浅谈情感教育在小学语文教学中的作用效果

又教贯斟２００９－￣（－１２Ｙｌ号下旬刊　

浅析情感教育在语文教学中的作用　

朱冬梅　

（盱眙县铁佛中心小学，江苏盱眙２１１７６５）　

摘要：语文是一门集丰富生活内容和思想情感的　

工具性人文综合课程，教学要求将情感、态度、价值勤观　

作为新的目标纳入课程体系。文章作者结合教学实践，从　

挖掘教材情感因素，发挥学生的学习主动性，在阅读中渗　

透思想教育，以及通过情感启发，促进学生形象思想和逻　

辑思维的协调发展等多方面，阐述了情感教育在语文中　

的重要作用　

关键词：情感教育语文教学作用　

语文学科具有鲜明的工具性和突出的人文性特点。　

语文教材包含丰富的思想内容，其倾向性和感情色彩决　

定了学生学习课文不仅是了解形式，而且包括接受思想　

内容和情感。语文教学除了对知识、能力有明确的要求　

外，还把情感、态度、价值观作为新的目标维度纳入基础　

教育课程目标中，足见情感教育的重要性。语文教学注重　

培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语肓和文　

化的情感，培养学生社会主义思想道德品质，使学生在潜　

移默化中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，　

发展健康个性，逐渐形成健全人格。　

在全面推行素质教育的今天，语文作为一门基础学　

科，蕴含着多姿多彩的情感教育内容，对培养学生丰富的　

情感和积极的同情心、利人精神，想象、幻想的能力，创新　

意识和创造力都具有特别重要的作用．它包含促进学生　

发展的诸多因素，有利于全面提高学生的素质。因此，通　

过语文教学．促进学生全面和谐发展不仅是必要的．而且　

是可能的。情感教育作为一个古老而又现实的实践课题，　

在语文教学中有着极其重要的作用。　

一、挖掘教材中的情感因素。利于激发学生情感　

语文教材本身就蕴含着丰富的情感，作者的情感、　

意愿．乃至整个心灵的诉求都寄托在他们所描绘的形象　

中。文学巨匠巴尔扎克说：“作家必须看见他所描写的对　

象。”因此，在阅读教学中，教师经常做的就是，挖掘教材　

中的情感因素让学生感受、认识课文中描写的形象，让　

- 1 - 浅析情感教育在小学语文教学中的实施

江苏省徐州市少华街小学 辛艳

摘 要:教师在教学中片面强调智力因素，而忽视了对学生人格素质、价值观、审美、情趣等非智力因素的培养。情感教育在小学语文教学中的实施，能从根本上改变这种现象。语文教学过程中认识的发展始终有情感发展相伴随。教学过程是认识和情感相统一的过程，因此，情感既是语文教学的手段，也是语文教学的目的。本文主要从小学语文学科的特点出发，就小学语文教学中情感教育背景、对小学语文教材是小学语文情感教育实施的主要凭借、针对小学语文教学中情感教育的实施策略作浅析。在小学语文教学中实施情感教育,将情感与认知相结合,课堂教学被激活了, 教学效果自然也就提高了。

关 键 词：小学语文教学， 情感教育， 情感

心理学家丹尼尔·戈登在他1995年畅销书《情感智慧》中，通过大量研究得出一个有舒服力的结论：从一个人人生道路来看，我们通常认为以智商来衡量的智慧，远不如情感智慧重要（4） 。“对人们当今取得的成功来说，情感能力的重要性为原始知识或技术专门知识的两倍。（5）”（《财富》第331页）另外从素质教育的本质来看，教育的目的除了知识技能以外，更重要是培养学生成为能适应未来社会的新一代建设者。语文作为基础教育课程，实施素质教育责无旁贷，教学中应以语文智能教育为主干，而将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授、语文能力有效的提高之中，从而使学生思想上受教育，感情是受熏陶，个性上获得发展，人格得到不断完善。语文教学过程中认识的发展始终有情感发展

- 2 - 相伴随。教学过程是认识和情感相统一的过程，因此，情感既是语文教学的手段，也是语文教学的目的。根据上述认识，我对《语文课程标准》作了学习和对小学语文教材作了分析，通过学习，我发现《语文课程标准》对情感教育作了极大的关注，教学中的情感因素更是触目皆是，随手可得。

一、小学语文情感教育实施的背景

目前，在小学语文教学中，仍存在一些不足之处。虽然现在升学率不再是衡量教师、学校水平高低的尺度，但是取而代之的是年级组、学校间的学生考试成绩的高低竞争，导致教师盲目追求学生考试高分，片面强调智力因素，忽视了对学生的人格素质、价值观、审美能力、兴趣、情感等非智力因素的培养。在课堂教学中，学生学习积极性不高，课堂教学中教师只管讲，学生只是听，课堂气氛沉闷；学生自由学习活动少，疲于应付教育的提问，而没有足够的时间自己思考、质疑、讨论；信息交流单向化，教师向学生大量灌输，学生只是被动的接受，缺乏学习热情。

浅谈情感在语文教学中的作用

语言是一门基础学科，也是各门学科中感情最为强烈的一门学科。“文章不是无情物”，“缀文者情动而辞发。”文学作品无不浸透了作者的思想感情。因此，教师在讲课中，必须再现作者凝聚在作品中的对社会、对人生的精辟见解和强烈感情。而如何使这种感情沟通作者、老师和学生，这就要求老师在教学中，时刻重视情感的重要作用，懂得教学不仅是知识的传授，而且是贯穿着情感的交流。只有创造了和谐的情感氛围，师生双方才能融洽，教学活动才能顺利进行。而且，语文教学过程中，通过情感教育潜在的熏陶感染，对培养学生的健康感情和高尚情操有很大意义。

情感是人们对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。因此，在高中语文教学中，如何调动情感因素，往往成为一堂课成败的关键，在语文教学中，经常有这样一种现象：老师上课非常认真，也很严肃，从课文的时代背景，作者简介，释题，解释生字新词，到分析课文，划分层次，概括层意，归纳中心思想，分析写作特点无一不讲得清清楚楚，详详细细。但奇怪的是，课堂效果并不佳，大多数学生并没有认真听讲，有的无精打采，有的心不在焉，而有的干脆在下面偷偷地看小说……整堂课学生松弛懒散，毫无兴趣，而老师却累得够呛，真是累了老师苦了学生，却收效甚微。很明显，这样的教学是失败的。那么，教学失

败的症结何在呢？我认为，关键在于老师没有调动教学中的情感因素，使学生缺乏对文章的兴趣和对教学过程的参与。由于教师在课堂上缺少情感的调动，即使是一些以情感人的优秀作品也被讲得干巴巴的，变成了机械枯燥的授课，这样的后果是不但窒息了学生的思想感情，也直接枯竭了学生的智力。

浅谈情感教育在小学语文教学中的运用

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文教学作为一种语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。在语文教学过程中合理运用情感，挖掘教材的情感因素，关注学生的情感世界，让学生享受丰富的语文课堂生活，会达到事半功倍的教学效果，同时还能激励学生坚定的意志，有利于学生的健康，有利于促进学生的全面发展。

关键词：情感教育；语文；教学；运用

一、做一个有情感的教师

“亲其师，信其道。”此乃中国教坛上的一句古训。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。如果教师能够成为学生心目中的偶像，你整洁的着装能让学生产生美感，你充沛的精力能让学生感悟到力量的源泉，你亲切的微笑能让学生感悟到心灵的交融，你风趣幽默的语言能让学生感悟到智慧的奇妙。那么，你便是一位有情感的教师。你的情感能激发学生的学习情绪，唤起一种有意注意，使学生在轻松愉悦的过程中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效果。我认为，做一个有情感的老师，应从以下三个方面努力：（1）充满激情是一个有情感教师的重要前提；（2）教学艺术是做一个有情感的教师的有效手段；（3）人格魅力是做一个有情感的教师的基本保证。

二、做到备课时应有明确的情感目标 备课，作为教学环节的起始工作，备好课是上好课的必要条件。教师要上好课最重要也是最基础的因素是教师情感因素的预设情况。因此，教师备课时要认真钻研教材，善于挖掘情感因素，有些情感因素是显性的，有些情感因素是隐性的，这就需要教师吃透教材，抓住问题的精髓。因为，要使自己在教学中用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动与感染。如，教学《送牛奶的好爷爷》，我在备课时就注重了这样的设计。在进行听说训练后，我以这样的结束语感染学生：“诗人臧克家的诗歌《有的人》中有一句诗‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。’送牛奶的爷爷就是虽死犹生的人。学了本文，我们进一步懂得了人生的价值是什么。”通过认真做好课前的情感备课，为学生创设最佳学习情境，才能熏陶、渗透、感染、点化学生，达到“润物细无声”的效果。