浅谈情感教育在语文教学中的作用

浅谈语文教学中情感教育的运用

语文教学中情感教育的运用，是现代教育理念得以深入实施的反映。在教育教学实践中，注重情感教育可以增强学生对知识的认知和理解，引导学生探究自我人生，培养学生的情感素质，提高学习动机，促进学生身心健康发展。

1.通过作文进行情感教育

作文教学是语文教学中一个重要的部分。通过作文，可以培养学生的写作能力，同时也可以进行情感教育。比如，让学生写一篇“感谢”的作文，让他们用心去感受身边的人和事物，表达自己的感激之情。这样做不仅可以增加学生的感知能力，同时也可以培养学生的感恩意识和感恩行为。

课文阅读是语文教学中的一项重要内容。在阅读课文的同时，要让学生可以对文中所表达的情感进行感知。例如，通过阅读经典文学作品，让学生了解人物情感，领悟人生哲理，培养学生从他人角度看待问题的习惯，进一步促进学生的社会生活能力。

在语文教学中，口语交际也是重要的一个环节。通过语言交流，可以培养学生良好的沟通能力，同时也可以启发学生的情感表达。比如，在角色扮演中使用真实的情感和语音来表达角色，可以让学生更好地理解角色，学会关注他们内在的感受和情感变化，从而培养情感细腻的个人素质。

二、情感教育的重要性

在现代教育理念中，情感教育被认为是教育中的核心。对于中学生一方面，可以促进学生的健康成长，提升学生自我管理和调节能力。另外一方面，情感教育也有助于培养学生的同情心、善意、包容性、与他人更好地相处和解决问题的能力。

情感教育在语文教学中有着特殊的意义。首先，语文教育和人的情感有着密切的关系，语文课程可以启发学生的情感表达，促进学生个人综合素质的提升。其次，在语文教学中，体验式的教学方法也可以帮助学生更好地表达情感。最后，语文教育也是学生独自思考，理解、而后自我表达的策略，这样做可以增加学生的自信心，提高学生思考的深度和广度。

总之，情感教育与语文教育存在着密不可分的联系，在语文教学中加强情感教育意义非常重大。我们应该从教育教 teaching学学科全局出发，注重学生情感教育，才能更好地促进学生身心的健康成长。

第７卷第５期　Ｖｏ１．７　Ｎｏ．５　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１０年５月　Ｍａｙ　２０１０　浅谈情感教育在语文教学中的运用　陈先林　（湖南省郴州市北湖区月峰瑶族乡中心学校　湖南郴州４２３０２３）　摘要：情感教育是语文教学中重要的教学手段和目标。做好语文教学＿Ｔ－作必须根据课堂教学的需要，深筑学生真情实感的　导流渠，营造课堂教学氛围，捕捉教学内容中的“情眼”，结合课文中的情和理做好教学设计．使学生主动积极地参与到课　堂中的学习中来．在真切自然的情境中获得知识　关键词：情感情感教育课堂学生语文教学设计　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１Ｏ）Ｏ５—０１４４一Ｏ２　每一个语文教育者上好一堂语文课，最重要的莫过于达到　二个方面的要求，即一方面要促进学生语文认知能力的自由发　展，另一方面又要促进学生情感态度的良好发展　语文认知与　情感教育应该是相辅相成的。列宁说：“没有人的情感．就从来没　有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者。莫先乎　情。”这些话道出了情感教育的真谛。对于语文教育而言，情感教　育不仅仅是手段，更为重要的价值是目标。　语文情感教育以情感为灵魂，以体验为本体，以言语实践为　媒介，这是其重要特性。语文教育是情感的天地，无论是在教科书　中，还是在教育教学活动中，都蕴藏着丰富的情感。语文学科的人　文性和情感性决定了语文教师在课堂上要必须坚持情感教学。　１　进行情感教育需要教师在课堂上饱含热情和激情。深筑学　生真情实感的导流渠　美国心理学家罗杰斯在人本主义情感教育理论中就突出了　情感在教育中的作用，他认为教师应该用情感进行教育，而学生　的认知过程与情感过程是有机的统一体，教师要创造师生情感　交流的教育环境。语文教育教学建立在情感教育的基础之上应　该是理所当然的．没有情感的熏陶与融合，沟通是无法进行的。　讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在　ｔｌ，理相容和情感共　鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教　师要带着饱满的热情讲课，要充满激情地引导，做到情动于衷，　形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突　破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，做好学生情感的　导流渠．学生的真情实感出来了，自然学生心理必然处在兴奋状　态，学习效率也就提高了。在课堂准备上，教师一定要按照教材　要求有目的地把教材中的情感教育素材，按一定的程序进行设　计，结合思想品德、审美创新等对学生进行教育。　１．１设计情感性教学导语，以情动人　在语文教学中，教学导语设计中首先要立足于以情动人，使　学生缘情而人文，披文以人情。情感性导入语，要求教者“把自己　体验过的感情传达给别人，为这些感情所感染，也体验到这些感　情。”（列夫・托尔斯泰语）如于漪老师在教《周总理，你在哪里》　时，课堂上哀思如潮，学生难以自控。这就是因为她“自己的教案　就是用泪水写出来的”。设计情感性导入语的关键在于教师应根　据不同的教学内容，用不同的情境激发学生的情感，这也是提高　学生学习质量的有效手段。为此，教师首先要钻研教材，把握作　者蕴含在其中的情感脉搏，然后再依此设计出与作者感情一致　的导人语。在实际导入课文时，教师还需注意自己的语速、语调　及面部表情等感染因素，要把文章中的感情充分得展现出来，这　样才能切切实实地打开学生的心门。但这一点往往被不少语文　教师所忽视。许多语文教师的教案，甚至是所谓优秀教案里根本　见不到导语设计这一项。这恐怕不单是疏忽所致，而是由于其本　身教学观念的残缺。有经验的老师则十分注重导语的设计，甚至　为设计好导人语而费尽心思。当然，在语文课堂上，只有一个富　有深情的导语设计是远远不够的。教师要在整个教学过程中始　终注意调控课堂情绪氛围，方有可能使学生随课文的情境变化　而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。　１．２运用饱满的情感性语言。以情营造氛围　在语文教学中，要注意通过教师语言来营造课堂情感氛围。　教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁。是　激发学生爱学语文的基本手段。课堂教学语言是否清晰、准确、　简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每　篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑　扬，或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开　拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。教　师的语言是比投影仪、录像机、电脑等硬件更重要的软件。因此，　作为语文教师一定要提高自身的语文修养。才能通过多种途径　影响和激起学生的求知欲．能化抽象为具体，化深奥为浅显，化　枯燥为风趣，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的　疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研　问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。使学生如见　其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。让生动优美的　教学语言，让学生喜闻乐见的教学语言成为语文教学中超越时　代具有永恒价值的应用软件。　当然，无论是导语设计，还是语言艺术，教师的倾情投入，既　不是故弄玄虚，也不是无病呻吟，而是源于对课文的深刻理解与　深切感受。这就需要语文教师在备课的过程中，深钻教材，细心　揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。教师自己首先　要能被课文的人情美、言辞美所感动。没有这种情感的积聚也就　不可能倾情，情不动则辞难发。纵然言于声也非出于心，不是伪　饰，就是矫情。正如于漪在《语文教学谈艺录》中所说：“要使学生　真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角　色’，披文以人情。”　２　情感教育运用在教学中。必须以“理”为根基，要善于捕捉教　学内容的“情眼”　前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是　毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生　之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在语文课堂教学中，找到　作品中所固有的“情感韵味”，捕捉到教学内容的“情眼”，在学生　与作品之问进行心灵接触创造条件，让情感教学为学生与作品　中的“情眼”穿针引线，才能正确发挥其应有的作用。　２．１结合文风和文体来设计教学程序，促进“文、情”并茂　一堂课里的“情”与课文的情感韵味必须相统一。一堂课效　果如何教学程序的设计是非常重要的，而教学程序的设计必须　抓住文章的特性和“情眼”来“生情”，情生则文章韵味生。需要注　意的是，无论是教学语言，还是教学手段；无论是朗读，还是分析　都应该一切以文本情感为中　ｔｌ，。　从文章风格而言：同样是朱自清的散文，《绿》与《荷塘月色》　一

２０１３‘Ｆ９月　总第２９２期　素质教育　

浅谈情感教育在初中语文教学中的应用　

魏廷梅　

（砚山县平远镇第一中学，云南文山６６３１０１）　

摘要：情感教育是指在教育过程中，把情感教育作为教　

学的重要手段，把情感带入教学过程中，从情感上打动学生，使　学生产生情感上的共鸣，启迪想象，情境再现，引入意境，达到　

以情感人、以情育人的目的。情感教育能提升学生情感体验的　

能力，激发学生的学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。本　文对如何在初中语文教学中进行情感教育做了初步探讨。　

关键词：情感教育；语文教学；以情育人　

教育的改革与创新，使情感教育在语文教学中的作用得到　

体现。用情感打动学生，使学生产生情感共鸣，达到以情感人、　

以情育人的目的，取得事半功倍的效果，这是情感教育在教学　中应用的目标。“感人心者，莫乎于情。”情感是人性的集中体　

现。随着课程改革的不断深化，寓教于情、寓情于教在现如今的　课堂教学中尤为重要。学生学习的动力是兴趣，而情感恰恰是　

形成兴趣的主要因素。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有　

诗意的情感和美的清泉，就不能有学生全面的智力发展。”只有　

激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能培养学生高　

践，在实践中把握真知，掌握方法，这样既培养了学生的动手能　力，又培养了学生亲自实践的能力，更激发学生的学习兴趣。例　如：在学习“观察和实验的用具”时，将学生带到实验室，分组学　习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学　生亲自操作怎样取镜、安放，怎样调光、观察、绘图。在操作的过　程中，学生会遇到各种问题，这时放手让学生自由地讨论和解　决，能提高学生解决问题的能力。每一次问题的解决，都能增强　学生的学习信心，提高他们的学习兴趣。　六、利用各种直观教学手段。激发学习兴趣　学生接受知识离不开具体的形象，课本中的插图、挂图、生　物标本、模型、实物等这些传统直观的教学手段，对学生理解和　掌握教学内容起着重要的作用。随着教学条件的改变，多媒体　等现代化直观手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。这　些现代化直观教学手段的运用，一方面降低了信息的复杂程　度，使得教学内容易于领会；另一方面也使某些枯燥的内容变　得生动有趣。如果教师能灵活运用这些教学手段，营造生动活　泼的教学氛围，很容易吸引学生的注意力，激发学生对学习的　直接兴趣，从而提高课堂教学的效率。例如：学习“血液循环”一　节时，其中“体循环和肺循环的途径以及血液在循环途径中成　分的变化”的内容，书上的插图无法体现血液流动与成分的变　尚的道德和情操。语文作为一门具有较强思想情感的学科，其　

浅谈情感教育在语文教学中的角色　张浩马金英　曹晓玲　摘要：情感教育是与认识教育具有一定区别的概念，是在语文教学中有意识地把情感教育作为施以素质教育的工具，从　而起到构建语文高效课堂的目的。基于此，就应该在语文教学中以情感教育为着力点，通过培养学生良好的兴趣爱好，激发　学生建立正确的学习动机，使其构建起健康向上的、积极的优秀道德品质体系。　关键词：语文教学；学生；情感教育　与物理、化学、数学等学科相比　而言，语文教学与情感的关系十分密　切。因此，在语文教材中或优美典雅，或　清丽委婉，或崇高悲壮等充满美感的语　言将会净化学生的心灵，陶冶学生的情　操，使学生产生欲罢不能的学习冲动。　一、情感教育在语文教学　中的意义　（１）情感教育丰富了语言交流的　媒介作用。在人们的交流的实践中，语　言的媒介作用功不可没，这也就是　说，语言是人类传达信息、交流思想、表　达情感的主要手段，语文是语言类的　学科，这一学科自产生之初，就将语　言作为其表达的主要支撑工具之一，并　通过语言的表达与交流而促进语文教　学有效性的不断提升。　（２）情感教育为高效课堂构建提　供支撑。从语文课程的性质来说，情　感教育居于不可替代的位置，具体来　说，语文学科在课文的选择方面独具匠　心，翻开语文课本，一篇篇具有较高文　学价值、思想价值、文质兼优的文章迎　面而来，但是学生也许并不会完全理解　其中所蕴涵的妙处，这就需要教师采用　切合实际的教学方法与策略予以点拨　与引导，将“理”融人“情”，将“情”　内化于心，这样才能以情动人、以理服　人，从而促进学生综合素质的提升。　（３）情感教育促进学生全面发展。　初中阶段是学生情感态度发展的关键　期，在语文教学活动中，教师要有意识　地挖掘教材自身的情感因素，并将之与　学生个性发展的情感相契合，从而使两　者产生共鸣，在此基础上，教师巧妙点　拨，教学生通过认真分析、寻找原因、有　效质疑，在亲身的体验中获取成功的幸　福感与满足感，使学生“学有所得、思　有所悟、悟有所感”，其结果一方面会　增强课文的说服力与可读性，另一方面　则又会提高学生的自主探究的能力。　二、在语文教学中加强情　感教育的对策　１．教师积极引导　教师的积极引导是加强情感教　育，提高其实效性的主要方式之一。在　当前的初中课堂上，教师的主导作用不　可忽视，因为初中语文课文在人物分　析、语言品味、思想感情感悟等方面都　具有一定难度，完全依靠学生自主学习　不很现实，再加之囿于初中学生自主意　识虽然初具雏形，但是其情感与理智的　发展还不够协调统一，这势必需要教　师的有效点拨。基于此，教师在语文课　堂上就要采取导人的精心设计、语言　诵读的指导、艺术手法的综合运用，以　及富有激励作用的评价等手段，深入挖　掘文本内在的情感，以达到有效实施情　感教育，以情感育人的目的。　２．畅通沟通渠道　在语文课堂上，为形成畅通的沟　通渠道，教师应该以诸如会说话的手　势、富有变化的表情及亲切可感的问询　等非语言的外部表现形式，来传达出　状物、言志、表情的信息，尤其是教　师随着课文内容的不同而孕育情感、富　有变化的表情，更能够起到意想不到　的效果。一方面提高了师生互动的实　效性，另一方面则又可以有效通过教　师的引导，把课文的情感内容与学生的　内在接受欲望结合起来，从而达到“内　化于心”的目的。　３．开展课外实践活动　在初中语文教学的实践中，教师　应该把握好课堂语文教学与课外拓展　之间的平衡、基础知识学习与实践能力　培养之间的关系，把初中语文教学中的　情感教育放置到广阔的课外生活当中　去，从而培养学生热爱祖国、热爱大自　然的情操。例如，在学习《云南的歌会》　一文时，教师可以在课前布置预习作　业，要求学生收集自己家乡的民风民　俗，其目的就在于由自己的家乡的民风　民俗而引出本文，从而感受到文章浓郁　的乡土气息。　情感教育是素质教育这一大环境　的必然选择与要求，是语文教学的目标　之一，也是语文教育人文价值的重要表　现形式之一。据此来说，就应该在语文　教学中采取有效策略，有意识地强化情　感教育内容，使情感教育伴随语文教学　而获得可持续发展的动力。　参考文献：　［１］郑富云．在语文教学中渗透情感　教育［Ｊ］．现代语文（教学研究　版），２００７（５）．　［２］王慧敏．浅谈语文教学中的情感教　育［Ｊ］．成才之路，２００９（１０）．　（作者单位：张浩马金英宁　夏回族自治区彭阳县第二中学；曹晓　玲宁夏回族自治区彭阳县双磨小学）　翻