四年 班 数学教案设计 总课时：第 17 节
课 题 认识公顷 课 型 新授 课 时 安 排 2—1
授课时间 月 日 主备人 本教案使用人
教学目标 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行
简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重 点 认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
难 点 体会1公顷的实际大小。
课前准备 教师 多媒体课件
学生 常规学习用具。
教学过程
环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
教师活动 学生活动 设计意图
情景导入
探究新知
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？
2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）
3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
板书课题：
认识公顷
1、认识1公顷的含义。
指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
（1）你能想象1公顷有多大吗？ 能举例说明一下吗？ 估一估
说一说
看图片
齐读课题
明确1公顷的大小。
举例体会。
结合生活实际，唤起学生对面积单位的认知经验，并以一个新的问题引发学生的认知冲突，激发学生的学习欲望。
充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会到更大的物体面
巩固深化
总结升华 如果是50平方米的教室，200给教室拼起来就是1公顷。
（2）出示“试一试”
提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
课 题 公顷的认识 课 时
教学目标 1．知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点 建立1公顷有多大的空间观念。
教学难点 公顷与平方米之间简单的单位换算。
教学准备 课件
四元过程 教学过程
预计效果
教师活动 学生活动
实验 一、复习面积单位：
1．板书“面积”，问：面积指的是什么？ （物体表面的大小或图形的大小。）
面积与周长有什么不同？（面积是指的“面”的大小，周长指的是边的长短。）
分别举例：书封面的面积和黑板面的面积。
2．指出：面积有大有小，所以需要不同的面积单位。已学过的面积单位（从大到小）：平方米、平方分米、平方厘米。
问：1平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长是1米的正方形面积就是1平方米；教室地面上的大方块约是1平方米）。
继续同法复习1平方分米、1平方厘米
复习进率：100
3．估一估：教室地面面积大约是多少平方米？
一块一块地量，估得长约8米，宽约6米
算一算：8×6≈50平方米
（提醒：结果要合乎实际，还要方便计算。） 通过举例，对面积获得感性认识。 通过举例，对面积获得感性认识。
思辨 二、认识公顷：
1．通过预习，大家已经知道今天要学新的面积单位：公顷
说说你知道1公顷有多大？
（边长是100米的正方形面积；10000平方米）
根据第一句话算一算：100×100=10000平方米
提醒：以前学习的三个面积单位进率是100，现在新学的公顷和平方米的进率是10000；公顷可以用字母“ h㎡”表示。
2．猜一猜：我们的操场面积有1公顷么？为什么？
（操场的长100米多一点，宽大约只有50米，100×50=5000平方米，大约是半公顷。）
4.2.1 认识公顷
班级 姓名
【学习目标】
1．掌握常用的土地面积单位─公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
2.知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。
【学习过程】
一、知识铺垫
1．复习面积单位
谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？
2．填上合适的面积单位
（1）课桌的面积大约是24（ ）。
（2）1寸照片的面积大约是6（ ） 。
（3）一间教室的面积大约是50（ ）。
（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。
先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
二、自主探索
（一）呈现生活素材，初步感知公顷
1.谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？
（二）推算、想象，加深对公顷的认识
1．唤起经验，认识公顷
（1）认识1公顷
谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢
教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件呈现：边长是（ ）米的正方形，面积是1公顷。
（2）探索公顷和平方米的关系
提问：你能想象1公顷到底有多大吗？
1公顷= 平方米
（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？
（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。
尝试下列问题。
说一说单位的换算思考过程？
7公顷=（ ）平方米
60000平方米=（ ）公顷
认识公顷教学设计
课题名称：认识公顷
姓名唐玉琼工作单位宣威市虹桥街
道
虹桥小学
年级学科四年级数学教材版本人教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图
以及学习内容的重要性）
感知１公顷的大小，建立 1 公顷的表象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体
要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1．知识与技能
通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，
体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。
2．过程与方法
经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公
顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
3．情感、态度与价值观
感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课
的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
“公顷”是测量土地面积的常用单位，在社会生活中被广泛采
用。学生在学习“公顷”这个常用的土地面积单位之前，已经在三年
级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等
的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富
的基本活动经验。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上，完
善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、复习引入
1、请你回忆一下，我们已经学过哪些面积单位？
2、你能表示1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？
3、在括号里填入合适的面积单位。
二、探究新知
（一）呈现生活素材，初步感知公顷
1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资
料。
（课件出示）天安门广场是世界上最大的城市中心广场之一，占
地面积约44公顷，上海世博园占地面积500多公顷。布达拉宫位于拉
萨市，建筑面积约13公顷，杭州西湖是中国最著名的风景游览胜地之
一，湖面面积约650公顷。
