关于当代大学生生命教育的思考

２００９年７月　总第１４２期第４期　黑河学－？ｌｊ　

Ｈｅｉｈｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　Ｊｕｌｙ．２００９　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１４２　Ｎｏ．４　

关于当代大学生生命教育的思考　

⑧曾德生　

（景德镇陶瓷学院，江西景德镇３３３４０３）　

【摘要】目前，大学生思想行为呈现出生命困顿、新读书无用论等六大新倾向。面对这些涉及到生命意识、　

生命质量，乃至于人生观、价值观的问题，传统的教育内容和方式方法已不能胜任，推广大学生生命教育势在必行。　

【关键词】大学生；思想变化；生命教育　

【中图分类号】Ｇ４１　【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９－３０３６（２００９）０４－００９ｌ一０２　

当前，高校的思想政治工作面临着很多新情况、新问　

题。既有独生子女、高校扩招等因素带来的生源参差不齐　

的问题，也有贫困、就业等因素带来的心理、情感问题，还　

有国内外腐朽生活方式带来的不良诱惑问题。这些都对高　

校的思想政治工作带来严峻的挑战。　

一、当代大学生思想行为新倾向　

笔者通过深入了解和分析，认为当代大学生思想行为　

变化呈现六大新倾向：　

１．就业压力演绎为生存问题。学生从一进大学校门就　

开始关心就业，担心就业，上大学难、就业难的双重压力普　遍存在。对于家庭经济困难学生来说，压力更大。然而，关　

心就业只是学生的一种心理、一种心态、一种情绪，把压力　

变动力的实际行动普遍欠缺。　

２．大学生的生命困顿现象日益凸现。比如学生人生方　

向与目标不明。生活苦闷，生命无意义感强烈，学习过程中　

缺乏积极性与主动性，存在严重的网瘾、自闭、斗殴、甚至　

自残自杀、伤害他人等“生命困顿”现象。　

３．新读书无用论、脑体倒挂现象困扰学生。现实表明，　

现在的大学毕业生似乎越来越“不值钱”，许多大学毕业生　

的工资还不如农民工、技术工，这些现象对大学生产生了　较大影响。当然，学生本人主观方面的因素也很重要，学生　

简单、生硬地将知识切分为有用和无用，实用主义思想、功　

利化观念、浮躁心里有很大市场。笔者做过调查，与众多学　

生作过共性交流，也与不少学生作过单独深入交流，他们　

对课程学习、甚至实践活动都抱着怀疑的态度。自认为“没　

用的”，就放弃或拒绝，他们逃课，上课睡觉，不参加集体活　

动等等。新读书无用论非常有害。　

４．大学生中以资讯代替知识的倾向日益明显。走进学　生宿舍，学生书架上除了几本教科书外没有多少课外书，　

学生没有良好的阅读习惯。现在网络内容非常丰富，搜索　

也很便利，但阿络给我们最重要的还是一种资讯，就是给　

我们许多关于知识的索引。知识是什么？知识一定要有论　证推理的过程，一定要有系统性，这是资讯所不能提供的。　

系统的知识在网上并不多见，重要的经典在网上更不多　

见。　５．追求生活快感。以快感代替美感，成为许多大学生当　

下选择的生活方式。美感是各种艺术带给人的审美感受，　

美感给我们各种内心的喜悦，使我们感到充实，引起我们　

内心的一种感动，可以提升人的素质、改变人的气质，使生　

命得以升华。而现代人追求的多半是快感，尤其是青年学　

生忽略了美感对人的重要性。虽然，快感对人的心理健康　

也是必要的，偶尔狂欢一下，代表生命力的释放，也是重要　

的。但快感带给我们的是事后的空虚，因为快感是不能持　

续的。大学生中不少追求虚荣、享乐的生活方式，这不但是　

指生理的，也有文化上的，如追捧“超级女声”等现象。　

６＿知行分离，认识与行为的二律背反一直没有得到很　

好的解决。不少学生说一套，做一套：一边愤世嫉俗，一边　

逢迎世俗，落人“语言上的巨人，行动上的矮子”的窘境，这　

在学生的政治态度、文化素养、道德立场、人生价值倾向上　

等都有不同程度的表现。其实每一位学生都懂得实践的重　

要性，然而即使面临实践的机会，积极参与的还是少部分　

人。　二、大学生生命教育的意义和教育方式探讨　

面对以上这些涉及到生命意识、生命质量，乃至于人　

生观、价值观的问题，很显然，传统的教育方式方法已不能　

胜任，推广生命教育势在必行。社会的发展也在不断呼唤　

【作者简介】曾德生（１９６８一），男，江西瑞金人，景德镇陶瓷学院学生工作处，副教授，硕士，主要研究方向：大学生思想　

政治教育。　

・９１・

　对大学生进行生命教育。　

生命教育就是引导学生正确认识生命，培养学生珍惜　

生命、尊重生命、热爱生活的态度，增强生活的信心和社会　

责任感，树立积极的生命观，使学生善待生命、完善人格、　

实现生命的意义和价值。对“生命教育”的关注与研究在我　

国刚刚起步，当代大学生在中小学时期几乎没有任何这方　

面的教育，他们在中小学时期生命教育的缺失，应在更加　

开放自由的高等教育中补齐。因此，高校生命教育是一个　

全新的课题。然而要普及生命教育的思想理念并形成一种　常态化的教育过程，就必须借助于一定的平台和载体。　

１．提高对生命的认知。生命教育的实践性很强，我们一　

方面可组织力量在学校开设生命教育选修课；另一方面应　

结合社会实践活动来进行，如参观访问养老院、无偿献血、　

志愿者献爱心、孤儿院、角色扮演和情景模拟等。这样可以　

培养学生对他人和社会的关心，可以使学生学会坚强，学　

会与人相处，学会以感恩之心来善用自己的生命。像２００８　

年春节前后抗雨雪冰冻灾害当中体现出来的一幕幕生命　

赞歌，就是生命教育的现实教材。　

认真研究大学生的生存方式和生活状态之后，我们教　

师可以用自己的生命关怀和生活智慧帮助学生解决心灵　

困惑，度过生命困顿期。其实，生活与生命往往是一种紧张　

的关系。生命是过去、现在和未来的一条河流，而生活是当　

下的一种感觉。生活是可以与过去和未来剖裂开来，比如　

今天生活贫穷，或许未来生活就富裕了等等。这样的生命　

认知，可以解释和化解许多人生问题。一些人只知生活而　

不知生命，把生活当作人生的全部，常常是将生活中的某　

些挫折、失意、痛苦等等，当作生命中的不可承受之“重”。　

２．尊重学生主体，重视个体教育，特别要进行“一对一”　对话、谈话、交流。人生的问题非常复杂，也非常具体。每个　

人的生活境遇不同、目标不同、家庭背景不同、社会阶层不　

同，人们遇到的问题自然也都是很不相同的，所以人生的　

具体问题只能靠自己解决。师生之间平等交流非常重要，　

我们倡导并要求专职辅导员对所带班级的学生每年要与　

学生至少进行一次单独的面对面谈话，而这种谈话不能以　

班会、电话、ＱＱ等形式代替。　

教师要把学生看作是独特的生命个体去关照、理解、　

尊重和宽容。教师与学生谈话环境、场合的选择也很重要，　

一般情况下有四种：教师办公室、教室（或户外）、学生寝　室、教师家中。空间距离测定人的心理距离，选择不同的场　

合，决定不同的心境。在教师办公室学生完全处于被动，在　

・９２・　教室（或户外）师生相对平等，在学生寝室学生是主人，在　

教师家中氛围融洽、亲切。因此，我们倡导教师要深入到学　生寝室中，因为那是“学生的家”，学生有主人感。我校制定　

了每单周三晚上作为班主任集体下宿舍的制度，目的也是　

让班主任能够多与学生交流。其实，任课教师在课间、课外　

多与学生交流，是学生成长的一条重要途径，学生能够从　

不同的老师身上学到、感受到、领悟到不同的东西，生命　

感、生活感、真实感、亲切感交融在一起，这是人生当中一　

笔无可替代的财富。　

３．施行情境式教育方法。情境式教育，就是要把优秀学　

生、典型学生的先进、感人事迹，通过电脑、电视、电影等视　

觉、可感媒介进行模拟和再现，尤其是把学生的生活经历、　

生命感悟予以渲染，学生看得见、摸得着、信得过、学得到，　

使学生受众受到启迪和启发。比如，我校２００７年用半年时　

间制作“从困境中奋起，在自强中成长”十佳自强大学生风　

采记录片，深入先进典型的家乡河南、湖北、内蒙古、广东、　

山东、江西等省区的城市和乡村，拍摄他们曾经学习、生　

活、实践的场景，真实记录、深刻反映他们成长的经历，他　

们的事迹令人震撼，感染和感动了广大师生。　

４．把“键对键”作为“面对面”的延伸。网络已经成为现　

代人包括大学生的生命中的一部分、一种生活方式。网络　

语言、网络符号是在校大学生交流中的重要语言形式，如　

果我们不了解、不熟悉、不掌握就会落伍，也不容易与学生　

心灵沟通。我们要善于用ＱＱ，加入学生班级ＱＱ群，装扮　

个人ＱＱ空间，开设博客，浏览帖吧、校园ＢＢＳ，还有校内　

网，也到学生的空间“踩一踩”，主动与学生交流、对话。　

５．以体验求锻炼，以挫折达提升。大学时代是人生的黄　

金岁月。现今的大学生很多都是独生子女，他们的问题相　

对较多，好多长辈都把希望寄托在他们的身上。在成长过　

程中他们会遇到很多困难，都需要学生自己去面对。每一　

个人的人生智慧都是从经验当中磨练出来的，人的成长过　

程都是在错误当中学习的。因此，我们在实践中开展体验　

教育、挫折教育，坚持实践育人，是开展生命教育的重要方　

法和途径。现实要求我们创设更多让学生得以锻炼的机会　

和平台，培养、提升学生的就业能力和实践能力，培养学生　

的团队意识、创新精神、与人相处的能力。如我们在学校大　

力推行学生助理制，在行政管理、学生管理、教学管理、科　

研管理、实验管理等方面，提供了很多岗位，让学生边学　

习，边实践，边体验，让学生耳濡目染，锻炼成长，学生体会　

至深。△　

口编

辑／徐霄天