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。

二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。

此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。

因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。

例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。

综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。

个重要途径。
【 关键愉快 的情境 ，唤起学 生浓厚的兴趣 ，调动学生积极思维 ，提高教学效果 ，我谈一
点浅见。 创设情境 。加强情感体验 语文教学要激发学生 的学习兴趣 ，首先要把课堂上得生
一
、
动 、活泼 、充 满情感 。语文 教学要落实语 言主训练 ，就必须 与情感 体验相结合 ，运用情感教学 ，不但 能加深学生对课文 的理解 ，而且 能有 效地 激发 学习兴趣 ，使 学生的智力活动达 到最佳心理状 态。我国一项语文 实验研究 表明 ，课 堂教 学在 高兴偷快 的情绪 中进行 ，学生 当堂的学 习效果 与一般情 绪下 的学 习效果相 比 ，最 多能提 高百分之 十八 点六 ； 反 之 ，课 堂 教学在不 高兴 、低沉 的情绪 中进行 ， 教学效果要下 降百 分之 三十点七 。采用情感教学是课堂教学在高兴 、愉快 的情 绪中 进行 的有效保证 。 采用 情感 教学 的最 有效 手段是创设情境 ，因为情感 总是 在一定 的情境 中产生 的。当教 师在指导 学生读书 的过程 中， 结合学生 的生活实 际和理解 能力 ，把课文所表现 的内容 和情 节通过语文描述 、图片再现 ，实物演示在学生面前时 ，就会 使学生有一种身临其境 的感觉 ，自然地产生和课文 内容有关 的联 想和想象 ，激发出强烈 的求知欲望 。创设情境还能帮助 学生更准确地理解课文 内容 ，从而更好得体会作者 的思想感 情。我在教 《 望庐 山瀑布 》这首古诗时边介绍作者 、边放映 李 白翘首遥望瀑布时其神态 的投影片 。当学生慢速 朗读 “ 日 照香 炉生紫烟”时 ，我以及时放映初升的太 阳、香炉山和几 缕 烟雾 ，并在 相 当的地方 板书 “ 香 炉 山” ，“ 生 紫烟” ，接着 引导学生根据画面译出本名的意思。然后 以放映 了瀑布等景 物 ，交 随着诗意巧妙地强化渲染 ，边放映边指导学生理解 ，学 生看着 画面 ，仿佛 身临其境 ，一 下子激发 了灵感 ，他们赞美 瀑布 ，赞 美大 自然的感 情和作者产生了共鸣。这样的教学真 可谓教 中有趣 ，学 中有乐 。 二、精心设问 。激发知欲 好的问题一经提出 ，就可以激发学生强烈的求知欲和学 习课 文的兴趣 ，好 像 “ 一石击 破水 中天 ” ，能够 激发学 生思 维 的涟漪 ，所 以优 化课 堂提间 ，精 心设计 ，是 激发求知欲的 关键 。怎样精心设计提问的问题呢 ？ （ 一 ）问题 是要 紧扣 课文 的语 言文字 ，突 出关 键性 的词 语 ，引导 学生 去探 索 ，领略遣词 造句的妙 处。这是语 文教学 区别 于其他学科 问题 的根本标 志。如我 教 《 饲养员赵 大叔 》 课 ，紧扣课文 中 “ 真有意思 ”这个关键 ，设计 了这样 两个 问题 ： 一是饲养员赵大叔 喂牲 口 “ 真有意思 ”表现 在哪些方 面？ 二是 从这些 “ 真有意思 ”的描写 中你 看出 了什么 ？ 由于 问题 明确集 中，激发 了学生学 习的兴趣 ，调动 了他们读 书及 参加讨论的积极性 。 有的说赵 大叔 给牲 口起名字 “ 真有意思” ， 有 的说 赵大叔 与牲 口说话 “ 真有意思 ”……学生 思维活跃 ， 踊跃 发言 。再 如教 《 草船借箭 》一课 ，我觉得 ： “ 诸葛亮 神 机妙算 ’ ，一 句集 中概括 了诸葛亮 与众不 同的特点 ，于是 紧 扣 “ 神机妙算”设计了如下问题 ： “ 神机妙算 ”是什 么意思 ？ 课文 中的 “ 神机妙算” 是指什么 ？ “ 神机妙算” 的结果如何 ？ “ 草

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。

下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。

一、课堂教学策略1. 设置情境。

通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。

在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。

2. 真实感受。

给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。

在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。

3. 游戏化教学。

在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。

在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。

4. 多媒体辅助。

运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。

在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。

二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。

营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。

教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。

2. 资料的引导。

教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。

3. 个性化教学。

充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。

教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。

4. 合理的表扬和鼓励。

及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。

三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。

选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。

教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。

浅谈语文教学中学习兴趣的培养学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。

教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，学生的兴趣正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。

而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。

因此在小学语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。

1 发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。

如新学年的一年级学生，学会汉语拼音后，我让他们在三八妇女节那天给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之情。

后来我又问了他们，他们都受到了妈妈的表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更高了。

阅读课的教学过程也是情感活动的过程。

学生的情感活动是受教材内容制约的。

我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。

一个情字要贯穿在整个阅读课文中。

2 创设各种情境，激发学生的学习兴趣课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。

做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

2.1 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。

教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。

因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

2.2 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。

尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。

想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。

４ ． ２让 学 生 的 口动起 来
者有 荡舟漓江， 观赏桂林山水的真切感受 。 于是， 教学一开始， 就利用录像再现了桂林 山水 的奇特风光 ，让学生仿佛置身于 那如诗的连绵画卷 之中。随着画面 的移动 ，学生个个翘首凝 视， 不约而 同地发 出惊叹， 赞美之情油然而生。学生们一下子 被吸引住了， 带着对 美的向往进入 了课文情景 。接着， 又配乐 给学生进行 了欢快 、 激 奋地 范读 。学生们个个欲试， 都想为大 家读一读课文 ， 来表达 自己对祖 国山河地热爱 。我用录像 、 音
乐、 语言的渲染， 营 造 了课 堂 的教 学 情 景 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 激 活 了学 生 的思 维 。 ３在 教 学 形 式 和 内容 上 多 下功 夫 课堂教学的形式要灵活多样。单一 的教学模式，会使学 生产 生厌倦心理， 会对教学 内容感到枯燥乏味。因此 ， 应经常 变换教学模式， 可 以让学生保持较高的学习兴趣 。 在教学 内容上，将生活之水 引入课堂 。因为教材 的内容 是有 限的 ， 而 中职 学 生 的基 础 差 ， 特 别对 一 些 传 统 文化 往 往 提 不起 兴 趣 ， 但 作 为 教师 我 们有 义 务 让学 生 了解它 们 ， 继 承它 们 。 我们可 以采取深入 浅出， 拉近距 离的方法 。 ４讲练 结合 ， 以练为主， 突 出学生的主体地位和参与意识 语 文课 堂教 学 方 法 当 务 之 急 是 正确 处 理 “ 导” 与“ 学” 的 关 参考文献 系， 切实抓好学生主体地位 的落实， 从而提高语文课堂教学效 【 １ ］ 张大均 教育心理学［ Ｍ】 ． 北京： 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ４ ． ２ ］ 黄瑞金 兴趣 是最好 的老师——语文教学的“ 激趣之法” ［ Ｊ ］ 现代语文 （ 教学 率 。落 实学 生 的主 体 地 位 ， 发 挥 学 生 的参 与 意 识 ， 是 尊 重 职业 【 研究版） ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） 教 育 规 律 的体 现 ，也 是 我 们 对 过 去 的 语 文教 学做 了深 刻 反 思 ３ 】 邱卫 浅议职 业中专 的语 文教学【 Ｊ 】 大连教育学 院学报， ２ ０ ０ ７ （ １ ） 之 后 的 必然 选 择 。要 选 择 灵 活 多 样 的 教 学方 法 ，突 出 学 生 的 【 主 体 地 位和 参 与 意 识 ， 应讲练结合 ， 以练 为主 。

榜 样的作用 是无穷 的，在 培养学生 的学
崇拜 。这样学 生就会 自然 而然地 团结在你 的 苏联 的三 段式教学 ：讲解字 词、分析段 落大
周 围 ，围绕你 的指挥棒转 ，学生 的潜能就会 意、归纳 中心 ，即老掉牙 的 Ａ、Ｂ、Ｃ式教学 习兴趣 中起着不可或缺的作用 。 得 到最大 限度的发掘 ，教 学工作得 以顺利开 模 式 ，更 有甚者有 的教师为满 足应试 教育的 榜 样 的作 用 是 无 穷 的。在 教 学 正 确 运
认识到 这个 问题 。孔子云 ： “ 知 之者不如 好 教材 ，有 很多文学 作 品 ）。如果教 师在 课堂 识 到这个 问题 。他们 的课 之所 以深受 学生 的
之者 ，好 之者不 如乐之者 。”在语 文教学 中 教学 中情 趣盎然 ，发放适 当 ，必能使学 生情 欢迎 ， 就是因为他 们注重了教学语 言的运用 ，
要想提 高学 生 的语 文能力 ，最 大响度地提 高 绪高 昂，思维活跃 ，学得轻 松愉快 ，产 生微 整 堂课 是幽 默风趣 ，文采 飞扬。正如魏 书生 教学质量 ，首要 的问题就是培养兴趣 的问题 ， 妙的情感 感受 ；如果 课堂教 学 中教师不 苟言 自己所 讲 “ 每堂 课都要让 学生有笑声 ”。这
感受：
这样 的教 师尽管知 识渊博 ，也不能成为 一个 激发 ，学生在愉 快之迅速 掌握知识 。其至 ， 语文教 材 中绝大 多数篇 目是文学作 品 ，无 论
战士教 学风采 ，就 是教师要树 立 良好 的 受欢迎的出色的语文教师 。
自身形象 ，先人为 主给学生 以 良好的 印象 ，
展 ，教学质量 也就会得 以提高 。教 师要树立 需要 ，把 每一篇课 文切割成 大小不一 的几个 用榜样 事例 、名人 名言 ，能有 效地培养 学生

性。
以选读文 中有关 人物描写 的语 句 ， 也可 以选读文 中有生
动形象 的动词 、 形 容 词等 语句 。但 每 一种 读 ， 都要 充分 调动个人 的情感来 亲近文本 的情感 。只有这样 ， 学生才
能在读 中品味作 者赋予文本情感 或意蕴 的 同时 ， 更好地 丰 富个人 的情感 体验 。如在学 生预 习《 最后一课 》 时， 我 引导他们选读文 中描写韩麦尔 先生 的语 句 ， 让学 生在 品 读韩 麦尔 先生 的语 言 、 动作 、 神态 中理 解他那 份爱 国情 怀， 同时学生 的个人爱 国情怀也得 以激发和丰富 。
语文 ・ 教法探 讨
浅 谈 语 文 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的 培 养
云 南临沧 市双 江 自治县 勐库 中学（ ６ ７ ７ ３ ０ ４ ） 贺 富升
兴趣是一个人对 客体的选 择性态 度 ， 是 在需要 的基
础上 形成的 。需要有 生理 方 面的和心 理方 面 的 ， 当需要 得 到满 足 时 ， 就会 产生 情绪 的快 感 ， 这种选 择 性态 度称 为兴趣 。兴趣随年龄 的增 长有所变化 。
五、 及 时正 面评 价学 生 的预 习成 果 雪 的诗 句在 课 堂上 品读 ， 感 受诗 人“ 北 风卷地 白草折 ， 胡天八月 即飞雪” 的思 乡之情 ， 体会古 人 “ 燕山雪花大 如席 ， 纷纷 吹落轩辕 台” 的凄凉 之情 。在 教 学《 散步 》 一课前 ， 我考虑到课 前如果 对《 散步》 的创作 背 景没有作具体 的描述 ， 只是 简单地 说文章选 自 １ ９ ８ ５ 年８ 月 ２日的《 中国青年 报 》 ， 这样 不利 于学生 对文本 主题 的 理解 。因此 ， 在 预习时 ， 我让 学生通 过各种 途径 查 阅、 搜 集 相关资 料 ， 然 后 在课 堂上 进 行 交 流 ， 解 决 这 一 难题 。 通 过让学生动手搜 集资料 ， 既 拓宽学 生 的文本 知识面 和 思 想情 感体 验 ， 又激 活学 生对 文本 信息 的感 受 、 积 累 和 整合 能力 ， 增强学生 学习的动力 。 四、 引导学 生亲近文本 ， 丰富学 生的情 感体验 十二三岁 的学生 ， 他 们 的生 活 阅历 尚浅 ， 情 感 体 验 还不 够丰富 。在学 生做课 前 预习时 ， 教师要 善 于引导学

者 。” 学生学不好语文 ， 恐怕与语文老师忽略学生心理愉悦因素有 在教学过程 中的力量 就是 花最少时间求取 最大 的效益 ， 精练 即精
很大 的关 系。语文教 师有 责任为学生创造愉悦 学习语文 的氛围 ， 心设计具有 典 型意 义的练 习 ， 达到 以一 当十之效 ， 精心 取舍 练 习
地投入到学习中去。 四、 营造和谐的气氛 苏霍姆林斯 基说 ：课堂上一切 困惑和失败 的根 子 ， “ 在绝 大多
这是教师和学生的共 同劳动 ， 写作教学同样要重视培养学 生的主体意识 ， 违背一些基 数场合下多在于教师忘记 了。上课 ， 在不 本的思想原则和文体 的大前提 下 ，尽 可能给学生 以最大 的 自由 ， 首先是 由师生间的相互关系决定 的。” 我们要使学生乐学 ， 就必须
三、 创设感染的情境 所谓感染 ， 对语文教学来说 ， 是学生为教师 的讲 授所陶 醉。 就
兴趣 呢？本人结合语文教学的实践 ， 谈谈 自己的体会 和具体做法 。
一
、
体现主体地位
语文教师 如果 能在教学 中创设感染 的情 境 ， 之生情 ， 教 授之生趣 ，
单纯 为应试 的教学采用注入式 的方法 ， 生身心结构 为消 充分发挥语文教学 的感染 力 ， 必定又是一个 层次 的愉悦 。情感 视学 这 极 、 的容器 和仓库 ， 被动 迫使他们 机械 地去听讲 ， 导致他们 的 自主 具有感 染功 能 ，他能提 高课堂情 绪的兴 奋性对 教学 内容 的接 受
一
般用二 至三课时 ， 味追求 讲深讲透 ， 一 可现 在新课 标就不 允许
的呼吁 ， 他说 ：为了应试 ， 文教 学很少发挥语文 的思想 因素 、 “ 语 情 这样 。我在 教学时紧紧抓住三个带有 全局性 的问题 ： 是作者为 一

如何在语文教学中培养学生的学习兴趣语文，作为一门基础学科，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

然而，在实际教学中，我们常常会发现一些学生对语文学习缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

那么，如何在语文教学中培养学生的学习兴趣呢？一、构建生动有趣的课堂氛围1、教师的教学语言要生动形象教师是课堂的主导者，其语言的魅力对于激发学生的兴趣至关重要。

教师应避免使用单调、枯燥的语言，而是要运用生动、活泼、富有感染力的语言来讲解知识。

比如，在讲解古诗词时，可以用富有诗意的语言描绘出诗词中的画面，让学生仿佛身临其境。

2、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生产生疲劳感。

因此，教师可以采用多种教学方法相结合的方式，如讲授法、讨论法、演示法、小组合作学习法等。

例如，在讲解小说时，可以让学生分组讨论人物形象和情节发展，然后进行小组汇报，这样不仅能激发学生的兴趣，还能培养他们的合作能力和思维能力。

3、利用多媒体教学手段现代多媒体技术为教学提供了丰富的资源和便利的条件。

教师可以通过播放音频、视频、展示图片等方式，让教学内容更加直观、生动。

比如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，可以播放桂林山水的美丽风光视频，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。

二、挖掘语文教材中的趣味元素1、故事性内容语文教材中不乏有趣的故事，教师要善于挖掘这些故事，通过生动的讲述，吸引学生的注意力。

比如，《草船借箭》《武松打虎》等故事，情节跌宕起伏，教师可以引导学生深入分析故事中的人物形象和情节发展，激发他们的阅读兴趣。

2、文学作品的魅力教材中的文学作品蕴含着丰富的情感和深刻的思想。

教师要引导学生感受文学作品的魅力，例如通过朗读、品味优美的语句，让学生体会到语言的美妙。

3、贴近生活的内容语文与生活息息相关，教材中也有很多贴近生活的内容。

教师要将这些内容与学生的实际生活联系起来，让学生感受到语文在生活中的实用性和趣味性。

比如，在讲解说明文时，可以让学生观察身边的事物，然后用所学的知识进行描述。

浅谈语文教学中对学生学习兴趣和能力的培养一、巧设导语，激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学家认为，“兴趣是一种特殊倾向”，它在很大程度上决定着人的行为是积极的、主动的，还是消极的、被动的。

因此，培养学生学习兴趣是学生主动学习的突破口，让学生的分非智力因素发挥作用。

在教学中，我十分重视对不同类型课文设计不同的导入方法，或用胶片上的文字材料来提出问题、设置悬念，或借录音中的音乐材料来烘托气氛、激发情绪；或用电视里的影像资料引入情景，制造铺垫；或引用名言警句来引发思考，使学生感到学习每篇课文都有新意，从而积极主动地学习。

教学《念奴娇赤壁怀古》一课时，在播放了《三国演义》片头烘托出雄壮的气氛之后，教师说：这宏伟的气势展示给我们的是一场惊心动魄的大战。

那么，在苏东坡笔下又是一种什么情怀呢？在教学《送东阳马生序》时，教师用条块把“书山有路勤为径”画成台阶，用曲线构筑“学海无涯苦作舟”的舟海，从而构成一幅“人由海到岸进而攀登”的画面并用幻灯片映出，辅以“以联妙在形象比喻和工整对偶，它阐明了勤学苦读对于求知和成材的重要性，然而可惜它毕竟是，容量有限，有人通过具体事实把勤学苦读为求知之本这个道理禅师的更加深刻，今天我们要学习的《送东阳马生序》正好弥补了这幅对联的不足”的语言说明，从而电点燃了学生的求知欲望，引发了学生学习本文的兴趣。

二、先学后教，培养自主学习能力传统教学一直把教师摆在主体位置，教师先教然后学生再学，教师的思维方式、认知过程等被学生机械地记录在大脑中，他们的创造力全被这些模式化了的东西扼杀了；而先学后教是让学生走在教的前面，主动地发现问题、研究为题、解决问题，教师只是作为学生发现却不能解决问题的“解惑”行为，至于学生没有发现的问题，可以像韩愈所说的“授业”。

这样，教学就由先教后学的面面俱到变成了先学后教的因材施教。

苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。

培养学生的语文学习兴趣语文学习是学生在学校所接触到的最基础的学科之一。

然而，随着时代的进步和社会环境的变迁，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。

为了培养学生的语文学习兴趣，教师应该采取一系列的措施来激发学生的学习热情。

一、启发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的驱动力之一。

教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对语文学习的兴趣。

例如，在教学中可以穿插一些有趣的语言现象，教师可以提出一个问题，引导学生探索并寻找答案。

这样一来，学生就会对语文学习抱有更大的兴趣，主动参与到学习中来。

二、创设良好的学习氛围学习环境对于学生的学习兴趣起着重要的影响。

教师可以通过创设良好的学习氛围来激发学生对语文学习的兴趣。

例如，教师可以布置一些有趣的学习任务，让学生在愉悦的氛围中完成学习；或者在课堂上进行互动式的教学，鼓励学生积极参与讨论和交流。

这样一来，学生会觉得语文学习是一件有趣且有意义的事情，从而提高他们的学习兴趣。

三、多样化的教学方法语文学习是一个综合性较强的学科，可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过游戏化的方式来进行语文教学，设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语文知识；或者使用多媒体技术来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。

通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而增强他们对语文学习的兴趣。

四、开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师还可以开展一些有趣的课外活动来培养学生的语文学习兴趣。

例如，组织语文讲座、语文写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力；或者带领学生参观语文相关的展览、博物馆等，让学生更直观地感受语文的应用和魅力。

这些活动不仅可以拓宽学生的语文视野，还能激发他们对语文学习的热情和追求。

五、教师的激情与师生互动教师是学生学习的引领者和榜样，他们的激情和热爱对于学生的学习兴趣起着关键性的影响。

教师应该用心去对待语文教学，充分展现自己对语文的热爱和追求，激发学生的学习热情。

浅谈语文教学中学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种重要的意向性心理因素。

我国古代交予学者就认识到这个问题。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在语文教学中要想提高学生的语文能力，最大响度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣的问题，那么，在教学中如何培养学生的学习兴趣？以下就是本人在教学实践中的心得，谈几点感受：战士教学风采，就是教师要树立良好的自身形象，先入为主给学生以良好的印象，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，你是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇拜。

这样学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，学生的潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。

教师要树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识政府学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法，教学艺术吸引学生。

要简历良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确认识这样一个问题“在交予教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同事也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，谩骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。

苏霍姆林斯基说过”凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。

“而是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。

语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。

学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。

他渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。

要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为”情感场“。

教师丰富的情感磁石吸针般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。

初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略初中语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的热爱与持续动力，是教师们一直在思考和探索的问题。

在语文教学中，学生的学习兴趣的激发与培养策略至关重要，它不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进他们对语文知识的掌握和运用能力的提升。

本文将围绕着初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略展开探讨，并提出一些有效的策略和方法。

一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的重要保障。

语文教学应该注重营造愉快、轻松、和谐、活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。

教师可以通过音乐、笑话、小品、手工制作等方式，调动学生的情感，提高学生的兴趣，激发他们参与课堂的热情。

教师还可以通过多媒体、故事、音乐、游戏等形式来吸引学生，使课堂更加生动有趣，从而培养学生对语文的浓厚兴趣。

二、创设情境，激发兴趣语文教学可以通过创设情境，让学生在情境中体验语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

在教学古诗词时，可以让学生穿上古代的服饰，搭建古代的房屋，体验古代的生活方式，从而更好地感悟古诗词中的情感和意境；在教学古文时，可以让学生扮演古人，亲身体验古代的生活和思想，提高对古文的理解与感悟；在教学现代文时，可以让学生参与社会实践，感受现代社会的多样性和丰富性，增强阅读体验。

通过创设情境，可以让学生在情境中体验语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

三、多样的教学方式在语文教学中，教师要灵活运用各种各样的教学方式，激发学生的学习兴趣。

诗词教学可以通过音乐、舞蹈等形式来展现，激发学生对诗词的兴趣；古文教学可以通过戏剧表演，情景模拟等方式来进行，吸引学生的注意力；现代文教学可以通过互动教学、小组合作等方式来展开，激发学生的学习兴趣。

语文教学中还可以引入多媒体、实践活动、游戏竞赛等形式，丰富教学内容，提升学习兴趣。

情感是语文学习的内在动力，教师应该在语文教学中注重情感教育，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。

小学语文教学中的学习兴趣培养学习兴趣是学生积极投入学习的关键因素之一。

在小学语文教学中，培养学生的学习兴趣非常重要，不仅可以提高学习效果，还能够引导学生主动参与学习，提升他们的学习积极性。

下面将探讨几种培养学习兴趣的方法和策略。

首先，创设良好的学习环境是培养学习兴趣的基础。

教师可以营造积极向上的课堂氛围，例如通过布置有趣的主题墙、装饰课堂环境等，让学生感受到学习的乐趣和意义。

此外，教师还可以利用多媒体技术和教具等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

其次，在教学过程中，注重培养学生的参与意识。

教师可以采用互动性强的教学方法，例如分组讨论、小组合作等，鼓励学生积极互动，参与课堂讨论和活动。

同时，教师还可以通过设置问题、分享个人经验等方式，激发学生的思考和思维能力，培养他们对知识的好奇心和求知欲。

第三，灵活运用多种教学手段。

小学语文的教学内容丰富多样，教师可以适时地运用一些游戏、竞赛、故事等元素，使学习充满趣味性和趣味性。

例如，在学习课文的过程中，可以安排小剧场等活动，让学生通过角色扮演来深入理解和感受课文内容。

此外，还可以利用音乐、影视等艺术形式，激发学生的情感共鸣，提高他们的学习兴趣。

最后，鼓励学生自主学习和探索。

教师要通过鼓励学生独立思考、主动探究等方式，培养学生的自主学习能力。

例如，在课堂上可以设置开放性问题，让学生自由发挥，提高解决问题的能力。

同时，教师还可以鼓励学生积极参与一些语文活动，例如班级报纸、小小作家社团等，培养学生对语文的喜爱和兴趣。

总而言之，培养学生的学习兴趣是小学语文教学中的重要任务。

通过创设良好的学习环境、注重学生的参与意识、灵活运用教学手段以及鼓励学生自主学习和探索，可以有效提高学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到乐趣，取得更好的学习效果。

浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”可见，兴趣对学习的重要性。

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。

语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。

所以，要激发学生学习语文的兴趣应从以下几方面入手：一、教师要有意识地去创设问题情境，增添学生学习兴趣现代心理学研究表明，组织得好的情景教学，能使学生的大脑产生最佳的刺激，改善大脑的物质状态，并能影响身体的其它机能。

因此，教师主要工作和全部精力应该放在挖掘创造性情景上，将教材素材、知识体系、编辑成故事，或矛盾性问题情境？语文本身蕴藏着丰富的人文内涵，语文阅读渗透着中华读者的价值取向、思维方式和民族情结，语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健全的人格。

而这些隐藏的价值取向通过探究性学习完全可以让学生体会得到，从这点来看，探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣。

同时，学生通过互相学习，互相研究，在合作探究中学习语文，同学们能整理出自己的学习见解，学的积极，学的主动。

这种学习方式打开了学生学习语文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。

并且，新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，加深学生的学习体验，帮助学生养成自主学习能力和钻研精神，让学生真正成为课堂学习的主人。

总之，能触发人的灵感，唤起人的有意无意意识，为促使学生为了解开心中的谜而为之去努力、去探究。

学生在情境中受到感染，对学习客观上产生兴趣。

二、教师要像一盏闪亮的灯塔照亮学生的航道，激发学生学习兴趣一开始，学生在课堂上，大胆讨论，畅所欲言；但有时，学生在讨论过程中容易偏离主题，如何避免这种情况，既使讨论落到实处，又能真正启迪学生的智慧，使学生在探究辩论中有所提高，这就需要教师当好导演，注意适度的点拨和引导。

浅议小学语文教学中学生学习兴趣的培养学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。

”由此可见，在学习活动中，兴趣的位置比智力更重要。

学生只有对语文感兴趣，才想学、爱学，才能学好。

因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。

笔者作为一名小学语文教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些总结，下面谈一下自己的观点。

一、创设课堂情境，激发学习兴趣在小学语文教材中，有许多诗歌、寓言、童话、各类故事，它们有的表现大自然的美，有的富有生活的情趣，有的蕴涵着深刻道理。

那么应该如何创设情境呢？这就需要教师采用多种教学方式来引导学生。

比如在讲解说明文时需要模型，为了更好地让学生知道模型的制作步骤，教师在备课时首先就要亲手去搜集材料来制作，在课堂上演示给学生，让他们清楚制作的每一个具体步骤。

这样既能解除了学生的迷惑，又能激发他们的学习兴趣。

例如在教授《东方之珠》一课时，教师应该在课前做好充分的准备，充分利用多媒体进行教学。

在讲课文之前，教师播放多媒体，让学生通过观看东方之珠的美丽，感受五光十色的美景。

由于小学生眼界相对来说比较狭窄，只有让他们通过视觉，真实地感受到声音、图画的情景，才能达到教学目的，同时也能调动学生的积极性，激发学习的热情。

这种善于创设情境模式的新课堂的能力，是我们语文教师必须具备的。

这样也能在很大程度上调动学生的学习兴趣。

二、拓宽渠道，培养学习兴趣教师应该多方面地拓宽学生对语文的学习兴趣，而不单单只局限在课堂教学里，也不只局限在课本的范围里。

教师应该从多方面引导学生，激发他们对语文的学习兴趣。

比如说教师在备课时收集尽可能多的关于课文的补充知识，在课文的基础上拓宽学生阅读的范围，掌握更多的课外知识。

教师可以运用多媒体，通过制作课件，以幻灯片的方式把课外的文学知识传授给学生，让他们不仅仅学习到课文的基本知识，同时也扩大了阅读视野。