人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计
教学内容：人教版四年级上册第34页例1及相关内容。
教学目标：
1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与 平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。
2.结合实例，使学生形成1公顷的初步表象。
3.结合学习过程，使学生经历从实例到表象建立的过程， 积累一定的数学基本活动经验。
教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件、计算器。
教学过程：
一、复习引入
在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ （生：平方米、平方厘米、平方分米）， 课件出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，红红离开了面积是90（ ）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约4000 （ ）的中原中心学校。，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24
（ ）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的
对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)
师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约4000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示北京奥运会的主体育场“鸟巢” 图片：课件出示，
2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20 ( )。
先观察图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
二、探究新知。
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学习只是一种习惯，一种状态。 第2单元 公顷和平方千米
第1课时 公顷的认识
【教学内容】: 教材第34页例1。
【教学目标】:
1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
【重点难点】:
重点：认识公顷的含义。
难点：体会公顷的大小。
【教学过程】: 一、创设情境，引入公顷
1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？
3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。 2020年最新教学资源系列
学习只是一种习惯，一种状态。 二、自主探究，认识公顷
1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。（也可以将学生带到篮球场） 三、实践应用
《认识公顷》教学设计
课题 《认识公顷》
教学内容 苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1
教学目标 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
重点难点 认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与其他面积单位的进率进行初步换算。
教学方法策略 谈话法、讲解法、提问法
发现法、自主探究 课题类型
新授概念课
课题研究
核心目标 1.尝试研究学生课堂提问能力培养训练的方法与模式和评价手段。
2.研究教材与课型、课题研究整合的合理性、时效性和持续延伸性。
教、学具
准备 教材、米尺、练习本、
教与学流程设计
教学环节
教学过程
教学环节
设计意图
教师活动
学生活动 一、创设情境引入公顷
1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
学生回忆说一说。
互相比划面积单位：1cm2，1dm2，1m2有多大。
问;你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？
2、出示例1图片
先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？
师：根据例题提供的信息，你想提出关于“公顷”的什么问题？
组织小组讨论、交流。
3.指名小组代表提出问题，教师归纳收集问题并板书记录。
(预设问题：①1公顷实际有多少平方米？②1公顷相当于我家住房面积的几倍呢？③1公顷比学校操场大吗？大多少呢？……)
师：同学们提出的问题都很丰富，都想了解“公顷”的具体含义和有多大，其实这些问题的背后都与“一公顷有多大”
有着直接的联系，下面……
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计
教学内容：人教版四年级上册第34页例1及相关内容。
教学目标：
1.使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与 平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。
2.结合实例，使学生形成1公顷的初步表象。
3.结合学习过程，使学生经历从实例到表象建立的过程， 积累一定的数学基本活动经验。
教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件、计算器。
教学过程：
一、复习引入
在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位 （生：平方米、平方厘米、平方分米）， 课件出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗
早晨7：30，红红离开了面积是90（ ）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约4000 （ ）的中原中心学校。，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24
（ ）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的
对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)
师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。
3．我们的学校的占地面积大约4000平方米，你觉得大吗根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗（学生自由报）
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示北京奥运会的主体育场“鸟巢” 图片：课件出示，
2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20 ( )。
先观察图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
二、探究新知。
